九年级语文下册 第三单元 12《词四首》破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之说课稿 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之说课稿新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第三单元12课《词四首》中的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，包括词的背景介绍、词意理解、词的赏析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段已学的诗词知识相关联，通过复习已学诗词知识，引导学生对《破阵子》进行深入理解，提高学生的文学素养。教材涉及内容为《词四首》中的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文化素养。通过学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，引导学生理解词人情感，感受豪放词的艺术魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。同时，培养学生独立思考和批判性阅读的能力，提高文学素养和人文精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的古典诗词阅读基础，能够理解古诗的基本意境和表达方式。他们已经接触过一些豪放派诗词，对词的基本形式和特点有所了解。在词汇积累方面，学生能够识记并运用一些常见的文言词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有强烈情感表达和艺术特色的诗词作品感兴趣。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读、背诵来加深理解，而另一些学生则更倾向于通过分析、讨论来探究诗词的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗词意境和情感表达上可能存在困难，尤其是对于豪放派诗词中较为复杂的思想感情和表达手法。此外，文言文的阅读理解能力对于一些学生来说是一个挑战，他们在理解文言词汇和句式结构上可能不够熟练。同时，学生在分析诗词的艺术特色时，可能缺乏批判性思维和创造性思维，难以深入挖掘诗词的深层内涵。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音笔、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

3.信息化资源：与《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》相关的电子诗词文本、历史背景资料、相关音频资料。

4.教学手段：课本、教学PPT、黑板、教学卡片、诗词朗诵录音。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于古代战场场景的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。然后，教师简要介绍《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾及其生平事迹，引导学生初步了解词人的豪放风格。最后，提出问题：“这首词表达了词人怎样的情感？请同学们带着这个问题进入新课学习。”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）词意理解

详细内容：教师引导学生朗读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，并逐句解释词中的关键词汇和句子结构。同时，结合词的背景和作者生平，帮助学生理解词的意境和情感。例如，讲解“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”时，引导学生体会词人回忆往昔军旅生活的豪迈情感。（用时10分钟）

（2）词的赏析

详细内容：教师引导学生分析词的艺术特色，如豪放派词的韵律、意象、修辞手法等。以“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”为例，讲解词人运用比喻和夸张手法描绘战场壮阔景象的技巧。（用时10分钟）

（3）词人情感分析

详细内容：教师引导学生分析词人的情感变化，如从“醉里挑灯看剑”的豪迈到“可怜白发生”的悲凉。通过对比分析，让学生体会词人内心世界的丰富情感。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）诗词朗诵

详细内容：组织学生分组进行诗词朗诵，要求注意节奏、音调、情感表达。教师选取部分小组进行展示，并对朗诵效果进行点评。（用时10分钟）

（2）词句改写

详细内容：教师提供几个词句，让学生进行改写，以体现词人的豪放风格。例如，将“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”改写为现代汉语。（用时10分钟）

（3）词意拓展

详细内容：教师引导学生结合自身经历，对词中的意境进行拓展，如描述自己心中的“壮志凌云”或“英雄末路”的场景。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

（1）词的艺术特色

举例回答：学生讨论词的韵律、意象、修辞手法等艺术特色，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用了比喻和夸张手法，形象地描绘了战场上的惊险场景。（用时5分钟）

（2）词人情感变化

举例回答：学生讨论词人从豪迈到悲凉的情感变化，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表现出词人对过去军旅生活的怀念，而“可怜白发生”则流露出对现实的无奈和悲愤。（用时5分钟）

（3）词意与现实关联

举例回答：学生讨论词意与现实生活的关联，如将词中的“壮志凌云”与现实中的理想追求相结合，引导学生树立远大目标。（用时5分钟）

5.总结回顾

内容：教师总结本节课的学习内容，强调《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的豪放风格和词人情感变化。同时，鼓励学生在日常生活中关注诗词艺术，提高自己的文学素养。最后，布置课后作业，要求学生背诵《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，并尝试用自己的语言改写其中的一句词句。（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，并理解词中的关键词汇和句子结构。

