《为劳动者造像》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

《为劳动者造像》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生在前两课学习了单人劳动瞬间速写、建设者群体群像创作，具备人物造型基础，能够表现人物外在动作。但学生进行人物肖像创作时，大多只关注五官外形、服装这些外在形象，容易忽略人物神态、神情气质，难以通过肖像传递人物内在精神品质。学生对于“造像”理解停留在画人像，不明白劳动者肖像创作，重点是刻画人物劳动沉淀下来的精神面貌。九年级学生具备图像赏析和思辨能力，可以通过作品对比、案例研读，读懂肖像作品中神态细节的表达，学习抓住人物面部神态、手部等典型劳动特征，塑造有温度、有精神力量的劳动者肖像。学生难点在于如何弱化照片式复刻，提炼典型特征，表现劳动者内在精神气质。教材分析本课是2026秋新教材赣美版九年级上册第四单元《最美劳动者》第三课，单元收尾课。在前两课劳动瞬间速写、建设者群体场景之后，本课聚焦劳动者个体肖像创作，也就是为劳动者造像。教材内容包含劳动者肖像油画、素描、水彩作品赏析，重点讲解肖像创作如何抓取典型特征，包含面部神态、手部劳动痕迹、体态气质；教材区分普通人像写生与劳动者造像的差异：劳动者造像不只还原外貌，更要塑造人物劳动气质，传递内在精神。教材配有名家劳动者肖像作品、学生肖像习作，拆解肖像创作的观察方法、造型要点。本课核心知识点：劳动者典型劳动特征的观察与提炼；通过神态、细节塑造劳动者精神肖像。本课完成单元主题升华：从记录劳动动作、描绘群体建设场景，深入刻画劳动者内在精神，用美术肖像致敬平凡劳动者。核心素养教学目标图像识读：赏析教材劳动者肖像美术作品，识别作品中神态、手部、体态等典型劳动细节，读懂肖像作品传递出劳动者坚毅、质朴的内在精神。美术表现：掌握劳动者肖像的观察与塑造方法，能够抓住人物神态、劳动特征，完成一幅劳动者肖像草图，表现人物劳动气质。审美判断：辨析普通人像写生和劳动者造像的审美区别，评述典型细节在肖像作品中的表达作用，感受劳动者肖像质朴深沉的美感。文化理解：理解为劳动者造像，是以美术的方式尊重、赞美平凡劳动者，体会劳动塑造人的精神气质，深化热爱劳动、致敬劳动者的人文认知。教学重难点教学重点：学会观察提炼劳动者典型劳动特征，抓住面部神态、手部细节，塑造劳动者的精神气质。教学难点：不只复刻外貌外形，通过神态与典型劳动细节，在肖像中传递劳动者内在精神品质。教学过程单元回顾，导入新课教师：本单元前三课，第一课《留住精彩瞬间》捕捉单人劳动动态；第二课《祖国建设者》描绘建设者群体宏大场景。今天我们把目光聚焦到劳动者个体本身，不再重点表现劳动动作或者群体场景，而是走进人物精神世界。大家思考，提到劳动者形象，除了劳动动作，哪些细节最能体现长期劳作留下的印记？（学生自由发言：粗糙的双手、脸上的皱纹、坚毅的眼神）

教师展示教材开篇劳动者素描肖像作品，画面重点刻画劳动者面部神情与布满老茧的双手。

教师提问：大家观察这幅肖像，画家重点刻画了双手和面部神态。如果我们只画出五官轮廓，能不能达到这样的感染力？

学生回答：不行，缺少劳动留下的细节，人物没有劳动者的气质。

教师：说得很好。这种不只是描摹外貌，而是抓住劳动特征，刻画人物内在精神的人像创作，就是为劳动者造像。今天我们学习《为劳动者造像》，学习用肖像美术，塑造劳动者的精神形象。【设计意图：回顾单元前两课内容，串联单元知识脉络，借助教材肖像作品，区分普通人像与劳动者造像，引出课题核心。】研读教材，赏析劳动者肖像作品教师引导学生翻开教材《为劳动者造像》板块，阅读教材文字，赏析教材名家劳动者肖像作品。

教师：教材展示油画《老农肖像》，大家仔细观察画面人物面部，说一说画面捕捉到哪些属于劳动者的特征？

学生观察画面回答：脸上有皱纹，眼神沉稳坚毅，皮肤质感粗糙。

教师提问：大家阅读教材文字，思考画家为什么着重刻画老农的双手？

学生阅读教材回答：双手是长期劳作的见证，手上的纹路、老茧，是劳动者非常典型的符号，能体现常年辛苦耕作。

教师板书劳动者造像典型细节：面部神态、劳动手部特征、体态气质。

教师继续提问：大家思考，绘制劳动者肖像，是不是要把脸上每一条皱纹，皮肤上每一处细节全部原样复制？

学生讨论回答：不是，要挑选最有代表性的特征，不必要的细节可以简化。

教师总结教材知识点：劳动者造像，要提炼典型劳动特征，不是照片式全盘复刻，抓住最能体现人物劳动经历和精神气质的细节进行刻画。教师投影表格，师生共同梳理教材这幅老农肖像作品：刻画部位典型劳动特征表达作用面部神态皱纹，沉稳坚毅眼神体现长期劳作，人物质朴坚韧性格手部粗糙皮肤、老茧劳动最直观的印记，强化劳动者身份整体体态肩膀厚实，体态沉稳常年劳作形成的身体气质教师：我们再来看教材另一幅产业工人素描肖像。大家观察人物眼神，神态是什么样的？

