《延展的长卷空间》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《延展的长卷空间》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生见过卷轴、长幅绘画，对《千里江山图》《捣练图》等传统名画有初步听闻，但是对于长卷独特的延展空间逻辑理解很浅。普通绘画大多是固定单一场景，而长卷是横向无限延展，多段故事、多个时空连续排布在同一幅横向画面，打破单一画面时间与空间限制。学生已经掌握基础构图，但大多习惯单场景构图，对于散点透视、多场景连续叙事构图比较陌生。学生具备小组合作能力，本课长卷创作适合小组协作完成；但小组合作时，容易出现画面风格不统一、各部分画面割裂，缺少整体空间延展感的问题。五年级学生对传统绘画故事性很感兴趣，乐于在画面当中表现情节。教材分析本课为单元第四课时，从色彩空间过渡到传统艺术中的延展长卷空间。教材以中国古代长卷绘画为核心学习载体，选取《捣练图》《韩熙载夜宴图》等经典长卷作品，讲解长卷横向延展的空间特点，认识散点透视。长卷不受画框边界限制，画面可以不断向左右延伸，把不同时间、不同地点的故事场景连贯安排在同一幅长卷当中。教材设置欣赏解读、观察探究、小组合作长卷创作实践活动。本课把中华优秀传统文化融入单元空间主题，让学生理解中国人独特的空间表达思维，区别于西方焦点透视，为最后一课动态星际空间做好叙事和大场景创作铺垫。本课属于欣赏评述、造型表现、综合探索综合领域。核心素养教学目标1.图像识读：认识中国传统长卷绘画，读懂长卷横向延展的空间特点，了解散点透视，能够看懂长卷多场景连续叙事的画面逻辑。2.美术表现：学习长卷空间构图方法，能够小组合作完成一段长卷作品，运用连续延展的画面表现多个连续的场景与故事。3.审美判断：感受中国长卷独有的空间审美，体会传统绘画不受边界束缚、时空融合的艺术魅力，理解中西方空间表现的差异。4.创意实践：借鉴传统长卷的空间思维，结合自己生活、想象，自主构思连续故事场景，完成创意长卷片段创作。教学重难点教学重点：认识长卷延展空间特点，理解散点透视，读懂长卷多场景连续叙事的构图逻辑，学习长卷创作的基本方法。

教学难点：小组合作创作长卷时，处理好画面各部分之间的衔接，实现画面整体空间的延展连贯，避免场景之间割裂脱节。教学过程情境导入，揭示课题教师展示普通方形绘画作品，再展示卷轴实物图片，对比投影。

师：同学们，我们平时画画，大多是方形画纸，画面空间被画纸四边框住，一个画面大多表现一个场景。大家看一看大屏幕上这个卷轴画，它和普通方形画最大区别是什么？

生：画面很长很长，可以向两边延伸，可以卷起来。

师：说得很好。长卷打破画框的限制，画面可以无限向左右横向延展，我们展开卷轴，一边移动视线一边欣赏，一个画面里面可以装下许许多多不同的故事场景。这就是我们今天学习的《延展的长卷空间》。板书课题。师：大家想一想，如果我们把很多幅小画并排贴在一起，是不是就等于长卷？

生：好像不是，拼贴的小画互相之间没有联系。

师：这个问题我们接下来就通过古画探究，找到答案。【设计意图】普通绘画与长卷直观对比，快速抓住长卷“横向延展”核心特征，抛出思辨小问题，引发学生思考，带入本课探究。经典作品赏析，探究长卷空间奥秘教师出示《捣练图》完整长卷局部，分段展示画面。

师：我们一起来欣赏唐代名画《捣练图》，请大家仔细观察长卷，画卷从左到右，画了好几组人物，请大家说一说，画面从左到右依次发生了什么事情？

生：一部分人在捶打布料，一部分人整理布料，还有人把布料拉伸熨烫。

师：观察非常细致。这一幅长卷，把古代妇女制作布料的完整工序，不同时间发生的事情，全部依次排布在横向延展画面上。我们看画的时候，眼睛跟着画卷从左向右移动，就像在阅读一个连续故事。

