竹影2 七年级下册语文课件

竹影七年级下册语文课件|丰子恺Contents课程目录竹影·七年级下册语文课件01作者与背景知人论世，奠定情感基调02基础与感知梳理脉络，体会童真童趣03研读与探究月下描影，探究教育智慧04特色与拓展赏析语言，提升审美素养LearningObjectives学习目标知识与能力掌握“惬、疏、密”等生字词，了解丰子恺生平，能复述课文主要内容，理清文章叙事脉络。过程与方法通过朗读与圈点勾画，体会本文生动形象的描写，学习对比手法，分析中国画与西洋画的区别。情感态度价值观领会艺术美存在于日常生活中，培养热爱生活、善于观察的眼睛，体会父亲循循善诱的教育智慧。COREINSIGHT“本课旨在通过《竹影》的学习，不仅掌握基础语文知识，更要引导学生从生活琐事中发现艺术美。”作者介绍丰子恺生平丰子恺（1898-1975）是中国现代文化史上的重要人物，集漫画家、散文家、教育家于一身。他师从李叔同，深受佛教思想影响，其作品风格独特，以'子恺漫画'闻名于世，文字朴实自然，常从儿童视角观察世界，充满人道主义关怀。01.生平轨迹早年求学1898年生于浙江桐乡石门镇，1914年考入浙江省立第一师范学校，师从李叔同学习绘画与音乐，奠定艺术根基。游历与创作1921年赴日本游学，回国后在上海、浙江等地从事教学与创作，1975年逝世于上海，留下丰厚文化遗产。02.多重身份漫画家中国现代漫画奠基人，'子恺漫画'以古诗新画、儿童题材著称，风格简练而意蕴深长，开创中国漫画新风格。散文家著有《缘缘堂随笔》等，文字朴实自然，善于从生活琐事中提炼哲理，充满童真与禅意，影响深远。丰子恺的艺术世界，是童心与禅意的交融，是生活美学的典范。艺术成就丰子恺的艺术成就丰子恺的艺术核心在于“通感”，他将绘画的构图意识融入散文写作，又将文学的意境注入漫画创作。其作品不追求技巧的炫示，而重在与观者心灵的沟通，以儿童般的纯真视角审视成人世界，具有独特的人文价值。漫画成就创立“子恺漫画”流派，代表作有《护生画集》《子恺画集》，风格简练，常以古诗意为题，富有生活情趣。散文成就出版《缘缘堂随笔》《车厢社会》等集子，文字平淡中见奇崛，善于捕捉生活瞬间，充满佛理与童心。教育理念主张“艺术的生活化”，认为艺术不应高高在上，而应融入日常，这一思想在《竹影》中有充分体现。人散后一钩新月天如水·丰子恺CONTEXT写作背景与出处本文创作于20世纪20年代，收录于《丰子恺文集》。作者身处动荡时代，却在家乡缘缘堂保留了一份心灵的宁静，深情回望童年游戏，体悟艺术源于生活。出处来源本文选自《丰子恺文集》，是丰子恺回忆童年生活的散文代表作之一，语言风格典型体现其“漫文”特色，平淡中见真淳。创作年代写于20世纪20年代，当时作者在浙江老家居住，生活相对安定，有条件观察自然与儿童游戏，心境平和。时代背景五四运动后，新文化运动兴起，提倡“人的文学”，关注儿童与平民生活，本文契合这一时代思潮，充满人文关怀。基础积累生字词积累（一）掌握生字词是理解课文的基础。本课重点在于辨析易错读音与理解词语在特定语境下的含义。如“参差”不仅指不整齐，在文中更形容竹叶投影的自然形态。惬意qièyì形容心情感到愉快畅快。文中指孩子们在月下纳凉时舒适自在的心情。注意“惬”读四声。疏密shūmì指距离的远近与排列的稠稀。文中用来形容竹影在墙上的分布状态，体现自然之美。参差cēncī形容长短高低不齐。文中指竹叶投影在墙上错落有致的样子。注意不读作"cānchā"。