学生回答：目光专注、坚定。

教师提问：对比老农肖像，工人肖像的劳动特征有什么不一样？

学生回答：手部是长期操作器械留下的痕迹，面部神态是严谨专注，和田间劳动者气质有区别。

教师：不同岗位劳动者，劳动留下的特征、精神气质各不相同，我们造像的时候，要贴合人物的劳动经历，不能所有劳动者画成一模一样的模样。【设计意图：依托教材肖像作品，师问生答，搭配表格梳理典型细节，帮助学生理解劳动者造像核心要点，落实本课重点。】研读教材，学习劳动者肖像塑造方法教师继续引导学生研读教材肖像创作步骤文字，师生问答梳理创作思路。

教师：教材告诉我们，为劳动者造像，第一步是什么？

学生齐读教材文字：观察人物，寻找属于这个劳动者独有的劳动特征与神态气质。

教师提问：为什么第一步不是直接画五官？

学生思考回答：造像核心是表现劳动者精神气质，先要找到最能体现人物劳动经历的细节。

教师：很好，这是劳动者肖像创作和普通人像写生最大区别。第二步？

学生回答：确定画面构图，肖像可以是头像，也可以是带手部的半身像。

教师：教材推荐半身肖像，为什么半身像更适合劳动者造像？

学生发言：半身肖像可以同时画出面部和双手，双手是重要劳动特征。

教师继续梳理教材第三步：勾勒人物外形，重点定位五官神态、手部造型；第四步：深入刻画典型劳动细节，简化无关琐碎外貌细节；第五步：调整画面，强化人物整体气质。教师展示教材两幅肖像对比案例：一幅照片式复刻，所有细节全部画出，画面没有重点；另一幅提炼典型劳动特征，重点刻画眼神与双手，其余细节简化。

教师提问：对比两幅作品，说一说右侧优秀作品好在哪里？

学生发言：抓住眼神、双手这些劳动特征，有主次，突出劳动者质朴坚毅的气质；左边画面细节平均，没有重点，缺少感染力。

教师总结教材提示的创作误区：不要机械照搬照片，细节要有取舍，重点刻画能够体现劳动精神的典型部位，弱化无关细节。【设计意图：研读教材创作步骤，正反案例对比辨析，理清肖像创作逻辑，突破本课难点。】赏析教材学生习作，完善创作构思教师展示教材中学生创作的环卫工人半身肖像习作。

教师提问：我们一起来赏析这件学生习作，说一说创作者重点刻画了哪些劳动特征？

学生回答：脸上风吹日晒的皮肤质感，握着扫帚的双手；次要的衣服细节做了简化。

教师追问：这幅肖像传递出人物什么样的精神气质？

学生回答：朴实、认真，坚守岗位的感觉。

教师：这件习作很好践行教材所学知识，没有面面俱到描摹外貌，抓住环卫工人的劳动痕迹，塑造出劳动者沉静质朴的形象。

教师继续引导构思：如果我们选择一位厨师作为肖像创作对象，我们可以抓取哪些典型劳动特征？

学生交流回答：手部有长期握锅的痕迹，神态沉稳专注；可以搭配厨具作为简易道具，但是道具不能抢夺人物主体。

教师补充：道具只起到辅助点明劳动身份的作用，不能占据画面主要位置，人物神态和手部依旧是画面核心。【设计意图：赏析教材学生习作，把肖像理论转化为创作构思思路，帮助学生搭建草图创作框架。】草图构思与课堂实践指导教师布置课堂创作任务：选取一位平凡劳动者，创作劳动者半身肖像草图。创作要求：抓取人物典型劳动特征，重点刻画面部神态与手部细节；对画面细节合理取舍，不照搬照片；塑造出人物独有的劳动气质。

学生开始肖像草图绘制，教师巡回巡视，对学生创作问题进行点拨。

对于所有细节平均刻画，没有主次的学生：参考教材范例，找到这个劳动者最核心的劳动特征，重点刻画，其余外貌细节简化处理。

对于只画五官，忽略手部劳动特征的学生：劳动者半身肖像，双手是表现劳动经历的重要载体，需要画出手部劳作痕迹。

对于人物神态平淡，没有精神气质的学生：抓住人物眼神，调整五官神态，体现劳动者专注、质朴、坚毅的内在状态。课堂小结教师：本节课我们学习《为劳动者造