师继续提问：大家回忆我们之前见过西方写实绘画，一张画里面，物体遵循近大远小；大家观察《捣练图》，画面人物，近处人物和远处人物大小差距大吗？

生：人物大小差别不大。

师：这就是中国传统绘画的散点透视。长卷不使用西方焦点透视，不固定一个观察视角。我们可以边走边看，把一路上看到的不同场景，全部收纳到长长的画卷当中，画面横向无限延展，不受单一视角束缚。教师继续展示《韩熙载夜宴图》长卷分段画面。

师：我们再看《韩熙载夜宴图》，画家利用屏风作为画面分割，把一场宴会当中不同时间的活动，分成好几个段落，连贯排布在长长的画卷之上。屏风既分割场景，又把整幅长卷串联在一起，让画面可以不断延展。

师提问：刚刚上课开始，有同学思考，把几张独立小画拼在一起，是不是长卷？现在大家说一说你的想法。

生：不是，长卷场景之间要有联系，故事要连贯，不是简单拼接。

师：总结非常到位。长卷不是几张独立图画简单拼接，场景之间要有故事逻辑，还可以用景物、屏风、道路、河流作为画面过渡，把一个个场景串联起来，让整体画面可以流畅地向两边延展。师继续拓展：大家还知道哪些著名长卷？

生：《千里江山图》。

师：没错，《千里江山图》长长的画卷，把千里山河全部收纳进画面，横向展开，一步一景，这就是长卷延展空间独有的魅力，是我们中国传统艺术非常独特的空间智慧。【设计意图】依托两幅经典传世长卷，分段赏析，通过师问生答，层层拆解散点透视、连续叙事、场景过渡、延展空间核心知识点，落实传统文化理解，解答导入环节的思辨问题。案例对比，分析长卷场景过渡方式教师展示长卷当中不同过渡手段的局部截图：河流、树木、屏风、道路。

师：长卷有很多个场景，我们用什么办法把不同场景顺滑连接，不让画面割裂？我们一起来总结。

师生互动共同总结：

第一，可以用景物过渡，河流、树木、道路，从这一个场景延伸到下一个场景；

第二，可以用器物隔断，像屏风、院墙，隔开不同故事片段，同时又统一在长卷画面当中；

第三，人物、动物可以从一个场景走向下一个场景，串联画面。师追问：如果两个故事场景中间，完全没有任何过渡元素，直接硬切，会出现什么效果？

生：画面断开，没有延展的感觉，像几张画拼起来。

师：说得对，过渡元素是长卷创作非常关键的小技巧，大家小组创作的时候，一定要记得使用过渡。创作任务讲解，小组分工提示师：本课我们以小组合作的形式完成长卷片段创作。每一个小组获得一段长条画纸，模拟长卷卷轴。

创作主题二选一：①我们的校园生活长卷；②幻想梦境长卷。

创作要求：长卷画面横向延展，画卷当中至少安排2‑3个连续的场景，表现连贯故事；使用道路、树木、人物等过渡元素，把各个场景衔接起来；借鉴长卷散点透视，不用严格遵守近大远小，重点表现故事和空间延展感；小组内部提前分工，有人构思故事，有人负责绘制不同场景，有人负责画面过渡衔接，每个人都承担创作任务。师提问：小组合作的时候，我们首先要先做什么？直接上来就画吗？

生：先要一起商量故事，画小草稿，规划长卷从左到右的场景排布。

师：非常重要，动笔正式绘画之前，小组一定要共同构思故事，简单画小草稿，规划好从左到右每一段画什么，再开始正式绘制，避免画到一半画面冲突。【设计意图】明确小组合作流程，强调草稿规划，解决学生小组创作最常见问题；讲清过渡元素，攻克本课难点。课堂创作实践各小组领取长条画纸，小组讨论构思故事，绘制小草稿，之后正式开展长卷绘画。教师巡回进入各个小组。

遇到小组各个场景互相割裂，缺少过渡，教师进行引导提问：你们小组可以用什么景物把这两个场景连接起来？河流？小路？还是人物？

遇到小组分工混乱，部分学生无事可做，帮助小组重新分配任务，确保全员参与。

部分小组故事构思单薄，引导学生拓展情节，丰富长卷当中的细节。课堂小结拓展师：今天我们走进传统长卷的延展空间，谁来分享，传统长卷空