口头禅kǒutóuchán指经常挂在口头的词句。文中指父亲习惯性地用艺术眼光点评孩子们的游戏行为。Vocabulary&Usage生字词积累（二）多音字与方言词是本文语言特色的一部分。掌握"撇"的多音用法，理解"水门汀"等方言词汇，不仅能扫清阅读障碍，还能体会丰子恺散文的地域色彩与生活气息，感受其语言的质朴与亲切。多音字"撇"文中读piě，指汉字笔画"撇"，如"撇捺"；另读piē，意为丢开，如"撇弃"，需根据语境区分。水门汀（shuǐméntīng）方言词，指水泥地或混凝土。文中指孩子们描画竹影的地面，体现时代与地域特色。津津有味（jīnjīnyǒuwèi）形容趣味浓厚或有滋味。文中指孩子们讨论画法时兴致勃勃的样子，表现童趣。自然而然（zìránérrán）指不经外力作用而如此。文中指艺术发现往往发生在无意识的游戏中，无需刻意强求。整体感知朗读指导朗读是进入散文意境的最佳途径。本课朗读需把握“由动入静、由浅入深”的情感变化。“前半部分写儿童游戏，语调应轻快活泼，表现童真；后半部分写父亲论画，语调应平缓深沉，体现艺术思考。”读准字音重点注意“惬、参差、水门汀”等字词的读音，不读错、不添字、不漏字，确保语言流畅通顺。读出节奏散文朗读讲究气韵生动，长句要注意停顿，短句要连贯，整体语速适中，体现散文的舒缓美。读出情感第一部分写月下游戏，语调轻松活泼；第二部分写父亲论画，语调平缓深沉，体现由动入静的变化。StructureAnalysis文章结构划分文章采用时间顺序叙事，结构清晰严谨。从月下纳凉的闲适，到描画竹影的兴致，再到父亲论画的顿悟，层层递进。这种结构不仅符合事件发展的自然逻辑，也暗合了从感性游戏到理性认知的艺术启蒙过程。第一部分月下纳凉(1-3段)写月下纳凉的情景，交代时间、地点、人物，渲染宁静舒适的氛围，为后文描竹影做铺垫。环境描写氛围渲染第二部分描画竹影(4-5段)写孩子们描画竹影的过程，从发现竹影到争论画法，充满童真童趣，是文章的主体部分。动作描写对话展开第三部分父亲论画(6段)写父亲到来并讲解画理，将游戏上升为艺术，点明中心，完成从玩乐到审美的升华。议论点睛主题升华课文解析主要内容概括本文记叙了一个夏夜“我”与伙伴们在月下描画竹影的游戏过程，父亲借此机会讲解中国画与西洋画的区别。故事虽小，却寓意深远，展现了儿童天然的艺术直觉，以及父亲因势利导的教育智慧，揭示了艺术源于生活的主题。时间与地点一个夏天的晚上，在自家的院子里，月光洒在水门汀上，环境清幽，适合儿童游戏与观察。人物与事件“我”和弟弟们发现竹影，用木炭描画，争论画法，父亲到来后参与讨论并讲解艺术知识。核心主题通过儿童游戏与父亲引导的对比，表现童真童趣的可贵，揭示艺术美存在于日常生活中的道理。月下竹影·意境展示文本赏析·环境与情节童年趣事：月下纳凉开篇的环境描写不仅是背景交代，更是情感基调的奠定。"月光如水"、"水门汀"等意象营造出宁静清凉的氛围，既表现了孩子们纳凉时的惬意心情，也为后文竹影的出现提供了光影条件。环境描写"月光如水"、"水门汀"等词营造宁静清凉氛围，表现孩子们纳凉时的惬意心情，为后文做铺垫。月光洒落的庭院成为童年记忆的载体。人物活动大家坐在院子里乘凉，聊天，吃西瓜，动作自然随意，体现乡村夏夜生活的悠闲与自在。孩子们的天真烂漫在月光下尽情展现。情节作用宁静环境让孩子们更容易注意到光影变化，为发现竹影、产生描画冲动提供合理的心理与物理条件，推动情节自然发展。文本赏析童年趣事：描画竹影描画竹影是全文的高潮，动作描写极具表现力。