小学五年级综合实践《创编神奇皮影》教学设计

小学五年级综合实践《创编神奇皮影》教学设计一、教材解读与设计立意《创编神奇皮影》是辽师大版五年级下册综合实践活动课程中极具艺术气质的一课。皮影戏是一门集雕刻、绘画、音乐、表演、文学于一身的综合性民间艺术，距今已有两千多年历史，入选人类非物质文化遗产代表作名录。对这一课的教学定位，不能停留在"看一段皮影视频、剪一个纸片人"的浅层体验上，而应让学生经历一次完整的"编—制—演—评"的创作历程，在光影变幻之间触摸传统文化的温度，在小组协作中锻炼解决真实问题的能力。本设计以一束光、一幕布、一群影人为载体，将美术的造型表现、数学的对称与比例、语文的剧本创编、科学的投影原理自然编织进同一项任务，让学生在"做中学、演中悟"。二、学情分析五年级学生动手能力强，对表演和故事充满热情，多数学生在影视或博物馆中接触过皮影，但很少有人真正动手操纵过影人，更没有人完整创作过一折皮影戏。学生在此前的美术课程中已学会对称剪纸，在科学课中学习过光的直线传播，这些都为本课提供了知识与技能的支点。需要教师关注的是：皮影人物关节的连接对精细动作要求较高，剧本创编对语言组织能力要求较高，个别学生可能出现畏难情绪，教师应通过分层任务与合作互助加以化解。三、教学目标其一，学生通过观察、拆解、试做，了解皮影的构成要素与艺术特点，能说出皮影人物由头、身、四肢等部件经连接而成，关节处借助细杆或线绳实现活动。其二，学生能运用对称、透光的原理设计并绘制自己小组的皮影人物，掌握描形、涂色、剪裁、打孔、连接的基本技法。其三，小组合作创编一个三至五分钟的小故事，完成幕布后的操纵表演，做到人物动作与台词情节基本吻合。其四，在欣赏与创作中感受民间艺术的智慧，萌发对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感，愿意做非遗艺术的小小传承人。四、教学重点与难点教学重点在于皮影人物的设计制作与操纵表演。教学难点有三处：一是关节连接后人物能否灵活运动；二是剧本情节与操纵动作的协调配合；三是理解"光直线传播形成影子"这一科学原理并将其运用到打光位置的调整中。五、教学准备教师准备：皮影实物或高清图片、经典皮影戏片段视频、自制幕布（白色半透明布或拷贝纸绷在框架上）、台灯若干、打孔器、两脚钉、剪刀、彩笔、卡纸或胶片垫板、竹签或细长木棍。学生准备：收集一则自己喜欢的寓言故事或生活小故事，课前观察影子大小与光源远近的关系。六、教学过程（一）光影导入，唤起好奇上课伊始，教室灯光熄灭，讲台后亮起一盏台灯，白色幕布上突然出现一只展翅的大雁，翅膀缓缓扇动。学生的惊呼声就是最自然的课堂开场。教师从幕布后走出，举起手中的纸质影人："刚才这位'演员'一动不动地躺在我手里，为什么到了幕布上就有了生命？"学生结合科学课知识展开猜想：灯、影子、幕布三者的关系。教师顺势追问："如果老师想让大雁飞得更高、影子变得更大，该怎么办？"学生提出移动影人靠近光源或者拉远光源。教师现场演示：影人贴近光源，幕上影子大；影人贴近幕布，影子小而清晰。这一悬念，变成本节课的探究主线——今天我们要亲手让影人活起来。（二）赏鉴皮影，解密结构教师播放一段经典皮影戏《三打白骨精》片段，引导学生带着问题观看：皮影人物的身体有什么特点？它是靠什么动起来的？观看后，学生两人一组近距离观察教师准备的皮影实物或拆解教具，交流发现。师生共同归纳出皮影的三个"神奇密码"。第一处神奇：分体结构。