《第16课 山居之趣》教学设计-2026-2027学年三年级美术上册岭美版

PAGE（岭南）版（2024）美术（五）年级上册《山居之趣》教学设计课题《山居之趣》单元第5单元学科美术年级5年级上册教材分析本课是小学五年级美术第五单元《笔墨丹青寄我心》第16课，属于欣赏・评述、造型・表现、综合・探索学习领域。本课承接上一课《山势有形》，在山石皴法基础上学习完整山水画构图布局。教材开篇讲解山水画“可行、可望、可游、可居”创作理念，出示陈子庄《石鼓山北岭》。活动一设置问题，引导观察山居景象，分析屋舍、竹木在画面当中的位置与布局用意。活动二赏析元代钱选《浮玉山居图》，拆解小桥、茅舍、渡舟造景元素，学习画面布局构思；知识卡讲解山居图题材内涵，造景元素包含山、树、房、水、舟。画一画环节临摹山水景物，试一试开展小组拼贴组合画面。活动三小组合作，以山居之趣创作立体作品，还可以制作动态视频。展示与交流提供平面国画、立体手工多类学生作品。评价与记录三条学业评价：感知画家寄情山水人文意趣；画面表现“可行、可望、可游、可居”理念；用立体方式创意表现山居之趣。本课兼顾传统国画欣赏、笔墨临摹、拼贴手工、立体创作，让学生理解传统山水画布局思想，体会文人向往山林隐居的生活情趣。核心素养目标图像识读：欣赏《石鼓山北岭》《浮玉山居图》，识别山居图常见造景元素山、树、房、舟、小桥，看懂山水画布局安排。美术表现：尝试临摹山石树木屋舍舟船等山水景物，掌握画面布局方法，能够运用绘画、拼贴形式组织山居画面。审美判断：感受传统山水画“可行、可望、可游、可居”的意境美，对比平面绘画与立体作品不同效果，对照课本学业评价完成自评互评。创意实践：小组合作，使用拼贴或者立体手工方式，完成山居主题作品，尝试构思动态化山居场景。文化理解：理解山居图寄托古代文人喜爱山林、与世无争的精神追求，体会中国山水画独有的人文情趣。教学重难点教学重点：认识山居图造景元素，理解“可行、可望、可游、可居”的山水画理念，学习山水画画面布局，能够组合多种景物完成山居画面。教学难点：合理安排多个景物位置，在画面当中体现出可游可居的山居意境，理解传统山水画布局背后的文人思想。教学过程一：单元复习导入，初识山居之趣1.课题情境导入教师语言：上节课我们学会画山石，今天我们给大山添加房屋树木小船，一起来学习第16课《山居之趣》。学生活动：阅读课题导语，进入本课学习情境。设计意图：出示课题，衔接上节课山石知识，引出山居山水画。2.回顾单元主题笔墨丹青寄我心教师语言：第五单元，古代文人向往山林生活，山水画讲究可行、可望、可游、可居。学生活动：读一读课本当中“可行、可望、可游、可居”文字，简单说一说自己想象的山中居住场景。设计意图：对接单元大主题，建立文化背景。3.解读山水画核心理念教师语言：古人画山水，不只是画风景，还想象可以走到山中、望向远方、游玩观景、居住生活。学生活动：默读课本理念介绍，简单说说对四个词语的理解。设计意图：建立本课核心概念认知。4.浏览本课全部学习板块教师语言：课本有名家国画、造景元素、临摹范例、拼贴步骤、立体手工，我们整体浏览全部学习内容。学生活动：明确本课学习任务。设计意图：学生整体把握课堂学习任务。二：活动一学习，赏析《石鼓山北岭》分析山居布局1.课本活动一看一看提问：画家是怎样描绘山居景象的？上图中的屋舍与竹木在画面的什么位置？画家为什么这样布局？参考答案：画家运用水墨笔墨，山石为主，搭配屋舍竹木；屋舍竹木放在山石之间山谷平缓处；把房屋藏在山林当中，营造山中隐居安宁的氛围，体现可居的意境。教师语言：活动一，我们欣赏陈子庄《石鼓山北岭》，观察画面里面屋舍竹木的位置，思考画家这样安排画面的原因。学生活动：观察国画作品，小组观察讨论，举手分享小组发现。设计意图：落实教材核心问题，引导学生观察画面布局。2.观察画面山石与景物主次关系教师语言：这幅画大山占据画面大部分空间，房屋树木藏在山石缝隙山谷，大山是主体，屋舍是点缀。