这一过程不仅是游戏，更是儿童对自然的模仿与再创造，体现了人类天然的艺术冲动。动作描写精准传神"拿"木炭、"走"过去、"描"影子，动词准确传神，写出孩子们的急切与专注，表现游戏投入。心理变化自然流畅从发现竹影的惊喜，到想要保留的冲动，再到描画时的认真，心理变化自然，符合儿童特点。童趣与艺术本能把易逝的影子固定下来，这是儿童特有的想象力与创造力，体现了对美的本能追求与游戏精神。童趣瞬间：专注的涂鸦与创造文本赏析·细节描写童年趣事：争论画法争论画法是儿童审美意识的萌芽。'像与不像'的辩论，看似幼稚，实则触及了艺术再现与表现的核心问题。这种自发的讨论表明儿童并非被动接受，而是在游戏中主动思考。语言描写生动传神'像不像？''像！''不像！'对话简短有力，表现孩子们对画作的认真态度，体现游戏过程中的深度思考。认知特点直观具体儿童对'像'的理解是直观的，关注外形相似，尚未理解神似，这符合儿童认知发展的阶段性特点。审美萌芽值得呵护争论本身表明孩子有了初步的审美标准，虽然不成熟，但这是艺术感知的开始，是宝贵的思维火花。文本细读·童趣分析童趣分析：天真与创造文中的童趣并非简单的玩耍，而是包含了游戏精神、丰富想象与创造冲动。孩子们把自然光影转化为艺术游戏，这种转化能力是儿童特有的天赋。游戏精神把月下竹影当作玩具，随意描画，不计较结果，享受过程，体现儿童无忧无虑、自由自在的天性。丰富想象把地上的影子想象成画，把竹子想象成墨竹，这种联想能力是艺术创作的基础，体现儿童思维活跃。创造冲动不满足于看，还要动手描，试图留住美，这种主动创造的冲动是艺术家的潜质，值得肯定与鼓励。文本细读·人物分析艺术启蒙：父亲出场父亲的出场是文章转折点，也是教育智慧的体现。他没有斥责孩子在地上乱画，而是先欣赏再引导，保护了孩子的好奇心与自尊心。出场方式：静默关注父亲没有直接打断，而是先“立定”看了一会儿，表示对孩子们行为的关注与尊重，营造平等氛围。提问引导：启发思考问“你们在做什么？”引发孩子思考，让孩子自己表达，而不是直接告知答案，体现启发式教学。态度评价：肯定鼓励说“画得不错”，给予肯定，增强孩子自信，再顺势讲解画理，让孩子乐于接受，教育效果显著。图：家庭教育中的耐心与引导艺术启蒙中国画特点“神似重于形似”、“笔墨情趣”、“计白当黑”，揭示了中国传统绘画追求意境与精神的哲学内核。神似重于形似不追求外形逼真，而重表现对象的精神气质，如画竹要表现竹子的清高与坚韧。笔墨情趣重视线条的质量与墨色的变化，通过干湿浓淡表现层次，笔墨本身具有独立的审美价值。计白当黑讲究留白，空白处也是画的一部分，给人想象空间，体现中国哲学中“无中生有”的智慧。传统水墨竹画·体现神似与笔墨特点ARTAPPRECIATION艺术启蒙：西洋画特点父亲对西洋画特点的介绍，与中国画形成鲜明对比。通过“形似重于神似”、“科学透视”、“光影色彩”等特征，理解西方艺术对客观真实的追求。形似重于神似西洋画追求外形逼真，讲究比例准确，力求还原视觉所见，具有科学写实的特点。科学透视运用焦点透视法，表现空间的深远感，近大远小，符合人眼观察规律，画面具有立体感。光影色彩重视光线对物体的影响，通过明暗对比表现体积，色彩丰富，力求再现自然界的真实色彩。“通过对比，学生能理解不同文化背景下的艺术差异，培养多元包容的审美观。”西洋油画作品·光影与色彩的写实表达核心洞察中西画法对比分析中西画法的差异本质是文化观念的差异。中国画受道家影响，重主观表现，追求“气韵生动”；西洋画受科学影响，重客观再现，追求“真实逼真”。