小学一年级综合实践活动“结识新朋友”教学设计

小学一年级综合实践活动“结识新朋友”教学设计一、设计理念一年级新生从幼儿园步入小学，面对陌生的校园、陌生的老师、陌生的同伴，内心既充满期待，也潜藏不安。《中小学综合实践活动指导纲要》明确指出，低年级综合实践活动应以学生的生活经验为基础，以人际交往、社会适应为重要内容。开学初期的“交友破冰”，正是最贴近学生真实需要、最易产生真实体验的实践情境。本课以“结识新朋友”为主题，将品德启蒙、语言表达、社会交往融为一体，让学生在真实的互动任务中学会自我介绍、学会倾听、学会合作，迈出适应小学生活的关键一步。本设计遵循三个基本立场：一是儿童立场，一切活动从一年级学生的认知特点和情感需要出发，多说儿童听得懂的话，多做儿童做得到的事；二是实践立场，交友不是讲出来的，而是在一次次真实的对话与协作中发生的，课堂必须把时间还给学生；三是生长立场，一节课不是终点，而是班级交往文化的起点，课内的方法要延伸到课间、延伸到整学期。二、学情分析一年级学生年龄六至七岁，思维以具体形象为主，注意力集中时间一般在十五至二十分钟。从交往状态看，新生大致呈现三种类型：其一，活泼外向型，敢于主动开口，但容易以自我为中心，说话不顾及对方感受；其二，安静观望型，内心渴望交朋友，却不敢迈出第一步，需要教师搭梯子、给支架；其三，少数有过挫折经验的退缩型，对陌生环境有戒备，需要更温和、更个体化的引导。学生面临的问题集中在四个方面：不知道怎样开口介绍自己，往往只说名字便无话可说；不善于倾听，别人发言时东张西望；交朋友凭直觉扎堆，容易出现小团体和冷落个别同学的现象；发生小摩擦时不会表达和协商。本课的设计正是针对这些真实问题逐一展开。三、教学目标1.价值体认：感受结识新朋友的快乐，体会“每个人都有自己的特点，都值得被喜欢”，初步形成愿意亲近集体、接纳他人的情感态度。2.责任担当：在结交朋友的实践任务中，能主动开口、礼貌表达，初步懂得为自己的交往行为负责，愿意帮助还没有找到朋友的同学。3.问题解决：学会用“名字＋爱好＋一件小事”的方式介绍自己，学会用眼睛看、用耳朵听、用语言回应的方式倾听他人，尝试用商量的办法处理交往中的小矛盾。4.创意物化：动手制作一张有个性的“交友名片”，并与新朋友互赠名片、互留约定，形成第一份小学同伴交往的实物成果。四、教学重难点教学重点：掌握完整、清楚地介绍自己的方法，并敢于在同伴面前表达；学会认真倾听，能说出新朋友的两三个信息。教学难点：引导安静观望、胆怯退缩的学生真实参与到交往活动中，让每一个孩子在课堂上都至少拥有一位新朋友，不让任何一个孩子成为旁观者。五、教学准备教师准备：欢快的儿童歌曲音频、“找朋友”拍手游戏图示、交友名片卡纸（每生三至四张）、彩笔、姓名贴、“友谊树”展板一棵（树干树枝已画好，树叶待贴）、交友小锦囊卡片一套。学生准备：提前在家和家长聊一聊自己的爱好，想好一件“我做得最棒的小事”。环境布置：课桌调整为六人小组围坐，教室后方设“作品与友谊展示区”。六、教学过程本课用两个课时完成，每课时三十五分钟，中间以课间交友实践相衔接。（一）情境导入：小熊的新学校（五分钟）教师出示手偶小熊，用故事开场：小熊豆豆今天第一次到新学校上课，教室里坐满了不认识的同学，它躲在自己的座位上，心里怦怦直跳。它很想和同桌的小兔说话，可是嘴巴像被胶水粘住了，怎么也张不开。讲到这里停下来，教师问：小朋友们，你们刚上学的时候，有没有过和豆豆一样的感觉？想和别人说话，又有点不好意思？请三四名学生自由说。教师顺势揭示：今天我们就要帮帮小熊豆豆，也帮帮我们自己，学会一件特别重要的本领——结识新朋友。板书课题。此环节用动物故事把学生的真实情绪“外包”到角色身上，降低了袒露紧张感的心理门槛，同时让整节课的任务有了服务对象，赋予活动意义感。（二）第一关：我会介绍我自己（十分钟）1.教师示范。教师先以陌生人的口吻做两次自我介绍：第一次只说“我叫某某”，然后问学生：你了解老师了吗？学生自然摇头。第二次介绍：“我叫某某，我最爱做的事是每天早上给小仓鼠换木屑，我还会讲很多恐龙的故事，欢迎下课来听我讲。”再问：这次你知道老师什么了？2.提炼方法。师生共同小结出自我介绍的小口诀：名字说清楚，爱好说明白，加上一件小事，别人记得快。教师把口诀贴在黑板上，配上简单图标：嘴巴（名字）、爱心（爱好）、星星（小事）。3.同桌互练。学生两人一组，面对面互相介绍，每人说一遍、听一遍。教师巡视，重点倾听不敢开口的学生，蹲在其身边轻声陪练，必要时由教师先替他说半句，让他接后半句。4.大胆展示。邀请三至四名学生走到讲台前向全班介绍自己，每介绍完一位，台下同学要用一句话作回应，例如“我也喜欢画画”“你的恐龙故事我想听”。