部编版三年级语文上册单元分析

部编版语文三年级上册第一单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元按课标要求，以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花

的学校》《不懂就要问》三篇课文。此单元的人文主题是“学校生活”：美丽的

校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

课文编排

此单元第一、二篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描

绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团

结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真写得淋漓尽致,表现了孩子和

妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过描写孙中山小时候向私塾先生提问的

故事,培养学生不懂就要问的学习习惯。

语文要素

此单元的人文要素是“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”，语文要素是“阅读时,

关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的

词句，主动理解这些词句，交流阅读感受，并主动积累。此单元对语文要素进行了

系统的安排：既有开放的提示一一在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向

——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，

又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的

拓展运用。此单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。教材以游戏的形式编排了

“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学

生的习作兴趣。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.在“关注'新鲜感'探寻‘校园美'”单元主题学习中，边读边想象画面,

关注有新鲜感的词句，与同学交流，梳理方法，并喈助提示进行仿写或仿说。

2.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注

意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。

任务群类型任务群目标

基础型学习1.认识19个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写21个词语。

任务群2.朗读并背诵古诗《所见》。

1.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

2.能边读边想象画面，初步了解略读课文的基本学习要求，了解课

文的主要内容，说出自己的看法。

发展型学习

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

任务群

4.能选择暑假生活中的新鲜事，把自己的经历说清楚。

5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的

同学；能注意写一段话时开头空两格。

拓展型学习1.推荐阅读：《窗边的小豆豆》。

任务群2.实践活动：同学们在学校里做什么呢？现在的校园里，同学们似

乎少了些放肆的活力。那就请你想象一下你的理想中的校园，并画

一画吧！

开一场“新鲜”发布会，做一名“新鲜”播报员

限分享暑假里

37《口语交际:我的暑假生活》

的新鲜事

学校1

生活《大青树下的小学》

|体会文章里《花的学校》

的新鲜感《不懂就要问》

《语文园地》

I收集校园里

《习作：猜猜他是谁》

的新鲜事

部编版语文三年级上册第二单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《望洞庭》《山行》

《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的

声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。

课文编排

《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或描写山水美景，或借景物描写

表达思乡怀旧之情，古诗配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思

想感情。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨

后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景，课文配有插图，精美的插图与课文描绘

的情景极为吻合,有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。《秋天的雨》

是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的

色彩、秋天的丰收景象、深秋中各种动植物准备过冬的场景，从整体上带出一个

美丽、丰收、欢乐的秋天，课文的文字与插图很自然地融合在一起，图中的花、树、

田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助

学生进入课文描写的情景。《听听，秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗

的语言，赞美了秋天，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力，课文配

有插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋

景的美丽，想象秋天的画面和声音。

语文要素

此单元的人文要素是“感受金秋时节的自然之美”，语文要素是“运用多种

方法理解难懂的词语”，篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语：“金秋的阳光，洒

在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。”文字配合描绘两个孩子骑着自行车

穿行于深秋道路的画面，意境深远，耐人寻味。旨在引领学生运用多种方法理解难

懂的词语，学习写日记，记录自己的见闻、感受。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。运用借助注释、结合图片、联