对比维度中国画西洋画核心追求重神似，表现对象精神气质，追求意境与韵味重形似，还原视觉真实，追求逼真与科学表现技法以线条为主，讲究笔墨干湿浓淡，重视留白以块面为主，讲究光影色彩透视，重视填满哲学基础受道家影响，主张“天人合一”，主观表现受科学影响，主张“主客二分”，客观再现“两者无优劣之分，只是观察世界的方式不同，理解这一点有助于建立多元审美视角。”人物形象深度解析父亲形象分析文中的父亲是理想教育者的化身。他既是童心的保护者，不扼杀孩子的游戏天性；又是艺术的引导者，将生活琐事升华为审美体验；还是知识的传授者，用浅显语言讲解深奥画理。童心保护者不斥责孩子在地上乱画，反而给予肯定，保护了孩子的好奇心与创造力，体现对儿童天性的尊重。艺术引导者抓住教育契机，将游戏引导至艺术讨论，让孩子在玩中学，体现因势利导、循循善诱的智慧。知识传授者用浅显语言讲解中西画法区别，化深奥为通俗，体现深厚的艺术修养与良好的表达能力。INSIGHT·核心观点教育方式探讨父亲的教育方式具有现代意义。他顺应儿童天性，不强迫学习；实施生活教育，在生活中发现教材；坚持平等对话，不居高临下。这对当下功利化、紧张化的教育现状是重要反思。顺应天性不强迫孩子学画，而是从游戏入手，让孩子在快乐中接触艺术，符合儿童心理发展规律。生活教育教育不局限于课堂，院子里、月光下都是课堂，竹影、木炭都是教材，体现“生活即教育”。平等对话父亲不摆架子，与孩子平等交流，倾听孩子想法，这种民主氛围有利于孩子独立思考与表达。核心解读主题思想探究本文主题丰富而深刻。表层是赞美童真童趣，深层是进行艺术启蒙，核心是揭示“艺术源于生活”的哲理。丰子恺通过一件小事，表达了“艺术的生活化”理念，鼓励人们保持童心，在日常生活中发现美、创造美，提升生命质量。赞美童真通过描写孩子们月下描影的游戏，表现儿童世界的纯真与快乐，表达对未被世俗污染的童心的留恋。艺术启蒙通过父亲讲解画理，普及艺术知识，让孩子明白艺术并非高不可攀，而是可以亲近与理解的。生活哲理揭示艺术与生活密不可分，美存在于日常琐事中，只要用心观察，生活中处处都有艺术的影子。WritingFeatures写作特色：语言风格“本文语言风格典型体现'子恺漫文'特色。口语化表达使文章亲切自然，如话家常；简洁凝练的笔法使画面感强，寥寥数语即生动传神；平淡中蕴含韵味，不事雕琢而自有风情。”口语化多用短句、对话，如“华明，你来看！”，语言质朴自然，如话家常，拉近与读者距离，体现亲切感。这种表达方式让读者仿佛置身于作者的家庭场景中，感受那份温馨与随意。简洁凝练用词精准，不拖泥带水，如“月光如水”四字即写出月光质感，体现作者深厚的语言驾驭能力。每一个字都经过精心锤炼，达到言简意丰的艺术效果。平淡有味文字表面平淡，细读却有韵味，如“竹影参差”，既写景又写情，体现“绚烂之极归于平淡”的境界。这种含蓄蕴藉的笔法，正是中国传统美学的精髓所在。写作特色描写手法：形神兼备文章综合运用多种描写手法，塑造生动形象。动作描写准确传神，表现儿童游戏时的专注；语言描写个性化，体现儿童思维特点；环境描写情景交融，烘托宁静氛围。动作描写'拿、走、描'等动词准确传神，写出孩子们游戏时的急切与专注，表现儿童好动、好奇的天性。语言描写'像不像'的争论对话简短生动，符合儿童口吻，表现孩子对画作的认真态度与初步的审美思考。环境描写'月光、水门汀、竹影'等意象营造宁静氛围，情景交融，既交代背景，又烘托人物心情，推动情节。WritingFeature写作特色：情景交融文章达到情景交融的艺术境界。