皮影人物不是一整块剪影，头、躯干、上臂、前臂、手、腿各自独立，用丝线或两脚钉在关节处连起来，每一节都能转动。第二处神奇：色彩与镂空。人物的脸谱、衣着上有大量镂刻的花纹，光线透过来，幕布上便出现色彩斑斓、玲珑剔透的效果。第三处神奇：操纵的机关。一根主杆控制脖颈，两根手棍分别牵引两手，艺人在幕后用三根杆子演出一整台戏。教师板书三处密码，并追问："三处密码合起来，其实都围绕着一个问题——怎样让影人又稳又活？"学生的探究欲被再次点燃。（三）科学探究：光与影的实验教师发放任务单："制作之前，先解决光源问题。各小组用台灯、白幕和自己的手掌做三组对比实验。"实验一：影子的大小。把手分别放在离灯近、离幕近的位置，观察影子大小变化。学生记录发现：物体离光源越近，影子越大；离幕布越近，影子越清晰。实验二：光的方向。灯从左边照、右边照、上方照，影子分别落在什么位置？学生用箭头在任务单上画出光的行进路线，再次印证光沿直线传播。实验三：颜色的秘密。把透明彩纸和不透明卡纸先后放在光路上，幕布呈现的色与形完全不同。学生由此明白皮影为什么要镂空和上色——光能透过的部分会发光，透不过的部分成了影。三组实验用时八分钟，学生边做边说，教师在行间巡视，适时追问"你发现了什么规律"。此时的科学发现不再是课本上的结论，而是学生即将用得上的"操纵指南"。（四）创意设计：导演组先行"皮影要活，先得有好故事。"教师宣布第一项创作任务：各组用五分钟讨论确定剧本，题材有两种选择。选题一：经典新编。把《龟兔赛跑》《狐假虎威》《司马光砸缸》等熟悉故事改编出皮影版，设想如何用脚踢、跳、扑这样的动作表现关键情节。选题二：生活原创。把校园生活、家庭趣事、校园运动会等场景编成一小折戏，如"值日生迟到""运动会接力失误要快"等，要求情节有起伏、有话可说。教师提供"剧本支架卡"，三行要点：出场人物、发生了什么、结局如何。各组在卡上用关键词草拟故事，推选一位"小导演"汇报构思。教师巡回点拨，特别关注情节是否能用动作呈现出来——皮影戏台词要少而精，动作才是它的语言。例如《龟兔赛跑》这一组，教师提示："兔子睡觉时除了静止不动，还能让它打呼噜，肚皮一起一伏，这个细节怎么表现？"学生立刻想到兔子的肚皮可以做成活动关节，用细细的杆上下起伏。（五）动手制作：让影人站起来这是全课的核心环节，预计用时二十到二十五分钟。教师先用投屏演示一个简化影人的制作全过程，明确六步工序：第一步，描形。在卡纸上画出人物轮廓，手臂、腿、道具另画单独部件。第二步，镂空。用铅笔标出要透光的区域，如眼睛、衣领花纹、衣摆，用剪刀或美工刀小心剪出。第三步，上色。用透明水彩笔或彩色玻璃纸在背后上色，颜色在光下会格外清透。第四步，剪裁。沿轮廓线剪下整体与各部件，注意关节部分要留出连接余量。第五步，打孔连接。在关节处打孔，用两脚钉或短线连接头与身、上臂与前臂、腿与身，左右手臂的操纵点各留一小孔。第六步，装杆。一根主杆用胶带固定在脖颈后，两根手杆分别连在左右手腕处，或穿线代替。演示结束后，教师出示"分层任务墙"——快手组：制作双人影偶并完成表演。标准组：制作一个主要角色并配台词。创意组：设计一件道具或场景（树、石头、桌子），丰富舞台。各组领取材料包，分工到人：描形师、涂色师、剪裁师、连接师、导演兼配音。教师播放轻柔的民乐背景音乐，营造工坊氛围。巡视过程中，教师重点指导三处易错点：其一，关节打孔不要太靠边，否则连接后容易撕坏；其二，主杆固定要牢固但可微调角度，否则影人会"前倾后仰"；其三，镂空要注意保留支撑骨线，避免大面积掏空导致人物变形。