学生活动：在画面当中圈出屋舍、竹木位置，分清画面主次景物。设计意图：让学生理解山水画主次构图关系。3.说一说山居画面带来的感受教师语言：看着这幅画，我们仿佛能够走进山林，感受住在山里悠闲自在的感觉。学生活动：自由发言，说一说看完这幅山水画内心感受。设计意图：引导学生感受山居意境。4.归纳活动一赏析收获教师语言：山居山水画，大山作为主体，房屋树木巧妙安放山谷之间，营造隐居山林的氛围。学生活动：口头复述屋舍竹木布局特点。设计意图：梳理赏析要点，过渡到《浮玉山居图》学习。三：活动二探究，研读《浮玉山居图》学习造景构图1.课本活动二学一学提问：《浮玉山居图》中，作者是如何对画面布局进行构思的？参考答案：画面布置山石树木，穿插小桥、茅舍、渡舟，山间云雾缭绕，景物错落排布，把居住、出行、游玩的元素安排进长卷，营造可游可居的山水环境。教师语言：活动二，我们一起来欣赏元代钱选的《浮玉山居图》，看一看画家怎样构思整幅长卷布局。学生活动：观察长卷，定位小桥、茅舍、渡舟三处造景元素，小组交流想法。设计意图：落实教材核心问题，拆解经典古画构图。2.阅读知识卡认识山居造景元素教师语言：知识卡告诉我们，山居图常见景物有山、树、房、水、舟，用来表现文人山林隐居生活。学生活动：阅读知识卡文字，记住山居图主要造景元素。设计意图：明确创作需要用到的景物素材。3.课本活动二画一画任务：模仿钱选《浮玉山居图》中的景物，画出山、树、房、舟等。参考答案创作思路：参考课本学生范例，分别临摹山石、树木、房屋、小船单个景物，抓住外形笔墨特点。教师语言：我们参照书上的范例，分别画出山石、树木、房子、小船这些基础景物。学生活动：参照课本学生临摹图例，练习绘制单个山水景物。设计意图：分解造型难度，练习单个景物绘画，为拼贴做准备。4.课本活动二试一试任务：小组合作，将所画的山、树、房、舟等造景元素进行组合，拼贴成一幅完整的山居图。参考答案创作思路：剪出画好的景物，调整大小前后位置，山石放主要位置，房屋小桥小船穿插摆放，调整布局完成拼贴画面。教师语言：我们把画好的景物剪下来，小组合作，拼贴组合，调整位置，完成一张山居图。学生活动：阅读拼贴两步示范，了解剪、组合调整布局的操作流程。设计意图：学习拼贴构图方式，降低完整山水画创作难度。四：活动三拓展，拼贴创作与立体山居作品1.课本活动三做一做任务：小组合作，以“山居之趣”为主题创作立体作品。参考答案创作思路：把山水景物制作成立体纸艺，分层摆放山石树木房屋小船，还可以制作动态视频，让小船可以游动。教师语言：活动三，除平面绘画拼贴，我们还可以做立体山居作品，还可以设计动态小船。学生活动：观察课本立体学生作品图片，构思小组立体创作思路。设计意图：拓展综合实践创作形式，打开创意思路。2.赏析展示与交流板块学生作品教师语言：书上有同学们的平面山水国画，还有立体纸艺作品，大家看一看不同的表现方式。学生活动：欣赏多幅学生作品，说一说自己喜欢的构图处理。设计意图：参考同龄学生作品，降低创作难度。五：作品展示，课堂交流与评价1.作品展示交流分享教师语言：请小组展示拼贴绘画或者立体山居作品，说一说你的画面哪里体现可行、可望、可游、可居。学生活动：小组代表展示作品，分享创作构思，倾听同伴的点评。设计意图：搭建展示表达平台，巩固本课所学。2.课堂自评互评教师语言：对照课本学业评价：感知寄情山水人文意趣；画面表现可行、可望、可游、可居理念；用立体方式创意表现山居之趣，开展自评小组互评。学生活动：回顾本课学习，完成自我评价，小组互相点评学习收获。设计意图：依托课本评价体系完成课堂学习反馈。3.教师结语同学们，今天我们学习《山居之趣》。中国山水画不单单描绘大山，还融入古人理想的生活，讲究可行、可望、可游、可居。钱选的《浮玉山居图》，陈子庄的《石鼓山北岭》，巧妙安排山石、树木、茅舍、小桥、渡舟，云雾缭绕，处处藏着山林居住的乐趣。我们既可以用笔墨绘画，也可以拼贴、立体手工去表现山居画面。古代文人把向往宁静山林的心境画进山水之中，希望大家课后多多感