部编五下19.《牧场之国》试讲稿

部编五下19.《牧场之国》试讲稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是部编版小学语文五年级下册第十九课——《牧场之国》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《牧场之国》是一篇描绘荷兰田园美景的散文。课文以细腻优美的笔触，为我们展现了荷兰作为“牧场之国”的独特风情：碧绿的草原、悠闲的牲畜、宁静的夜晚……作者通过多次强调“这就是真正的荷兰”，表达了对荷兰牧场风光的由衷赞美和对田园生活的向往。本文是培养学生语感、积累语言、感受异国文化的优秀范本。其语言生动形象，富有画面感，多处运用比喻、拟人等修辞手法，将荷兰牧场的静态美与动态美巧妙结合。同时，文章结构清晰，脉络分明，通过对不同时间段、不同景物的描写，反复咏叹，深化主题。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的异国风光抱有浓厚的兴趣，容易被生动形象的语言和优美的意境所吸引。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了一定的认识。但对于如何更深入地品味语言文字的精妙，体会作者蕴含在字里行间的情感，以及理解文章反复出现的句子的深层含义，可能还存在一定的困难。因此，教学中需要教师加以有效引导，帮助他们提升阅读理解和审美感悟能力。三、说教学目标根据课程标准的要求以及教材的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的田园风光。2.过程与方法：通过品读关键词句，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的妙处；学习作者观察和表达的方法。3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的宁静、和谐与美丽，体会作者对荷兰牧场的赞美之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：感受荷兰牧场的美丽景色，体会作者对荷兰牧场的赞美之情。*教学难点：理解“这就是真正的荷兰”这句话在文中反复出现的作用，以及体会课文语言的生动性和形象性。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、启发式提问法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感；利用多媒体展示荷兰风光图片或视频，增强直观感受；通过富有启发性的提问，引导学生思考探究。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法。鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题；组织小组讨论，交流感悟，碰撞思维；引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，进行批注，加深理解。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们生活的世界多姿多彩，有繁华的都市，有宁静的乡村，有壮丽的山河。今天，老师想带大家去一个遥远而美丽的国度，它有着“风车之国”、“郁金香之国”的美誉，你们知道是哪里吗？（学生回答：荷兰）2.是的，荷兰不仅有风车和郁金香，它还有一个更独特的称号——“牧场之国”。（板书课题：19.牧场之国）“之”在这里是什么意思呢？（的）那么“牧场之国”就是——牧场的国家。今天，就让我们一起走进荷兰，去领略这座“牧场之国”的独特魅力吧！设计意图：通过谈话和提问，激发学生的学习兴趣，初步了解荷兰，并自然引出课题，为下文的学习奠定情感基调。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。2.字词检查：出示本课生字词（如：毡、犊、膘、爵、噜、吆、哞、畜等），指名认读，纠正字音，指导书写重点字词（如“爵”、“膘”）。3.再读感知：同学们读得很认真。现在，请大家再读课文，思考：课文主要向我们介绍了荷兰牧场的哪些景物？作者对荷兰牧场有怎样的总体印象？（引导学生找出中心句或关键词，如：牛、马、羊、猪、鸡、傍晚的牧场、夜晚的牧场；作者印象：这就是真正的荷兰。）设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，让学生对课文内容有一个整体的感知，把握文章的主要内容和作者的情感基调。（三）精读品味，感受风光1.聚焦“牛群”，感受宁静和谐：*提问：在荷兰的牧场上，什么动物最多，给你留下的印象最深刻？