人教部编版(五四制)八年级下册（2018）2回延安贺敬之第2课时教学设计

人教部编版(五四制)八年级下册（2018）2回延安贺敬之第2课时教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《回延安》第二课时，主要包括诗歌的背景介绍、作者贺敬之的生平事迹、诗歌的结构分析、重点词句解析以及诗歌情感体验等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级下册语文课本《回延安》诗歌第一课时所学内容紧密相关，学生需在第一课时的基础上，进一步深入理解诗歌的内涵和艺术特色。同时，本节课的教学内容也与学生已有的文学素养、审美情趣及人生观价值观等方面有关联。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化理解与传承，通过学习《回延安》这首诗歌，引导学生理解延安精神的内涵，增强文化自信；2）审美鉴赏与创造，培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的创作灵感；3）语言建构与运用，通过诗歌的学习，提高学生的语言表达能力和文学素养；4）思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌的结构和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力。学情分析八年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对诗歌等文学作品有着较高的兴趣。在知识层面上，学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌的深层含义、把握诗歌的艺术特色方面还存在一定的困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和审美鉴赏能力有待提高。他们在分析诗歌的结构、品味诗歌的语言、体会诗歌的情感等方面，需要教师的引导和启发。此外，学生的写作能力也在逐步提升，但如何将诗歌的学习与写作实践相结合，是他们需要克服的难点。

在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，他们对家乡、对革命历史有着深厚的感情。通过学习《回延安》这首诗歌，学生能够进一步感受到延安精神的伟大，增强民族自豪感和历史责任感。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论。但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的意识。这可能会影响他们对诗歌的深入理解和学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校教学平台、班级微信群等。

3.信息化资源：延安历史图片、相关视频资料、诗歌朗读音频、网络诗歌鉴赏文章。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《回延安》的背景音乐，引导学生进入诗歌所描绘的延安革命圣地。

2.提出问题：同学们，你们知道《回延安》这首诗歌吗？它描绘了怎样的景象？它表达了作者怎样的情感？

3.学生自由发言，教师简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍贺敬之的生平事迹，以及《回延安》的创作背景。

2.诗歌结构分析：讲解诗歌的押韵、节奏、结构特点。

3.重点词句解析：分析诗歌中的重点词句，如“红旗飘飘”、“延安的太阳”等，引导学生体会诗歌的意境和情感。

4.诗歌情感体验：引导学生从诗歌中感受作者对延安的热爱和对革命历史的缅怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师点评。

2.小组讨论：分组讨论诗歌中的重点词句，分享自己的理解。

3.教师总结：针对学生的讨论，进行补充和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“红旗飘飘”和“延安的太阳”分别表达了什么？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解诗歌中的“延安的太阳”？

2.学生分组讨论，每组选代表回答。

3.教师点评，总结讨论结果。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：请几位学生扮演贺敬之，模拟诗歌的创作过程。

2.学生展示，教师点评。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。

2.拓展：鼓励学生课后阅读更多关于延安革命历史的书籍和诗歌，加深对诗歌主题的理解。

教学过程设计如下：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《回延安》背景音乐（1分钟）

-提出问题：了解诗歌及作者（2分钟）

-学生自由发言，教师简要总结（2分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍（3分钟）

-诗歌结构分析（4分钟）

-重点词句解析（4分钟）

-诗歌情感体验（4分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读诗歌，教师点评（3分钟）

-小组讨论，分享理解（4分钟）

-教师总结（3分钟）

4.课堂提问（5分钟）

-提问并回答（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问，分组讨论（5分钟）

-学生展示，教师点评（5分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结（2分钟）

-拓展阅读（3分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-延安革命历史资料：收集关于延安革命历史的书籍、文章、图片等，如《延安精神研究》、《延安岁月》等，帮助学生更全面地了解延安的历史背景。

