2026年教资小学语文教学设计《古诗鉴赏》单套全真模考卷

2026年教资小学语文教学设计《古诗鉴赏》单套全真模考卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.在小学语文古诗教学中，引导学生反复朗读、体会诗歌的节奏和韵律，这主要体现了古诗教学的（）。A.知识传授优先原则B.情感体验优先原则C.抽象分析优先原则D.兴趣激发优先原则2.《咏柳》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了哪种主要的修辞手法来描绘雪景？（）A.比喻B.拟人C.排比D.夸张3.针对小学低年级学生鉴赏《静夜思》，设计“看月亮图片，说一说看到了什么，想到了什么”的活动，主要体现了哪种教学环节的设计？（）A.导入环节B.新授环节C.巩固环节D.拓展环节4.小学古诗教学目标的设定应遵循具体性原则，下列目标表述最符合该原则的是（）。A.学生能理解古诗的基本意思。B.学生能通过朗读体会古诗的节奏美。C.学生能说出古诗中至少两个主要意象的含义。D.学生能提高对古典文化的热爱。5.在教学《草》时，教师播放草原的视频片段，帮助学生直观感受诗歌意境，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实践法6.小学古诗教学不仅要让学生理解诗意，更要培养其审美情趣。以下哪项不是古诗教学中培养审美情趣的有效途径？（）A.引导学生反复吟诵，感受音韵美。B.组织学生进行诗歌仿写，提升语言美。C.鼓励学生自由解读，强调多元理解。D.帮助学生分析修辞，理解结构美。7.《春晓》这首诗语言浅显，内容贴近儿童生活，适合用来进行（）。A.古诗语言特色的分析教学B.古诗意境深度的探究教学C.古诗背景知识的拓展教学D.古诗情感体验的引导教学8.教学设计中“教学准备”部分通常需要列出哪些内容？（）A.教师准备的教学课件B.学生预习需要准备的材料C.课堂需要使用的多媒体设备D.以上都是9.在古诗教学设计中，确定“引导学生有感情地朗读诗歌，初步体会诗歌表达的情感”为教学重点，那么“理解诗句中‘露’‘凝’等字词的意思”更可能被确定为（）。A.教学难点B.教学目标C.教学过程D.教学评价10.针对小学生理解古诗中“愁”这类较抽象的情感，教师可以采用（）等方法进行引导。A.联系生活实际，举例说明B.展示相关图片，进行情景想象C.分组讨论，分享个人感受D.以上都是二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题3分，共15分。错选、漏选、多选均不得分）1.小学语文古诗教学应努力培养学生哪些方面的核心素养？（）A.语言运用能力B.批判性思维能力C.审美鉴赏能力D.文化自信与传承E.合作探究能力2.设计古诗教学导入环节时，可以采用的方法有（）。A.歌曲导入B.故事导入C.图片导入D.联系生活导入E.直接提问导入3.小学古诗教学过程中，教师的角色可能包括（）。A.知识传授者B.活动组织者C.意境创设者D.学生学习评价者E.学生思维引导者4.一份完整的小学古诗教学设计通常应包含哪些基本要素？（）A.教学目标B.教学重难点C.教学准备D.教学过程（含活动设计）E.板书设计F.教学反思5.在进行古诗《江南可采莲》的教学时，可以设计哪些类型的活动？（）A.有感情地朗读诗歌，体会其韵律。B.绘制诗歌描绘的江南采莲图。C.查找资料，了解江南的地理环境和采莲习俗。D.学习并运用诗歌中的叠词“采采”。E.将诗歌改编成小短剧进行表演。三、教学设计题（共65分）阅读下面这首古诗，按要求完成教学设计。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。要求：请为小学三年级学生设计一份《清明》一课的教学设计。教学设计应包含以下要素：1.教学目标：（至少包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）2.教学重难点：3.教学准备：（包括教师准备和学生准备）4.教学过程：（详细设计教学环节，包括导入、新授、巩固、总结等，每个环节需有明确的活动内容和设计意图。新授环节需包含对诗歌字词、诗句、意境的讲解和引导活动。）5.板书设计：6.教学反思：（从学生反应、教学效果、自身不足等方面进行简要反思）试卷答案一、单项选择题1.D解析：反复朗读、体会节奏韵律，首要目的是激发学生兴趣，培养语感，为深入理解诗歌打下基础，故选D。2.A解析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用梨花盛开的景象比喻雪花飘落的壮观景象，是典型的比喻修辞手法。3.A解析：根据活动描述“看月亮图片，说一说看到了什么，想到了什么”，目的是引导学生进入诗歌情境，为学习诗歌做铺垫，属于导入环节。4.C解析：选项A、B、D表述较为笼统，只有选项C明确指出了具体的学习内容和要求，符合具体性原则。5.C解析：教师播放视频片段帮助学生直观感受意境，属于演示法，通过直观教具辅助教学。6.C解析：古诗教学鼓励学生感受美、体验美，但自由解读应建立在尊重原诗基础上的多元思考，而非完全强调“多元”，可能干扰对核心美的把握。