（引导学生找出描写牛的段落）*默读第二自然段，用“——”画出描写牛的句子，用“△”标出描写牛的神态、动作的词语，想一想：这些牛给你怎样的感觉？*交流反馈：*“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”——“专注”、“思考”，作者把牛当作人来写，运用了拟人的手法，写出了牛的安静、悠闲。*“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”——“仪态端庄”、“无比尊严”，这些词语赋予了牛人格化的特征，让我们感受到牛群的和谐有序。*想象画面：同学们，读到这里，你们仿佛看到了怎样的景象？（碧绿的草原上，成千上万的牛儿在悠闲地吃草、散步，小牛像贵夫人一样优雅，老牛像家长一样威严。）*感情朗读：谁能把这种宁静、和谐、悠闲的感觉读出来？（指名读，师生评价，齐读）*小结并引句：看到这样的景象，作者发出了怎样的赞叹？（板书：牛群专注悠闲——这就是真正的荷兰）2.自主探究“骏马与其他牲畜”，体会自由惬意：*过渡：除了牛，牧场上还有其他的动物吗？它们又是怎样的呢？*小组合作学习：请同学们以小组为单位，选择你喜欢的段落（第三或第四自然段）进行学习。用刚才的方法，找出描写马或羊、猪、鸡的句子和关键词语，体会它们的特点，并讨论：从这些描写中，你感受到了什么？*小组汇报交流：*马：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”——“飞驰”、“膘肥体壮”、“自由王国的主人”，表现了马的无拘无束、自由奔放。（板书：骏马自由奔放）*羊、猪、鸡：“白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。”“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”“成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”——“悠然自得”、“赞许”、“安闲地欣赏”，写出了这些小动物们的舒适、自在。（板书：牲畜安闲自在）*引读赞叹：看到这些自由惬意的动物们，作者再次深情地赞叹——（学生齐读：这就是真正的荷兰）3.品味“傍晚与夜晚”，感受静谧安详：*过渡：白天的牧场生机勃勃，那么傍晚和夜晚的牧场又是怎样的呢？*指名朗读第五、六自然段。*提问引导：*傍晚时分，牧场有什么变化？（有人的活动了，挤奶的人、车船的声音，但这些声音并没有打破牧场的宁静，反而显得更安静了。）*找出描写夜晚牧场的句子，说说夜晚的牧场给你什么感觉？（“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”——静谧、安详）*“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。”这里的“平静”和白天的“宁静”有什么不同？（白天的宁静是动态中的和谐，夜晚的平静是万籁俱寂的安详。）*想象体验：如果你此刻正站在夜晚的荷兰牧场上，你会看到什么，听到什么，感受到什么？*深情朗读：让我们带着这种宁静、安详的感觉，齐读这两个自然段。*引句升华：当夜幕降临，整个牧场沉浸在一片静谧之中，作者不由得再次赞叹——（学生齐读：这就是真正的荷兰）（四）研读“反复句”，体会情感1.提问：同学们，在课文中，“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？（四次）2.小组讨论：这句话反复出现，有什么作用呢？它分别是在什么情况下出现的？每次出现，你感受到作者怎样的情感？3.交流小结：这句话是文章的中心句，反复出现，起到了强调和升华主题的作用。它分别在描写了牛群、骏马与其他牲畜、傍晚和夜晚的牧场之后出现，每一次都是作者对荷兰牧场景色的由衷赞美，表达了作者对荷兰牧场的热爱和对这种宁静、和谐、自由生活的向往。荷兰不仅仅是一个有牧场的国家，更是一个因牧场而美丽、因牧场而独特的国家。（五）总结全文，拓展延伸1.总结：同学们，今天我们一起游览了荷兰，感受了它作为“牧场之国”的独特魅力。那里有碧绿的草原，悠闲的牛群，奔放的骏马，还有安闲的其他牲畜，以及宁静的傍晚和安详的夜晚。这一切，都让我们深刻体会到了——（师生共同齐读：这就是真正的荷兰！）2.拓展：荷兰的美不仅在于牧场，它还有许多著名的景观，比如风车、郁金香、运河等。课后，请大家搜集一些关于荷兰的图片或资料，下节课我们来举办一个“荷兰风情展”，一起分享你的发现。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写生动的句子，并试着用几句话描写一下自己家乡的一处美景。3.搜集荷兰的相关资料，准备“荷兰风情展”。（七）板书设