系上下文、查工具书等多种方法理解词语的意思。

2,通过学习课文感受秋天的美好，并能留心观察身边的景物，仿照课文或“阅

读链接”，写出自己看到的景色。

任务群类型任务群目标

基础型学习1.认识30个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。

任务群2.朗读并背诵《古诗三首》，默写《山行》。

1.引导学生选择合适的方法，并综合运用多种方法理解阅读中遇

到的难懂的词语，并逐步做到运用自如。

发展型学习

2.运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方法

任务群

理解词语的意思。

3.通过学习课文感受秋天的美好，并能留心观察身边的景物，仿

照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。

4.借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本

格式和写日记的好处。能用日记记录自己的生活。

5.写好钢笔字。

6.积累古诗《舟夜书所见》。

1.推荐阅读：《一片叶子落下来》《金波四季童话》（秋天卷）。

拓展型学习2.实践活动：走进秋天，留心观察身边的景物，写写自己看到的景

任务群色；用日记的形式记录下来每天发生的事情，在写日记中得到无

限的乐趣。

「活动一：秋风秋雨中的舞蹈

g看秋叶在一《铺满金色巴掌的水

/一跳舞、活动二：今天我珍藏了一片秋叶泥道》《秋天的雨》

_活动一：金色的小喇叭吹起

/I听秋雨在「《秋天的雨》

唱歌

金秋-:活动二：今天我收到秋的叮咛《听听，秋的声音》

—活动一：秋天的独特韵味

品古诗之■《古诗三首》

秋韵

、活动二：今天我有一些秋思《语文园地》

我的秋天

—活动：整理我的秋天日记f《习作：写日记》

四日记

部编版语文三年级上册第三单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元是阅读策略单元,是教材中首次以阅读策略为主线组织单元内容。此

单元人文主题是“预测”，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅

读策略的意识，成为积极的阅读者。此单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的

知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推

翻之前猜测的内容。

课文编排

此单元编排了三篇课文，精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”，

培养学生预测的意识，提升预测的能力。略读课文《聚龟》旨在“练习预测”，《小

狗学叫》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。这三篇课文作为一个整

体呈现，训练目标层层递进。语文园地的“梳理与交流”总结了预测的价值和意

义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

语文要素

此单元的语文要素是“了解预测的基本方法并尝试运用”，即学习预测的一

些基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。在

阅读课文时，通过关注课文的题目、课文中的插图、文章内容里的一些线索，如故

事情节的发展、人物的表现等，来预测后面可能会发生的事情，培养学生的预测能

力和推理能力。例如，在阅读《总也倒不了的老屋》时，根据课文题目猜测老屋倒

不了的原因；在阅读《聚龟》时，根据课文题目和乌龟陶陶遇到的困难，预测她能

否成功参加狮王婚礼；在阅读《小狗学叫》时，根据小狗学叫的过程和遇到的挫折,

推测它后续的经历。此单元的习作要求是“尝试续编故事”，要求学生能根据插

图和提示续写故事，把故事写完整、写具体。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.正确读写此单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题3、导语、旁批、插图、文章内

容等提供的信息进行预测,学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。

3.运用学到的预测方法自主阅读故事《皇龟》《小狗学叫》，通过补充故事

关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预

测。

4.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

基础型学习1.认识40个生字，读准4个多音字，会写19个字，会写22个词语。

任务群2.积累并运用此单元需要掌握的生字，理解字义，并正确读写词语。

1.能结合文章题目、插图、文章中的线索、生活经验进行预测，感

发展型学习

受预测的乐趣。

任务群

2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。

3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中

要自觉运用预测的这一阅读策略。

4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

拓展型学习1.推荐阅读：《夏洛的网》《洋葱头历险记》。

任务群2.实践活动:续写故事。

单元发展型学习任务群教学设计I

探秘预测

《口语交际:名字里的故事》

森林事

《总也倒不了的老屋》

打卡预测—《举龟》

城堡《小狗学叫》

I《语文园地》

预测创作

—《习作：续写故事》

魔法屋

部编版语文三年级上册第四单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元以“童话世界”为主题编排了《宝葫芦的秘密》（节选）、《在牛肚子

里旅行》、《一块奶酪》三篇课文。此单元的人文主题是“童话世界”，旨在通

过学习，带领学生感受童话世界的奇妙，让学生爱上童话，爱上想象，爱上阅读。

课文编排

此单元第一、二篇是精读课文，第三篇是略读课文。《宝葫芦的秘密》（节选）

主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想得到一个宝葫芦，体现

了童话故事丰富的想象，表现了王葆和奶奶之间浓浓的亲情和王葆淘气调皮、爱

听故事、富于想象、充满好奇心的特点。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞

进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃室和牛会反刍的科学小知识。

《一块奶酪》写了蚂蚁队长因掉落的一点儿奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最

终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣,表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。

语文要素

此单元的人文要素是“阅读童话，构筑充满童心的精神乐园”,语文要素是“感

受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。此单元的阅读要求是“感受童话丰富

的想象”，教材依据儿童兴趣和思维及语言能力的发展特点，逐层递进地安排了很

多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的习标，还有基于想象的习作要求

“试着自己编童话、写童话”。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.能在课内阅读学习和课外阅读自读中产生对童话的阅读兴趣，并边读边想