景物描写不只是客观再现，而是融入主观情感。月光之柔、竹影之趣，皆折射出作者对童年的眷恋。这种“一切景语皆情语”的手法，使自然景观与人文情感合二为一，增强了文章的感染力与审美价值。景中有情月光、竹影等景物带有情感色彩，“月光如水”不仅是视觉描写，更传达出作者内心的宁静与惬意。情由景生孩子们的艺术发现源于对竹影的观察，情感在景物中触发，景物成为情感寄托的载体，自然不生硬。物我合一作者将自我融入童年场景，物与我界限模糊，竹影即我影，我影即竹影，体现天人合一的哲学境界。拓展延伸·艺术互通丰子恺漫画欣赏丰子恺的漫画与散文艺术相通，都源于对生活的细致观察与对童心的珍视。漫画以简练线条捕捉生活瞬间，散文以朴实文字记录心灵感悟。作品欣赏展示《阿宝两只脚，凳子四只脚》《瞻瞻的脚踏车》等漫画，画面简练，题材多为儿童生活，充满童趣。艺术互通漫画与散文都采用儿童视角，关注平凡小事，风格朴实自然，体现“诗中有画，画中有诗”的特点。理念一致都主张艺术不应高高在上，而应融入日常，通过艺术提升生活质量，培养善良、纯真的心灵。《阿宝两只脚，凳子四只脚》局部·丰子恺拓展阅读类似题材作品推荐阅读同类童年题材散文，进行比较阅读。鲁迅《从百草园到三味书屋》写游戏与学习的冲突，萧红《呼兰河传》写后花园的自由时光，与《竹影》共同构成中国现代文学中的“童年记忆”谱系。鲁迅《从百草园到三味书屋》写百草园中的捕鸟、拔草等游戏，与三味书屋的读书生活对比，表现对自由的向往。萧红《呼兰河传》写后花园中的童年生活，祖父的慈爱与自然的自由，语言质朴，情感深沉，具有自传性质。共同主题都通过对童年游戏、自然景物的描写，表达对纯真岁月的怀念，对成人世界束缚的反思，具有普遍意义。鲁迅《从百草园到三味书屋》相关插图体现童年题材的自然与趣味PRACTICE课堂活动：尝试画竹通过实践体验深化理论认知。让学生尝试画竹，不是要求成为画家，而是通过笔墨接触，亲身体验中国画“重神似、重笔墨”的特点。活动准备准备毛笔、墨汁、宣纸，若无条件可用黑色水彩笔与普通白纸代替，重点在于体验线条与墨色变化。绘画要求不追求外形逼真，尝试用中锋用笔，表现竹子的挺拔与节操，体会“写意”而非“写实”的画法。交流分享画完后展示作品，互相评价谁的竹子更有“精神”，结合课文所学画理进行分析，巩固知识理解。课堂实践·笔墨体验LessonSummary·课堂小结月下描影·艺术启蒙本课从童年趣事入手，层层深入至艺术启蒙与教育思考。我们领略了月下描影的童真，理解了中国画重神似的特点，体会了父亲因势利导的智慧。核心在于明白艺术并非高不可攀，而是源于生活。01内容回顾回顾了月下纳凉、描画竹影、父亲论画三个主要情节，理清了文章由事入理的叙事脉络与结构。02知识梳理总结了中国画与西洋画在追求、技法、哲学上的区别，掌握了“神似、笔墨、留白”等核心概念。03情感升华体会了作者对童真的留恋与对生活的热爱，理解了“艺术的生活化”理念，明确了学习本文的现实意义。HomeworkDesign作业布置作业设计体现分层与多元理念。基础题巩固字词，确保底线；拓展题延伸阅读，拓宽视野；实践题联系生活，学以致用。三层作业兼顾不同层次学生需求，既落实基础知识，又培养审美能力，实现从课内到课外的有效延伸。基础题·巩固积累抄写本课生字词各三遍，并用“惬意、参差”各造一个句子，巩固字词基础，确保语言积累到位。拓展题·延伸阅读阅读丰子恺《缘缘堂随笔》中任意一篇散文，如《白鹅》，写100字读后感，延伸课外阅读