心有温度行有深度 教学设计-2025-2026学年高一下学期“拥抱友善”主题班会

心有温度，行有深度教学设计-2025-2026学年高一下学期“拥抱友善”主题班会科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：“心有温度，行有深度教学设计-2025-2026学年高一下学期“拥抱友善”主题班会”以培养学生友善品质为核心，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入理解友善的含义，提高人际交往能力，增强班级凝聚力。课程内容紧密结合高中阶段学生的心理特点和实际需求，旨在帮助学生建立良好的人际关系，为未来的社会生活打下坚实基础。核心素养目标：1.提升学生的社会交往能力，增强合作意识。

2.培养学生尊重他人、关爱他人的品质。

3.增强学生的自我认知和同理心，促进个性发展。

4.增进班级成员间的友谊，构建和谐班级氛围。学情分析： 高一年级的学生正处于青春期，心理和生理发展迅速，自我意识增强。在知识层面，学生已经具备了一定的道德认知和社会常识，但对于友善行为的理解和实践可能还不够深入。在能力方面，学生的沟通能力和团队合作能力有待提高，尤其是在面对冲突和不同意见时，往往缺乏妥善处理的能力。在素质方面，部分学生可能存在自私、冷漠等不良行为习惯，影响班级和谐。

这些特点对课程学习产生以下影响：首先，学生在理解友善概念时可能存在偏差，需要教师通过案例和互动引导他们正确认识友善；其次，学生在实践友善行为时可能遇到困难，需要教师提供具体的指导和示范；最后，学生的行为习惯和班级氛围对课程效果有直接影响，教师需关注并引导学生在日常学习中培养友善品质，形成良好的班级文化。因此，本课程设计将注重理论与实践相结合，通过多种教学活动帮助学生形成正确的价值观和行为习惯。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：友善行为案例视频、心理学相关文献、班级互动讨论平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、情境模拟教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于友善行为的定义和表现的资料，要求学生阅读并总结。

设计预习问题：围绕“拥抱友善”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为友善行为在学校生活中有哪些体现？”、“如何在自己的日常生活中实践友善？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过预习报告或在线讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解友善行为的定义和表现。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能提出“友善是否需要付出代价？”这样的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过在线论坛分享自己的预习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“拥抱友善”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于友善行为的真实案例视频，引出“拥抱友善”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解友善行为的内涵、表现和重要性，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“微笑”作为一种友善行为的具体作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的友善行为，并讨论如何在自己的行为中实践友善。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验，并从他人那里学习新的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解友善行为的内涵和重要性。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解友善行为的内涵和重要性，掌握如何在自己的生活中实践友善。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于自己经历过的友善行为的作文，要求学生反思和总结。

提供拓展资源：推荐一些关于人际交往和心理健康的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成作文，通过写作深化对友善行为的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的关于友善行为的知识，通过写作和拓展学习，提高学生的写作能力和自我反思能力。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《人际交往心理学》：介绍人际交往的基本原则和技巧，帮助学生更好地理解人际关系的复杂性。

-《非暴力沟通》：探讨如何通过非暴力沟通的方式解决冲突，增强人际关系的和谐。

-《情感教育》：探讨情感在人际交往中的作用，以及如何通过情感教育提升个人的情感智慧。

-《心理学与生活》：结合心理学原理，分析日常生活中的人际交往现象，帮助学生从心理学角度理解人际交往。

-《沟通的艺术》：介绍沟通的基本原则和技巧，以及如何提高沟通效果。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源，深入理解人际交往的心理学原理和沟通技巧。

-参加学校或社区组织的人际交往培训课程，提升自己的沟通能力和人际交往技巧。

-观察身边的人际交往现象，尝试运用所学知识和技巧进行分析和改进。

-与同学、朋友进行角色扮演练习，模拟实际的人际交往场景，提高应对能力。

-通过日记或博客记录自己在人际交往中的体验和感悟，不断反思和总结。

-邀请家长或心理咨询师进行交流，寻求在人际交往中的专业指导和建议。

-参与志愿者活动，如支教、敬老等，通过实际行动提升自己的社会责任感和人际交往能力。

-学习外语，拓宽人际交往的渠道，了解不同文化背景下的人际交往特点。

-关注社会热点事件，分析其中的人际交往问题，提高自己的社会洞察力和批判性思维能力。

-通过网络平台，如社交媒体、论坛等，与他人进行交流和分享，提升自己的网络沟通能力。

-定期参加心理沙龙或讲座，了解最新的心理学研究成果，丰富自己的知识体系。典型例题讲解：例题1：小明在课堂上主动帮助后座的同学整理书包，这种行为属于哪种友善行为？

答案：帮助他人

例题2：在班级活动中，小华主动承担起组织协调的工作，这种行为体现了哪种品质？

答案：责任感

例题3：小李在看到同学遇到困难时，及时伸出援手，这种行为对班级氛围有何影响？

答案：有助于营造和谐的班级氛围，增强班级凝聚力。

例题4：小王在班级中总是乐于助人，同学们都愿意和他交往，这种行为对他的人际关系有何影响？

答案：有助于建立良好的人际关系，提高自己在班级中的受欢迎程度。

例题5：在班级中，小张发现同学在学习上遇到困难，他主动提出一起学习，这种行为对同学的学习有何帮助？

答案：有助于提高同学的学习效率，促进共同进步。

补充说明：

1.友善行为不仅体现在日常生活中，也体现在学习、工作和各种活动中。

2.友善行为能够增进人与人之间的感情，有助于建立和谐的人际关系。

3.友善行为能够提升个人的品质，使自己在社会中更具竞争力。

4.友善行为能够促进班级和团队的发展，提高整体凝聚力。

5.友善行为是一种积极向上的行为，值得每个人去实践和倡导。教学反思：今天这节课，我觉得挺有收获的。我们围绕“拥抱友善”这个主题，让学生们深入探讨了友善行为的内涵和重要性。通过案例分析和角色扮演，我发现学生们对友善行为的理解有了很大的提升。

课堂上的互动挺活跃的，大家都能积极参与讨论，分享自己的看法。特别是在角色扮演环节，学生们表现得非常投入，这不仅让他们更深刻地体会到了友善行为的力量，也锻炼了他们的沟通能力和团队合作精神。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。