象。

2.感受童话的奇妙，能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的

兴趣，自主阅读三本童话，了解故事的主要内容，感受阅读的快乐，乐于与大家分

享课外阅读的成果。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

基础型学习L认识37个生字，读准7个多音字，会写29个字，会写35个词语。

任务群2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

1.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。

2.背诵关于团结合作的三条俗语。

3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自

发展型学习

主阅读三本童话，了解故事的主要内容。

任务群

4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处

地、感同身受地阅读童话。

5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

拓展型学习1.推荐阅读：《会飞的狗》《霹雳贝贝》。

任务群2.实践活动:走进童话，制作读书卡、编写读书小报、写读后感等。

＜说说我认识的可爱小精灵

I想想这些小精灵的故事

（小精灵,你去哪儿了

读一读,你更喜欢哪个精灵角色

（宝葫芦、

蟋蟀、蚂蚊，好戏连台

告诉你,这是我的小精灵朋友

-C想象故事，赶紧写下来

部编版语文三年级上册第五单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元是习作单元，以“留心观察”为主题,编排了《搭船的鸟》《金色的草

地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇例文。单元导语写

着法国艺术家罗丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”并配有

意境图，突出了“留心观察”的人文主题。

课文编排

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟

的过程。《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草

地颜色的变化并寻找原因的过程。例文《我家的小狗》写“我”经过细致观察，

发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。《我爱故乡的杨梅》一文，写了作者对

故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子及杨梅外形、颜色、味道的特点。

语文要素

此单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是

“仔细观察，把观察所得写下来”。两篇精读课文的教学重在引导学生体会观察的

细致和好处，增强留心观察的意识。例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》提

供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种

感官进行观察的意识。“梳理与交流”回顾了两篇精读课文，小结了留心观察的

重要性；“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，可以

调动多种感官观察。习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生观察一种事物，并写

成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.有感情地朗读课文，融入情境，了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细

致,初步体会留心观察的好处。

2.培养细致观察和调动多种感官进行观察的意识；能结合生活经验,试写观

察所得。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写19个词语。

基础型学习

2.熟读《搭船的鸟》第4自然段，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”

任务群

观察翠鸟时的细致。

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致并梳理总结留心

观察的好处。

发展型学习

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下

任务群

来C

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

1.推荐阅读：《大自然的日历》。

拓展型学习

2.实践活动：让学生种植易长大植物（如种小白菜、水培大蒜、发

任务群

豆芽等），并将劳动体验和观察结果记录下来。

单元发展型学习任务群教学设计

11.有感情地朗读课文一边读边想象画面

—I12.体会“我”观察的细致——抓动作描写、

外貌描写

.有感情地朗读课文

解开“缤纷《金色的草地》

口袋”

2.说出草地的变化情况及原因

我

4家

1.了解作者是怎样观察的

我

{爱

梅

杨>

2.进一步体会作者观察的仔细

.结合课文内容，梳理总结留心观察的好处

回顾“缤纷1

观察”

2.初步了解可以调动多种感官进行观察

.能仔细观察某一事物或场景，把观察所得写下来

描绘“缤纷

世界”

2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受

部编版语文三年级上册第六单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元以“祖国河山”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文，旨在落

实此单元的人文主题和语文要素，那就是培养学生热爱祖国大好河山的爱国主义

情感，使学生学会借助关键语句理解一段话的意思。

课文编排

此单元编排了四篇课文:有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群

岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；有展现北国四季迷人景色的《美丽的

小兴安岭》；还有描写香港繁华、美丽的《香港，璀璨的明珠》。

语文要素

此单元的人文要素是“饱览大好河山，感受祖国之美”，语文要素是“借助关

键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生

关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园

地中的“梳理与交流”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作

用，”词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。

此单元的习作要求是“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。这是“借助关键语

句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学

习路径。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.理解课文内容，了解和认识祖国各地美丽的风光，激发热爱祖国大好河山

的思想感情。

2.学会寻找关键语句的方法，了解关键语句一般在什么位置；明确关键语句

在段落中的作用，学会借助关键语句理解一段话的方法。

3.能围绕一个意思写一处身边的美景。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

L认识39个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写49个词

语。

2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择

基础型学习

一两个词语写句子。

任务群

3.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

4.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作

用。

1.感受香港的繁荣与美丽,激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.能借助关键语句理解一段话的意思。

