《策划“非遗”活动》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《策划“非遗”活动》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经在上一课《领略“非遗”风采》学习非遗相关知识，具备基础非遗作品鉴赏能力，对岭南非遗项目有一定了解。学生在日常校园生活中参与过班会、小型文艺活动，有简单活动参与经验，但缺少完整策划主题文化活动的系统思路。学生想法丰富，创意较多，但策划时容易出现思路零散，分不清活动目标、活动内容、宣传方式之间逻辑关系；容易只关注活动趣味性，忽略非遗文化内核，出现活动设计脱离非遗主题的问题。学生小组协作能力参差不齐，需要教师提供策划框架，引导学生围绕非遗主题，有条理完成活动方案构思。二、教材分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元第二课，承接第一课非遗赏析理论，转向美术综合实践学习。教材将非遗活动策划作为核心内容，教材文本介绍非遗主题活动常见类型：非遗讲座、非遗体验工坊、非遗故事会、非遗作品分享会；配有活动策划方案框架图，讲解策划活动包含活动主题、活动目标、活动对象、活动内容、宣传方式、人员分工六大板块。教材选用校园非遗体验活动案例，展示活动策划的完整流程，强调策划活动要兼顾文化性、可行性，不能脱离非遗本身。本课是单元实践中间环节，承上启下，为下一课校园非遗展览的布展策划打下基础。本课核心知识点：非遗主题活动策划基本要素；活动主题拟定方法；活动内容设计原则，兼顾文化内涵与实操性。三、核心素养教学目标1.图像识读：阅读教材活动策划案例图示，识别活动策划框架，看懂策划方案的结构逻辑。2.美术表现：小组合作草拟非遗活动策划方案，运用文字、简单草图构思活动场景与宣传视觉设计。3.审美判断：能够辨析活动方案优劣，判断活动设计是否贴合非遗文化主题，评估活动视觉呈现效果。4.文化理解：能够结合岭南非遗资源设计校园非遗活动，借助活动策划传播非遗文化，树立非遗传承意识。四、教学重难点教学重点：掌握非遗主题活动策划六大要素，能够拟定合适的非遗活动主题，设计活动内容。教学难点：策划方案兼顾非遗文化内涵与校园实际条件，平衡活动创意和可行性，小组合理分配任务。五、教学过程课堂导入教师播放一段简短校园非遗体验活动现场图片合集，展示学生体验木版年画拓印、观赏榄雕作品的场景。

师：上一节课，我们领略了非遗风采，认识很多岭南非遗。如果我们想把非遗文化带给全校同学，让更多人了解非遗，我们可以用什么样的方式？

生：举办讲座、做手工体验、开展非遗作品分享会。

师：大家想到的这些形式，都属于非遗主题活动。一场好的非遗活动，不是临时想到什么就做什么，需要提前完整策划。今天我们学习《策划“非遗”活动》，一起学习如何设计一场属于我们校园的非遗主题活动。

【设计意图】衔接上节课学习内容，利用校园活动场景图片引入课题，让学生明白本课学习的实践价值，激发学生参与活动策划的兴趣。新知讲授：非遗活动类型与策划要素师：请同学们翻开教材，阅读教材介绍的非遗活动类型，找一找教材列举了哪几类适合在校园开展的非遗活动。

生：非遗知识讲座、非遗手工体验工坊、非遗故事会、非遗作品分享会。

师：很好。我们分别来看这几类活动特点。非遗讲座，邀请非遗传承人或者老师讲解非遗知识，侧重知识科普；非遗体验工坊，可以让同学们亲手体验简单非遗技艺，动手感受工艺；非遗故事会，分享非遗背后民俗故事；非遗作品分享会，展示非遗作品，赏析交流。大家想一想，这几类活动，哪一类更适合我们校园开展？

生：非遗手工体验工坊，同学们可以动手参与，更有趣。

师：体验类活动参与感强，但策划的时候要考虑材料、场地限制。不管选择哪一类活动，都需要完整策划方案。教材给出活动策划的六个核心板块，老师把框架展示在屏幕上：活动主题、活动目标、活动对象、活动内容、宣传设计、人员分工。我们逐个拆解学习。

师：第一个，活动主题。主题是活动的灵魂，要简洁，紧扣非遗。老师举两个例子，大家对比：第一个主题“搞一个非遗活动”；第二个主题“指尖匠心——岭南榄雕非遗分享会”。大家说说哪个主题更好，为什么？