7.D解析：诗歌内容描绘了儿童在春睡中感受春雨的情景，与儿童生活经验贴近，适合引导其体会诗歌所表达的情感。8.D解析：教学准备应包含教师课件、学生预习材料、课堂所需设备等，确保教学顺利进行。9.A解析：理解字词属于基础知识和技能，对于三年级学生有一定难度，是教学中需要重点关注和突破的难点。10.D解析：联系生活、情景想象、分组讨论都是引导小学生理解抽象情感的有效方法，故选D。二、多项选择题1.A,C,D,E解析：语言运用、审美鉴赏、文化自信、合作探究都是小学语文课程的核心素养，在古诗教学中同样重要。2.A,B,C,D,E解析：歌曲、故事、图片、联系生活、直接提问都是常见的导入方法，可以根据教学内容和学生特点选择。3.A,B,C,D,E解析：在古诗教学中，教师需要传授知识，组织活动，创设情境，评价学习，并引导学生思考，扮演多重角色。4.A,B,C,D,E,F解析：教学目标、重难点、准备、过程、板书、反思是构成一份完整教学设计的基本要素。5.A,B,C,D,E解析：以上活动均可围绕诗歌内容，通过不同方式帮助学生理解诗歌、体会意境、积累语言、拓展文化视野。三、教学设计题（以下为教学设计内容示例，评分将关注要素的完整性、逻辑性、适切性及创新性）教学目标：1.知识与能力：认识并会写“清明、魂、借、酒、牧童、遥、指、杏”等生字，理解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。初步了解古诗所描绘的清明节景象和诗人情感。2.过程与方法：通过朗读、想象、讨论、表演等活动，感受诗歌的韵律美和意境美，学习借助注释和上下文理解诗句的方法，培养初步的诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观：体会诗人清明时节的伤感之情，感受中国传统文化中对于节日的情感表达，培养学生对古典诗词的热爱之情。教学重难点：*重点：理解诗歌内容，有感情地朗读、背诵古诗。*难点：体会诗歌所表达的“欲断魂”的伤感之情和意境。教学准备：*教师：准备古诗《清明》的音频或视频资料，制作包含生字、图片（雨、行人、酒家、杏花村、牧童）、诗歌意境图的课件，准备生字卡片。*学生：预习课文，尝试朗读古诗，初步了解清明节。教学过程：1.导入环节（情境导入法）：*播放一段表现下雨天气或清明氛围的轻音乐，提问：“同学们，听到的音乐让你想到了什么？感觉怎么样？”引导学生感受氛围。*出示清明节的图片，提问：“图片上画的是什么情景？这是哪个节日？你在这一天有什么感受或见过什么？”简单介绍清明节是中国的传统节日，常常有雨，人们会怀念故人。*引出课题，板书“清明”，齐读诗题，初步感知诗歌主题。2.新授环节（读中感悟，以情带读）：*初读正音：教师范读，学生听录音跟读，注意读准字音，特别是“魂(hún)”、“借(jiè)”、“酒(jiǔ)”、“遥(yáo)”。检查纠正读音。*再读感知：学生自由朗读，要求读通顺，思考：这首诗写了什么？诗人看到了什么？心情怎么样？可以借助注释或插图理解。*三读品味（逐句讲解与活动）：*学习第一句“清明时节雨纷纷”：*提问：“‘雨纷纷’是什么样子？（很多雨下个不停）想象一下，下雨天出门是什么感觉？”引导学生体会下雨天的愁闷感。*指导朗读：读出雨大的样子和行人的愁绪，如“雨纷纷”可以读得稍慢、带点沉重感。*学习第二句“路上行人欲断魂”：*提问：“‘行人’是谁？‘欲断魂’是什么意思？（快要断魂，形容非常伤心、难过）为什么诗人会这么伤心呢？结合第一句，想象一下诗人可能遇到了什么？”引导学生联系上下文和清明节的背景理解诗人的伤感。*指导朗读：读出诗人伤心、孤独、忧愁的心情，语调可以低沉、缓慢。*学习第三、四句“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”：*提问：“下雨天，伤心地赶路，诗人想做什么？（想找个地方喝酒休息）他问了谁？得到的回答是什么？”理解诗人借酒消愁的心情和牧童天真可爱的形象。*指导朗读：第三句读出诗人焦急、渴望的语气，“借问”、“何处有”可以读得稍快、急切些。第四句读出牧童的随意、远去的方向感，“遥指”可以读得轻松、自然。*整体感悟：播放配乐诗朗诵，学生闭眼想象诗歌画面和情景，再次有感情地齐读全诗。3.巩固环节（活动辅助，深化理解）：*演一演：分组表演诗歌内容，一人扮演诗人，一人扮演牧童，其他同学旁白，表现诗人的愁绪和牧童的反应。*画一画：让学生根据自己对诗歌的理解，画出《清明》所描绘的景象或情景。*说一说：交流自己的画作或表演感受，进一步体会诗歌意境。4.总结环节（梳理提升，拓展延伸）：*师生共同回顾诗歌内容和情感。*指导学生背诵古诗。可以采用多种方式，如逐句背诵、整体背诵、加上动作背诵等。*提问：“读了这首诗，你有什么感受？我们中国还有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？为什么？”简单拓展，联系生活，激发对传统文化的兴趣。板书设计：```清明杜牧雨纷纷（图片：下雨）-->愁路上行人（图片：行人）-->欲断魂（伤心）借问酒家（图片：酒旗）