发展型学习

3.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来,并能主

任务群

动运用平时积累的描写景物的词语。

4.背诵《早发白帝城》。

拓展型学习1.推荐阅读：《林海》。

任务群2.实践活动：（1）搜集描写祖国大好河山的古诗，参加班级古诗

朗诵会。

（2）向大家讲解祖国的一处旅游胜地。

单元发展型学习任务群教学设计工

（《富饶的西沙群岛》一能借助关键语句来理解一段话的意思

《海滨小城》一能说出课文描写的主要景物

（美丽的小兴安岭》一学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按

一定的顺序进行描写的方法

《香港，碓琛的明珠》——仿写练习，学习围绕一个意思写一段话

/找美景

说美景

品美景

I写美景

部编版语文三年级上册第七单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元以“我与自然”为主题，编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不

完的大书》两篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

课文编排

三首古诗都描写了山水美景，展现了不同地方的自然风光；《大自然的声音》

通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大

书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”。

语文要素

此单元的人文要素是“探索自然，发现生命之美”，语文要素是“感受课文生

动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大

自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》

引导学生体会课文生动的语言。语文园地的“梳理与交流”引导学生梳理总结摘

抄的基本方法，主动积累生动的语句。此单元的习作要求是“留心生活，把自己的

想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。

不同于之前的记叙文，此次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.在阅读时展开联想和想象，欣赏“生动的语言”的文学之美，获得丰富的、

独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。

2.通过朗读背诵、归类摘抄，积累生动的语言，留心观察自然，主动运用生动

的语言描写自然景物，表达对大自然的热爱之情。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.认识30个生字，读准3个多音字，会写42个字，会写38个词语。

基础型学习2.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

任务群3.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。背诵《大自然

的声音》第2、3自然段。默写《望天门山》。

1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意

思。

2.能在小组中讲述身边的不文明或令人感觉温暖的行为，能够清楚

发展型学习地表达自己的看法。

任务群3.能主动用书面的方式与别人交流想法，能把问题和想法写清楚。

4.学会摘抄，掌握摘抄的方法，培养日常摘抄的习惯。

5.了解形声字的特点，学习虫字旁和鱼字旁的字。

6.能写好带有撇、捺的字。

拓展型学习1.推荐阅读：《大自然，心中最美的诗》。

任务群2.实践活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来。

单元发展型学习任务群教学设计

体会大自然声音的美妙一联系生活经睑

《大自然的声音》

体会课文中描写声音的词语的生动

从课文中感受到大自然的乐趣—找出相关语句

《读不完的大书》

简单地写出自己感受到的大自然的乐趣

乂《古诗三首》《采莲曲》

品味古诗中的自然山水美景

/听大自然中美妙的声音

用拟声词描写声音

交流身边的“小事”

＜写虫字旁和鱼字旁的字

梳理总结摘抄的基本方法

能主动用书面的形式与别人交流想法

部编版语文三年级上册第八单元单元分析

教材分析

人文主题

此单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台

就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中冷静机智的司马光，为自己、为

祖国争气的童第周，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共

苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。

课文编排

此单元编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大

碗》四篇课文。《司马光》是小学第一篇文言文，这篇文言文比较简单，在教学中

需要把握开篇之文的要义，根据已有学习古诗的经验，引导学生了解学习文言文

的基本方法。《一定要争气》讲述了童第周从小刻苦学习、奋发图强，最终成为

杰出科学家的经历，强调了“争气”的重要性。《手术台就是阵地》讲述了白求

恩大夫不顾危险、坚守阵地的崇高精神。《一个粗瓷大碗》写了通讯员给赵一曼

送碗被拒，赵一曼送碗给战士们盛饭的故事，表现了赵一曼与战士们同甘共苦的

精神。

语文要素

此单元的人文要素是“感悟美好品质，获取精神力量”，语文要素是“学习带

着问题默读，理解课文内容”。这对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一

边读一边思考。重视了培养学生带着问题默读的习惯,帮助学生提高默读的效率,

更好地理解课文内容。精读课