教师特别强调回应的规则：不许笑别人，要看着说话的人。（三）第二关：我会认真听（八分钟）教师设置情境：交朋友光会说还不够，还要会听。听的本领有三个法宝——眼睛看着对方，耳朵专心听，听完点点头、回句话。开展“传话筒”小游戏：小组内第一人向第二人介绍自己，第二人要先复述第一人的名字和爱好，再介绍自己，依次传递；最后一人要说出全组所有人的名字和一个爱好。游戏进行两轮，第二轮交换组员。游戏中教师观察并即时点评，用描述性语言强化正确行为：“刚才这组的小朋友，每个都把眼睛看着说话的人，所以他们记住的最多。”对记错了的小组不批评，只请同组成员友好补充，保护听错者的面子。（四）动手实践：制作交友名片（十二分钟）教师出示一张自己制作的名片样例：正中是名字（配拼音），左边画着自己的爱好图标，右边画着“我最拿手的事”，底下写一句交友邀请语，如“喜欢画恐龙的同学请来找我”。学生领取卡纸和彩笔，动手制作自己的交友名片。教师提出三条要求：名字要写得大而清楚；爱好用图画或图标表示，不会写的字可以画出来；名片要做出自己的样子，不和别人一模一样。制作过程中播放轻快的背景音乐。教师巡回指导，帮助动手能力弱的学生把想法落到纸面上；鼓励能力强的学生设计花边、折叠小机关。完成后，学生把名片举起来互相欣赏，教室里形成一片小小的“名片海洋”。（五）第一课时小结（两分钟）教师回到小熊豆豆的故事：豆豆今天学会了介绍自己，还做了名片，它明天想去和新同学交朋友了，可是见面第一句话说什么呢？我们下节课帮它想办法。今天的作业是：课间拿着名片，试着认识一位你还不熟悉的同学，下节课告诉大家你交到了谁。课间十五分钟即为本课的延伸实践场。教师不参与组织，只作远距离观察，记录谁主动、谁落单，为第二课时的精准引导收集信息。（六）第二课时：交友行动正式开始（八分钟复习导入＋二十五分钟实践）1.汇报与点拨。请几名学生说一说课间交到了谁、是怎么开口的。教师把学生们自发使用的方法写在黑板一角：“我能和你一起玩吗”“你的名片真好看”“我们一起跳绳吧”。这些都是儿童自己的语言，比教师的范文更有生命力。2.补充“交友小锦囊”。教师出示锦囊卡，针对可能出现的情况逐一讨论：想加入别人时怎么说——先夸一夸，再问一问；对方不答应怎么办——没关系，换一位试试，还可以来找老师；朋友介绍新朋友给你时——大方说“你好，很高兴认识你”。3.“名片大交换”行动。规则：音乐响起，学生在教室内自由走动，找到一位还不是朋友的同学，互相介绍自己、交换名片，说出一个彼此的共同点（例如都喜欢跳绳）后击掌成友，再去寻找下一位。每人至少要成功交换两张名片。音乐停，所有人手拉手站定，看看谁和谁连在了一起。教师的关键任务是“兜底”：凡是观察到独自站在原地、没有参与交换的学生，教师立即以“我也需要新朋友”的身份走上前与其交换名片，随后牵着他的手把他引荐给下一个同学，完成“转介绍”。这一托底动作是本课不让一个孩子掉队的保障。（七）友谊树上墙与课堂总结（六分钟）每位学生把自己最满意的一张名片（或一片写好名字的树叶贴纸）贴到教室的“友谊树”上。教师带领全班数一数：树上多了几十片新叶子，每片叶子都是一位新朋友。教师小结：交朋友要勇敢地介绍自己，要认真地听别人说话，还要有礼貌地发出邀请。从今天起，这棵友谊树就留在我们教室里，今后你每交到一个新朋友，每和朋友做了一件开心的事，都可以添一片叶子。学期结束时，我们来看谁的树枝长得最茂盛——更要看，我们全班的友谊树有多大的树荫。七、教学评价本课采用过程性、发展性评价，不设终结性测验。评价工具为一张“交友小达人”观察量表，四个维度各设三颗星：敢说（能主动、清楚地介绍自己）、会听（能复述新朋友的信息）、有礼（会使用礼貌用语并能礼貌处理拒绝）、乐群（课上及课间交到的新朋友数量与持续性）。教师依据课堂观察和课间记录为每名学生画像，不排名、不公示结果，只用于后续的个别谈话与家校沟通。学生自评采用贴纸方式：在名片背面给自己涂星，“我敢大声介绍自己了”“我记住了一位新朋友的名字”，儿童能理解的语句确保自评真实发生。八、课后延伸一是把交友实践延伸到一周的“破冰周”活动中：晨间设置两分钟“我认识的新朋友”分享，午间开放“友谊角”供学生合作游戏。二是与语文学科整合，两周后开展口语交际课“我做朋友的小记者”，采访一位朋友的家庭与爱好。三是利用家校联系，请家长鼓励孩子邀请同学结伴上下学或周末活动，让课堂生成的交往行为在真实生活中扎根。九、教学反思要点本课实施中需重点反思三件事：其一，时间分配是否保证了学生的充分实践，教师讲授总量应控制在十分钟以内，讲得越短，学生练得越真；其二，第二天的课间是否真正激活了内向