2026年北师大版小学六年级科学上册《能量的转化》教案

2026年秋北师大版小学六年级科学上册《能

量的转化》教案

一、教材分析

（一）本课是北师大版小学六年级科学上册“能量”单元

的核心教学内容，承接单元前两课“认识不同能量形式”“常

见能量的作用”的学习内容，是对单元知识的深化与整合，也

为后续学习“能源的开发与利用”奠定认知基础。

（二）本课内容紧密联系学生日常生活，遵循2026年新

课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念，聚焦

“物质与能量”核心大概念，指向学生科学核心素养的发展，

帮助学生初步建立能量转化的科学观念，培养学生的探究能力

与社会责任意识。

二、学情分析

（一）知识基础

1.六年级学生已经通过前序学习认识了太阳能、电能、

热能、化学能、机械能等常见能量形式，能够说出不同能量在

生活中的用途。

（1）多数学生对于“能量之间可以相互转化”“能量不

会凭空消失”的核心概念存在认知误区，普遍认为“能量用完

就没了”；

（2）对抽象的能量转化过程缺乏清晰系统的认知，容易

混淆能量的不同变化形式。

（二）能力特点

1.六年级学生已经具备基本的动手操作能力、小组合作

能力，好奇心强，喜欢通过实验探究问题。

（1）抽象逻辑思维仍处于发展阶段，对复杂的多步能量

转化过程分析容易出现混淆；

（2）归纳总结核心规律的能力有待提升，需要教师引导

梳理。

（三）情感特点

1.学生对生活中常见的玩具、电器等物品充满探究兴趣,

愿意参与动手实验活动；

2.对与生活相关的科学问题接受度高，便于教师结合生

活实例渗透节约能源的情感教育。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识能量转化的基本规律，

（1）知道自然界中不同形式的能量可以相互转化；

（2）能准确说出常见生活场景、实验场景中的能量转化

过程；

（3）初步建立“能量不会凭空产生，也不会凭空消失，

只会从一种形式转化为另一种形式”的科学认知。

2,能使用科学规范的语言描述能量转化过程。

（二）过程与方法

1.通过动手实验、小组讨论、实例分析等活动，经历探

究能量转化的完整过程，

（1）提升观察分析、归纳概括的科学探究能力；

（2）学会从能量转化的视角解释生活中的常见现象。

（三）情感态度价值观

1.感受能量转化与日常生活的密切联系，产生探究能量

相关知识的浓厚兴趣;

2.初步认识能量转化对人类生产生活的重要意义，树立

节约能源、合理利用能源的意识；

3.在小组合作中养成分工协作、善于倾听的科学探究习

惯。

四、教学重点

1.认识不同形式能量之间可以发生相互转化；

2.能准确分析常见场景中的能量转化过程。

五、教学难点

1.理解能量转化过程中能量不会凭空消失，只是形式发

生改变；

2.准确分析包含多步转化的复杂场景中的能量变化过程。

六、课前准备

（一）教师准备

1.多媒体教学课件，包含生活中能量转化的实景视频、

分层练习题、动画演示素材；

2.演示实验器材：手摇发电机装置、未连接电路的小灯

泡、太阳能玩具小车、蜡烛、打火机、干电池。

（二）学生分组准备

1.每组实验器材：细铁丝1根、橡皮筋1根、乒乓球1

个、干电池1节、小灯泡1个、导线2根、开关1个；

2.每组1张《能量转化探究记录单》。

七、课时安排

1.本次教学安排1课时，共40分钟，符合小学六年级常

规课时设置。

八、教学过程

（一）导入

L演示实验激趣导入，教师出示手摇发电机装置，提问:

同学们，这个小灯泡没有插电源，也没有装电池，大家想一想,

我们能不能让它亮起来？请1名学生上台尝试摇动手摇发电机,

其他学生观察现象，学生摇动后小灯泡成功亮起，摇动速度越

快，小灯泡亮度越高。

2.提问引导：刚才这位同学摇动手柄，消耗了自己身体

里的能量，小灯泡亮起来产生了光和热，为什么消耗了力气就

能变出光呢？今天我们就一起来探究能量的变化。

（二）新授

1.回顾旧知，梳理已知，提问：我们之前学习过哪些常

见的能量形式，请大家举手说一说，教师根据学生回答，整理

常见能量形式，为后续分析做铺垫。

2.演示实例，建立概念，

(1)教师点燃蜡烛，提问：蜡烛燃烧给我们带来了光和

热，蜡烛里的能量去哪里了？发生了什么变化？引导学生说出:

蜡烛储存的化学能，变成了我们能看到的光能和感觉到的热能,

原来储存的化学能减少了，但是产生了新的光能和热能。

(2)教师将太阳能玩具小车放在窗边的阳光下，小车开

始向前运动，提问：小车为什么会动？这里的能量发生了什么

变化？引导学生说出：太阳光的太阳能，变成了让小车动起来

的机械能。

(3)总结概念：我们发现，能量不会凭空出现，当一种

能量减少或者消失的时候，就会变成一种或者几种其他形式的

能量，这个变化过程就是能量的转化。

(三)小组合作探究

1.明确探究任务与分工，教师给每组发放实验器材和探

究记录单，布置三个探究任务，要求小组在8分钟内完成实验,

填写记录单，明确分工：1号负责操作实验，2号负责记录，3

号负责组织讨论，4号负责完成班级汇报。

（1）实验一：反复快速弯折细铁丝30次，用手触摸弯折

的位置，说一说你有什么感觉，分析能量转化过程；

（2）实验二：把橡皮筋拉紧绷直，然后突然松开，让橡

皮筋弹向空气，听听有没有声音，说说能量转化过程；

（3）实验三：按照要求连接电路，闭合开关点亮小灯泡,

分析整个过程的能量转化。

2.小组自主探究，教师巡视指导，巡视过程中针对学困

生小组进行引导，比如提问：你弯折铁丝的时候，用了力气，

力气是什么能量？为什么铁丝会变热？热是什么能量？启发学

生思考，避免出现卡壳。

3.小组汇报交流，教师梳理总结，每个小组派代表依次

汇报三个实验的结论，教师整理结论：弯折铁丝：机械能一热

能；橡皮筋弹动：弹性势能（机械能）-动能+声能；点亮小

灯泡：电池化学能f电能f光能+热能。

4•深化核心认知，提问：我们刚才做实验的时候，消耗

的能量都去哪里了？有没有平白无故消失？引导学生总结得出:

所有消耗的能量都变成了其他形式的能量，没有凭空消失，能

量只是改变了存在形式。

（四）课堂练习

1.基础达标练习，课件出示6个生活场景，分别是“电

饭锅煮饭、电风扇转动、太阳能热水器烧水、篝火燃烧、人跑

步、电池充电“，请学生开火车回答每个场景的能量转化，教

师及时纠正错误，比如针对“电池充电”，很多学生认为是化

学能变电能，引导学生纠正：充电是把外界的电能变成电池里

储存的化学能，放电才是化学能变电能。

2.提升拓展练习，出示“太阳能电动车工作过程”，提

问：请同学们分小组说一说这个过程一共有几次能量转化，分

别是什么，引导学生得出：太阳能一光伏发电的电能f电池储

存的化学能一驱动电动车的电能f电动车运动的机械能，帮助

学生理解能量可以发生多次连续转化，很多生活中的能量变化

不是一步完成的。

（五）课堂小结

1.请学生自主总结本节课学到的知识，说一说你对能量

转化有了什么新的认识;

2.教师总结：今天我们知道了，我们的生活处处都离不

开能量转化，能量从一种形式变成另一种形式，就能帮我们做

很多事情，能量不会用完就消失，只是变了样子，但是很多我

们使用的能量来源是不可再生的，所以我们依然要节约能源。

（六）作业布置

1.基础作业：完成课本课后练习题，找一找自己家的5

种家用电器，分别写出每种电器工作时的能量转化过程，写到

科学练习本上；

2.实践拓展作业：和家长一起利用废旧材料制作一个简

易手摇发电机，下节课带到班级展示，比一比谁做的手摇发电

机能点亮更亮的小灯泡。

九、板书设计

1.核心主题：能量的转化

2.常见能量形式：太阳能、电能、光能、热能、化学能、

机械能

3.典型转化实例：

弯折铁丝：机械能一热能

点亮灯泡：化学能一电能一光能+热能

太阳能小车：太阳能一机械能

4.核心结论：能量可以相互转化，能量不会凭空产生，

也不会凭空消失

十、教学反思

（一）本节课的成功之处

1.整体教学符合2026新课标核心素养导向的要求，以探

究式学习为核心，让学生通过动手实验自主建构能量转化的概

念，没有采用灌输式教学，符合六年级学生的认知特点，学生

参与度高，课堂氛围活跃；

2.教学环节从具象到抽象，从简单到复杂，符合学生的

认知发展规律，导入的演示实验快速激发了学生的探究兴趣，

小组实验给了学生动手的机会，分层练习照顾了不同层次学生

的学习需求，情感渗透自然不生硬，落实了节约能源的社会责

任教育。

（二）本节课存在的不足

1.部分基础较弱的学生对多步连续能量转化的分析仍然

存在困难，课堂练习的时间有限，没有来得及给所有学困生进

行针对性的指导；

2.部分小组在实验过程中出现分工不合理的情况，个别

小组操作耗时过长，导致后面的拓展练习时间有点紧张；

3.实例选择上，可以增加更多学生感兴趣的现代科技实

例，