每组制作中，教师随时用一句话提醒："别忘了你的影人马上就要上台，他的手得够灵活，才能讲故事。"（六）幕后彩排：动作与台词的磨合制作基本完成后，各组进入幕后彩排。教师提出表演三要求：影人贴幕走向控制，幕布前不能挡住自己人的影子；动作设计要"大"，小动作在光上看不清；台词要"短"，一人一句轮换说。彩排中，各组会出现真实的工程问题：影人手臂抬不起来、两支影人在幕上"顶牛"、主杆掏出幕布上方"露脑袋"。教师不直接给答案，而把问题抛回给学生："如果手臂抬不动，是连接太紧还是杆不够长？""如果两人相撞，谁先退场？"学生在调试中发现并修正，这正是综合实践活动"在做中学"的精髓所在。（七）正式演出：皮影小剧场开演舞台灯光调好，各组依次登台。一场短短的五分钟演出，往往浓缩着孩子们整节课的智慧：《龟兔赛跑》组，兔子睡得肚皮起伏，乌龟一步一步挪到终点，台下掌声雷动。《值日生》组，原创的"迟到的小明"一路慌张，书包甩到头顶，影子上下翻滚，把观众逗得前仰后合。《司马光砸缸》组，石头一举，"缸"的纸片应声裂开，教师特意把这一幕放慢镜头，让学生看清动作配合的默契。教师为每组点名一个"最微秒处"：动作最活的一处、配色最亮的一处、台词最巧的一处，让评价具体可感。（八）交流评价：用专业眼光"挑刺"演出结束，教师发放评价卡，引导学生从四个维度互评。维度一，光影效果：影子的清晰度、色彩的层次是否令人满意？维度二，操纵技巧：人物行走、挥手、跳跃是否流畅？维度三，故事情节：起因经过结果是否完整，高潮是否突出？维度四，团队协作：有没有分工，出现问题时是如何调整的？学生互评时，教师引导把"我觉得很好"具体化为"我最喜欢你们影人转身那个细节，因为主杆的倾斜让影子更立体"。具体的语言让评价成为又一次学习。学生为其他组贴星，每组至少得一两颗星，让每个孩子都收获肯定。（九）总结拓展：从课堂走向传承教师再度关掉教室灯，只留下台灯下的那只大雁影人："今天大家亲手唤醒了影人。这门手艺在我们的祖辈那里已延续两千年，每一寸镂空、每一根手杆，都是民间艺人的巧思。"教师介绍几位皮影传承人的名字和代表作品，简短介绍家乡是否也有皮影戏班，鼓励学生课后完成三项拓展任务：一是改良作品，把自己组的影人关节再调一处，让动作更活；二是家庭放映，把皮影带回家，和爸爸妈妈一起演一遍，再做一张"非遗小报"；三是寻访影戏，利用假期在博物馆、文化馆或网络平台找寻皮影传承人的故事，把采访记录带到班级分享。下课前，教师亮出班级"皮影百宝盒"：每位学生将自己影人的一张照片、一段台词或一个小制作存入盒中，学期末将作为班级的"光影档案馆"向全校展出。七、板书设计创编神奇皮影一、三处密码：分体连接、镂空施彩、三杆操纵二、制作六步：描形—镂空—上色—剪裁—连接—装杆三、演出三诀：贴幕走、动作大、台词精八、教学提示与实施建议本课涉及剪刀、打孔器等工具，上课前务必进行安全教育，明确剪刀传递与使用的规范；镂空刀具的使用应提供打孔器替代方案，保护精细动作欠佳的学生。制作环节时间紧张，课前可让每组带好家中旧台历、包装盒、酸奶盖等可再利用材料，既降低成本，也渗透环保意识。若课时允许，可将本课拆为两课时：第一课时赏鉴、设计、制作，第二课时彩排、演出、评价，学生作品完成度会更高。评价宜以过程性为主，不以"做得像不像"论高下，而以"做得活不活""演得顺不顺""想得新不新"为标准，让每一个孩子在光与影的世界里都被看见。九、教学