高中语文人教统编版必修下册第六单元13（林教头风雪山神庙装在套子里的人）13.2装在套子里的人教学设计

高中语文人教统编版必修下册第六单元13（林教头风雪山神庙装在套子里的人）13.2装在套子里的人教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图本课教学旨在引导学生深入理解契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过文本分析，探讨作品中的人物形象、艺术特色及主题思想，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生文学鉴赏、审美判断和文化理解等核心素养。通过阅读《装在套子里的人》，学生能够学会从文本中提取信息，分析人物性格，理解作者的创作意图，增强对文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生反思现实生活中的“套子”，提升文化意识，培养批判性思维和创造性表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文学阅读基础，对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别小说的基本元素，如人物、情节、主题等。此外，学生对契诃夫的作品可能有所接触，对俄国文学背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生可能对契诃夫的作品较为熟悉，有较高的阅读兴趣。学生在分析人物性格、情节发展等方面具备一定的能力，但可能缺乏对小说深层主题的挖掘。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生可能更偏好小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解人物性格的复杂性、把握小说主题的深刻性以及分析作者创作手法等方面可能存在困难。此外，由于小说中涉及俄国社会背景，学生可能对相关历史和文化知识了解有限，这可能会影响他们对作品的理解。因此，教学中需注意引导学生逐步深入，结合历史背景和文化内涵，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、打印设备

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：契诃夫《装在套子里的人》文本、相关历史背景资料、俄国文学介绍

-教学手段：PPT演示文稿、视频片段、小组讨论、角色扮演、思维导图工具教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过契诃夫的作品？有没有对《装在套子里的人》有所期待？”

展示一些关于契诃夫的图片或视频片段，让学生初步感受契诃夫的作品风格。

简短介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《装在套子里的人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《装在套子里的人》的基本概念、人物和情节。

过程：

讲解《装在套子里的人》的故事背景和主要人物，如别里科夫、科瓦连科等。

详细介绍小说的情节发展，使用时间轴或故事梗概帮助学生梳理故事脉络。

3.《装在套子里的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的人物性格、主题思想。

过程：

分析别里科夫这一人物形象，探讨其性格特点和形成原因。

讨论小说中的人物关系，如别里科夫与科瓦连科之间的冲突。

引导学生思考小说的主题思想，如对个性压抑的批判、对保守思想的反思。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小说相关的问题进行深入讨论，如“别里科夫的性格形成原因”、“小说对现实社会的启示”等。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《装在套子里的人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本概念、人物、情节、主题思想等。

强调《装在套子里的人》在文学史上的地位和对现实社会的启示，鼓励学生进一步探索和阅读契诃夫的其他作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《装在套子里的人》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《契诃夫短篇小说选》：收录了契诃夫的多部短篇小说，包括《变色龙》、《第六病室》等，有助于学生更全面地了解契诃夫的写作风格和主题。

-《俄国文学史》：通过阅读这本书，学生可以了解俄国文学的发展历程，以及契诃夫在俄国文学史上的地位和影响。

-《契诃夫传》：了解契诃夫的生平和创作背景，有助于学生更好地理解他的作品。

-《装在套子里的人》评论集：收集了多位学者对《装在套子里的人》的评论和分析，为学生提供不同的视角和解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读契诃夫的其他短篇小说，如《第六病室》、《草原》等，比较不同作品中的主题和人物形象。

-鼓励学生查找关于俄国社会背景的资料，如沙皇时期的政治、经济和文化状况，分析这些背景如何影响《装在套子里的人》的创作。

-学生可以尝试从心理学角度分析别里科夫的性格形成，探讨其心理特征与当时社会环境的关系。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，深入体验人物的心理状态和情感变化。

-引导学生撰写读书报告或评论文章，分享自己对《装在套子里的人》的理解和感悟。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如文学讲座、戏剧表演等，将所学知识与实践相结合。板书设计①《装在套子里的人》人物分析

-别里科夫：保守、恐惧变革、缺乏安全感、追求安逸

-科瓦连科：自由、反叛、追求真理

-阿廖沙：纯真、善良、同情心强

②小说主题思想

-对个性压抑的批判

-对保守思想的反思

-对社会变革的思考

③艺术特色

-沉着冷静的叙述风格

-细腻的心理描写

-深刻的社会讽刺课后作业1.分析别里科夫的性格特点，结合小说情节，说明他的性格是如何形成的？

答案：别里科夫的性格特点是保守、恐惧变革、缺乏安全感、追求安逸。他的性格形成主要受到当时社会环境的影响，沙皇专制下的压抑和束缚使得他害怕任何改变，追求一种固定的、无风险的生活状态。

2.在小说中，别里科夫与科瓦连科的关系是怎样的？这种关系反映了怎样的社会现实？

答案：别里科夫与科瓦连科的关系是对立和冲突的。这种关系反映了沙皇专制时期保守派与进步派之间的对立，以及社会阶层之间的矛盾。

3.小说的标题《装在套子里的人》有什么深意？它对理解小说主题有什么帮助？

答案：标题《装在套子里的人》暗示了别里科夫内心的恐惧和保守，他的“套子”象征着对个性的压抑和对外界变化的抗拒。这个标题有助于读者理解小说的主题，即对个性压抑的批判和对社会变革的思考。

4.结合小说中的情节，分析别里科夫对周围人的影响，以及这种影响背后的原因。

答案：别里科夫对周围人的影响是负面的，他通过自己的恐惧和保守态度，阻碍了周围人的自由发展。这种影响背后的原因是当时社会环境的压抑，以及别里科夫个人的心理缺陷。