-贺敬之作品集：介绍贺敬之的其他诗歌作品，如《桂林山水》、《雷锋之歌》等，让学生感受贺敬之诗歌的艺术风格和情感表达。

-延安革命歌曲：推荐一些与延安革命历史相关的歌曲，如《延安颂》、《南泥湾》等，让学生在音乐中感受延安精神的魅力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《延安精神研究》等书籍，深入了解延安革命历史，感受延安精神的内涵。

-角色扮演：组织学生进行贺敬之诗歌的角色扮演活动，让学生亲身体验诗歌创作的过程，提高学生的语言表达能力和表演能力。

-诗歌创作：引导学生以《回延安》为灵感，创作自己的诗歌作品，表达对家乡、对革命历史的热爱之情。

-主题班会：在班级开展以“延安精神”为主题的班会活动，让学生分享自己对延安精神的理解和感悟。

-研究性学习：组织学生进行关于延安革命历史的课题研究，如“延安精神的传承与发展”，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

-音乐欣赏：组织学生欣赏与延安革命历史相关的歌曲，如《延安颂》、《南泥湾》等，让学生在音乐中感受延安精神的魅力。

-美术创作：鼓励学生以延安革命历史为主题进行美术创作，如绘画、雕塑等，培养学生的审美能力和创造力。课后作业1.阅读诗歌《回延安》，尝试用自己的话概括诗歌的主要内容，并简要分析诗歌表达了作者怎样的情感。

答案：诗歌主要描绘了作者回到延安的情景，表达了对延安的热爱和对革命历史的缅怀之情。

2.选择诗歌《回延安》中的两句诗句，解释其含义，并说明这两句诗句在诗歌中的作用。

答案：

（1）诗句：“红旗飘飘，延安的太阳。”含义：红旗飘飘象征着革命的胜利，延安的太阳代表着希望和光明。作用：这两句诗句点明了诗歌的主题，增强了诗歌的气势和感染力。

（2）诗句：“延河的水，流不尽的是岁月。”含义：延河的水流不息，象征着时间的流逝和历史的沉淀。作用：这句诗句通过自然景观的描写，表达了作者对历史的深刻感悟。

3.分析诗歌《回延安》中的修辞手法，举例说明其作用。

答案：诗歌中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“延安的太阳”将延安比作太阳，赋予了延安温暖、光明的象征意义；“延河的水，流不尽的是岁月”将延河的水拟人化，表达了时间的流逝和历史的沉淀。

4.结合诗歌《回延安》的内容，谈谈你对延安精神的理解。

答案：延安精神是中华民族宝贵的精神财富，它包括坚定的信念、艰苦奋斗、全心全意为人民服务等。通过学习《回延安》，我认识到延安精神是激励我们不断前进的动力，我们要继承和发扬延安精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

5.请你创作一首以“家乡”为主题的诗歌，借鉴《回延安》的写作手法，表达你对家乡的热爱之情。

答案：（示例）

家乡的青山绿水，

是我心中最美的画卷。

家乡的蓝天白云，

是我心中最温暖的怀抱。

家乡的亲人朋友，

是我心中最珍贵的财富。

家乡，我爱你，

永远是我心中的圣地。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-延安精神的内涵

-诗歌《回延安》的创作背景

-贺敬之的生平事迹

②重点词句：

-“红旗飘飘，延安的太阳”

-“延河的水，流不尽的是岁月”

-“回延安，见亲人”

③句子逻辑关系：

-开篇描绘延安的自然风光，引出诗歌的主题。

-通过对延安革命历史的回顾，表达对延安精神的赞美。

-通过对家乡亲人的思念，深化对延安的情感。

-结尾点明诗歌的主题，强调对延安的热爱和向往。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动参与讨论，朗读诗歌时感情充沛。部分学生在分析诗歌结构和情感时表现出较强的逻辑思维能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的重点词句展开讨论，分享自己的理解，并能够结合历史背景分析诗歌的内涵。小组间的合作效果良好，学生能够互相补充，共同完成任务。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌的理解和记忆效果较好，能够准确回答关于诗歌内容、作者背景和情感体验等方面的问题。

4.课后作业完成情况：学生对课后作业的完成情况良好，能够