生：第二个更好，点明非遗项目，有文化感，清晰说明活动内容。

师：没错。拟定主题不能笼统空洞，要体现非遗项目名称或者非遗文化内核。主题要简洁，有美术氛围感。

师：第二个，活动目标。活动目标就是我们办这场活动想要达成什么效果。目标分为文化目标和体验目标。比如目标：让参与同学了解榄雕非遗历史与工艺；体验榄雕微型雕刻的匠心；感受岭南非遗审美。目标不能写“活动办得热闹”，要落脚文化传播。

师：活动对象，要明确是面向本班，还是全校同学，对象不同，活动内容难度就要调整。面向低年级同学，非遗体验项目就要简化，操作难度降低。

师：活动内容是策划核心，要设计活动流程环节。教材案例里的木版年画体验工坊，流程分为：传承人视频介绍木版年画、欣赏年画作品、学生动手拓印年画、作品分享交流。大家思考，设计活动内容时，我们要注意什么？

生：要考虑能不能实现，材料好不好准备，时间合不合适。

师：说得很关键。策划不能只追求创意，要考虑校园条件。比如潮绣工艺复杂，丝线、垫高材料成本高，很难在校园完整体验；木版年画拓印工具简单，适合校园体验。设计活动内容，保留非遗核心特点，简化复杂工序，不能为了好玩，改动非遗核心文化内涵。

师：第五，宣传设计。宣传可以制作海报、校园广播、班级通知。宣传海报属于美术设计，海报要选用非遗元素纹样，色彩贴合非遗风格，写清活动时间地点主题。

师：第六，人员分工。小组策划，要分配讲解员、材料准备员、宣传设计师、现场组织人员，各司其职。

【设计意图】依托教材文本与案例，通过师生问答拆解策划六大要素，对比优劣主题案例，明确策划原则，落实本课重点知识点，建立完整策划框架。案例研读，分析教材示范活动方案师：我们一起来研读教材给出的示范案例：《木版年画非遗体验工坊》。我们对照策划六大要素，一起梳理这份方案。

师：活动主题是什么？

生：木版年画非遗体验工坊。

师：活动目标？

生：了解佛山木版年画非遗历史，认识年画纹样寓意，亲手体验拓印，感受传统套色印刷工艺。

师：活动对象是本校初一初二学生。活动内容分为三个环节：观看传承人短视频、赏析年画作品、动手拓印体验。宣传设计：制作年画纹样海报，校园宣传栏张贴。人员分工：讲解员、材料管理员、秩序维护员。

师：大家思考，这份方案为什么选择木版年画拓印作为体验项目，而不是完整雕刻木版？

生：雕刻木板难度太高，需要很久，校园里很难完成，拓印简单，可以体验。

师：非常到位。教材案例给我们的启示：非遗体验活动，保留非遗核心工艺感受，对高难度工序做简化，保证可行性，但是不能歪曲非遗文化。不能随意修改年画纹样寓意，不能编造非遗故事。

师：现在请同学们以四人小组讨论，如果我们策划一场广彩非遗分享活动，我们可以设计哪些活动环节？小组简单交流。

生：欣赏广彩瓷器图片，认识广彩纹样，尝试在纸盘上模仿广彩纹样绘画。

师：这个思路很好，用纸盘替代瓷器，降低材料难度，绘画模仿广彩花鸟纹样，保留广彩装饰特色，符合校园条件。

【设计意图】深度研读教材案例，引导学生理解“简化工艺但不篡改文化”的策划原则，组织小组简短讨论，尝试迁移运用策划知识。小组构思，搭建活动方案框架师：接下来，请各小组选定一项岭南非遗项目，搭建策划方案框架。大家可以选择潮绣、榄雕、广彩、醒狮等项目。大家按照六大板块，草拟方案要点。老师提醒大家思考两个问题：第一，我们设计的活动，要传递这项非遗什么文化内涵？第二，校园场地、材料能不能支持我们的活动？

教师巡视课堂，参与各组交流，针对小组方案进行引导提问。

师（提问小组1）：你们小组选醒狮非遗，打算做醒狮手工制作活动，活动目标是什么？

生：了解广东醒狮非遗，认识醒狮造型色彩寓意，制作简易醒狮头。

师：很好，那你们宣传海报打算用什么视觉元素？

生：醒狮的红黄主色，醒狮头部纹样。

师（提问小组2）：你们小组策划榄雕分享会，为什么不设计雕刻体验？

生：榄核雕刻难度极大，刀具危险，校园不适合，所以改为榄雕作品赏析，观看雕刻视频。

师：考虑到安全与实操限制，方案设计很合理。

【设计意图】组织小组实践构思活动方案，教师随堂引导提问，让学生实践策划方法，在交流中发现方案设计存在的问题，突破本课教学难点。六、课堂小结本节课