-学生能够识别并运用豪放派词的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。

-学生能够分析词人的情感变化，理解词中表达的思想感情。

2.能力提升：

-学生在诗词鉴赏能力上有所提高，能够独立分析诗词的艺术价值和情感内涵。

-学生在文言文阅读理解能力上得到加强，能够更好地理解古代文学作品的语言特点。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够尝试运用诗词中的修辞手法和表达方式来提升自己的写作水平。

3.思维发展：

-学生在批判性思维方面得到培养，能够对诗词进行深入分析和评价。

-学生在创造性思维方面得到激发，能够结合自身经历对诗词意境进行拓展和创新。

-学生在逻辑思维方面得到锻炼，能够在分析诗词时运用逻辑推理和辩证思维。

4.情感态度价值观：

-学生对古典诗词产生更浓厚的兴趣，增强了对传统文化的热爱和传承意识。

-学生能够从诗词中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。

-学生在情感表达方面得到提升，能够更好地理解他人情感，培养同理心。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如参加诗词朗诵比赛、创作诗词作品等。

-学生在团队合作中能够发挥积极作用，共同完成诗词鉴赏和分析任务。

-学生在自主学习中能够主动查找资料，拓展自己的知识面。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾的生平事迹及豪放词风格。

-《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景。

-词中的意象、修辞手法及情感表达。

②词中重点词汇：

-醉里挑灯看剑

-梦回吹角连营

-马作的卢飞快

-弓如霹雳弦惊

-可怜白发生

③词中重点句子：

-醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

-马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

-了却君王天下事，赢得生前身后名。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否能够主动参与讨论等。

-评价学生的朗读表现，包括发音、语调、情感表达等方面。

-注意学生的课堂纪律，如是否遵守课堂规则、是否尊重他人等。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够提出有见地的观点、是否能够有效沟通和协作等。

-观察小组讨论的成果，如是否能够正确理解词意、是否能够分析词的艺术特色、是否能够结合实际进行拓展等。

-评价学生的展示技巧，如是否能够清晰、流畅地表达自己的观点、是否能够吸引听众的注意力等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的理解程度，包括对词意、词句、词人情感等方面的掌握。

-评价学生的答题速度和准确性，以及是否能够运用所学知识进行分析和解答。

-收集测试结果，分析学生在哪些知识点上存在困难，以便进行针对性的教学调整。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，鼓励学生之间相互学习、相互帮助，共同提高。

-评价学生的自评和互评是否真诚、客观，以及是否能够从他人的评价中吸取教训。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予具体、及时的反馈，如表扬学生的积极发言、鼓励学生的努力进步等。

-针对学生的小组讨论成果，提供具体的评价和建议，帮助学生改进讨论技巧和合作能力。

-针对随堂测试结果，分析学生的整体学习情况，对掌握较好的知识点给予肯定，对存在困难的知识点进行个别辅导。

-教师应保持开放的态度，鼓励学生提出问题，并耐心解答，以促进学生的持续学习和成长。课后作业1.背诵并默写《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》全文，并尝试用自己的话解释其中一句你认为最富有哲理的词句。

答案：例如，“了却君王天下事，赢得生前身后名。”这句话表达了词人对功名利禄的淡泊态度，强调追求个人价值和永恒名声的重要性。

2.分析《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句词的意象和修辞手法，并解释其表达效果。

答案：这句词运用了对比和比喻的修辞手法，通过“醉里”和“梦回”两个意象，将现实与梦境、过去与现在交织在一起，生动地描绘了词人对往昔军旅生活的怀念和向往。

3.创作一首小诗，模仿《破阵子》的风格，表达你对英雄壮志的向往或对人生价值的思考。

答案：示例：

江山如画梦难留，

剑指苍穹意未休。

豪情壮志凌云志，

一往无前永不休。

4.选择《破阵子》中的任意一句，进行改写，使其更符合现代汉语的表