加强教研组管理与建设的意见

加强教研组管理与学科建设的意见一、目的与意义1.明确教研室主任、学科组长与教研员的功能与职责。2.理顺学校教研机制，进一步发挥教研室主任和学科组长的作用，激发内在活力，提升以研促教的水平。3.发挥各学科经验丰富的老教师的余热，更好地促进以老带新，加快青年教师的专业成长。4.适当弱化学校行政领导推门听课的频次，加大同学科和相关学科教研员课堂督导的力度，提升听评课的专业性。二、路径和措施（一）明确教研室的功能，理顺教研机制，打造学科“教研共同体”。教研室不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器"。建立健全教研工作组织和机制，形成“科研室督导室一教研室（教研员）一学科组一教师”的学科教研网络。教研组和学科组要配好一个带头人、制定一套工作制度、形成一种凝聚力、培育一股教研风。真正把教研室、学科组建设成为一个紧密型的学术团队，真正成为“教研共同体”。（二）认识单纯以年级学科组为单位开展教研活动而忽视教研室作用的弊端。（1）教研室和学科组职责不明,分工不清,特别是教研室,上有教导处,下有学科组,缺乏独立的目标任务和工作要求。（2）年级学科组教师人数少，研讨交流学习的氛围和效果显然不及教研室。（3年级学科组活动内容相对单一，教学研讨以知识点如何落实、成绩如何提高为核心内容，很大程度上是操作层面的问题，教研活动缺乏学科整体思维和系统性，不利于教师理论素养的提高。（4）名师引领作用难以扩大。一所学校每一个学科名师的数量是有限的，不开展大组活动，名师对于其它备课组教师的引领作用就难以发挥。（三）厘清教研室主任的工作职责与管理权限，凸显教研室主任在学科整体建设方面的引领作用。1.明确教研室与学科组的不同定位教研室（教研组）培养的是战役指挥员，学科组（备课组）培养的是战斗指挥员。（1）教研室（教研组）是战略单位，相对课堂内容来说是“务虚”的，重点研究的是“教”的战略战术，“学”的策略方法，以及队伍整体素质的提升，是带领大家干“磨刀”活的，研究的是技能而非理论。（2）学科组（备课组）是战术单位，重点研究的是教材内容的实施，是“攻城拔寨”的具体筹划者。备课组长是牵头人，其主要的职责在于组织大家做好集体备课这个重要环节上。2.明晰教研室主任与学科组长的不同定位（1）教研组长、学科组（备课组）长的角色定位①研究活动的参与者②自我反思的促进者③研讨活动的组织者④教学教研的引领者⑤研究氛围的营造者（2）隶属关系教研室主任（教研组长）是在教导处、科研室、督导室直接领导下的全校性学科负责人，是学科组长的上级人员。学科组长（备课组长）是学科教学工作和教研活动的组织者和管理者，协助教研室主任将本学科教学要求落实到本年级的具体学科教学行动中，协助年级组长开展本年级学科教学工作。（四）厘清教研室和学科组的不同功能教研室与学科组都具有管理功能、组织功能、指导功能和研究功能，但又具有不同的分工与职责,是不可相互替代的。1.教研组的基本职能教研室要找准如下职能定位：(1)计划与实施。确定工作目标，科学制定教研组阶段、学期、学年的工作计划并付诸实施。科学统筹备课组工作，做好学科建设三年规划；(2)组织与研究。科学安排教研组阶段性、学期性的教学研究活动，不断浓化教研组的研究氛围，主动协调备课组之间、同组教师之间的教学与教研的关系；(3)督查与管理。对本学科教研工作过程和状态进行经常性、阶段性、重点性的检查与督促，强化教研过程管理；(4)活动与指导。按计划定期组织教研组内外的教学研究活动与观摩，加强业务指导；(5)校本与材料。注重校本教研，加强教研组的过程性与终结性材料建设和积累，丰富教研组的校本资料；(6)学习与培训。加强教师的业务学习和培训，促进教研组的整体优化。备课组是学校教学研究活动的最基本组织，在年级组和教研组的管理和指导下，全面落实学校学科教学计划，有效开展集体备课、课题研究和业务学习等活动，不断提升年级学科教学质量，促进教师成长；（7）参与教师学期考核和评优评先。2.学科组的基本职能学科组是学校同年级、同学科教师开展教学研究的活动组织。由于同一学科课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，拥有共同的需要、感受和话语，能够较好地交流合作，资源共享，优化教学设计，提高教学效益。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究；组织组内听评课；负责教师日常坐班、上课、自习辅导、作业批阅的监督；参与教师学期考核和评优评先。（五）遴选各学科教研员，发挥老教师的余热，强化对课堂教学和学科教研的督导。适当弱化学校行政领导听课，强化本学科教研型听课。组建各学科教研团队，发挥各学科经验丰富的老教师的余热，在组内听课、教材研磨、考向把脉和试题把关等方面作指导，更好地提升学科组教研活动的针对性。1.各学科教研员人选：教研室主任+本学科有经验的老教师2.教研员的职责：（1）课堂教学督导。每周听课3节（高三2节，高一高二两个年级听1节。文综和理综的各小学科也可以听相关学科的课），每两周对所听学科的课堂教学做一次综合评价，并提出指导性的意见建议。（备注：工作量饱满的教研室主任和带同组教师一半工作量的领导的听课量可酌情减少，但其每周的听课任务不能少于1节。）（2）参与并指导学科组教研活动。每月参加大组教研活动1次、高三学科组教研活动2次、高一或高二学科组教研活动1次。（3）试题把关。对高三模拟检测考试的试卷进行把关，能为高三备考搜集一些有价值的试题。（4）献计献策。对学科的建设和学校教科研工作提出意见建议。（六）规范内容，丰富形式，努力挖掘教研潜力。1.规范教研活动的内容，做到“四定”：定目标、定计划、定时间、定内容。（1）定目标。各教研室主任和各学科组组长要在充分了解组情的基础上结合学校的要求制定出学期工作目标，并以此作为整个教研室的奋斗方向。（2）定计划。各教研室主任和各学科组组长要在认真学习、深入思考与充分酝酿的基础上提前制定好新学期的教研活动计划（包含一学期四次大组教研活动的整体计划），尽量减少教研活动的随意性，切实提升教研活动的实效性。（3）定时间。各教研室每个月至少召开一次大组教研活动，每次两节课。（4）定内容。教研活动的基本内容：师德师风建设、组风建设、新理念新方法学习、教材试题研讨、教法研讨、经验交流、考试质量分析……2.丰富和创新教研活动组织形式。（1）听课、评课式:切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。（2）任务驱动式:布置任务，分配给组内教师思考研究，再交流。这种教研活动与教师的进修学习结合起来，可以取得更好的效果。需要注意的是任务目的明确，同时注意检查与交流。（3）教法研讨式:可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。（4）学情分析式:活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。最终，针对情况，提出解决问题的办法。（5）经验交流式:在活动前要确定交流的主题，明确主讲人。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。（七）激发教研室主任、学科组长和教研员的工作积极性