2026-2027学年炎德英才名校联合体新高三入学考语文试卷及答案

炎德英才名校联合体2027届高三入学检测语文试卷在全球升温与土地退化的双重挑战下,青藏高原雅鲁藏布江中游流域通过持续期发表研究论文,通过布设在雅鲁藏布江干旱河谷的观测网络,并结合卫星遥感大数据量林的长时序生态效益,揭示了植树造林对荒漠化逆转、区域水热平衡与农业系统的地表温度平均降低2.64℃,近地表气温下降0.3℃,土壤含水量提升2.74%,空气湿度增加2.18%。这些该研究构建了雅鲁藏布江中游防沙治沙带多尺度生态工程评估体系,通过融合持之以恒的生态建设战略,通过科学配置植被类型与密度,精准调控了区域水热平衡雅鲁藏布江中游的治理实践,不仅彰显了国家生原河流,也是世界上海拔最高的大河之一。雅鲁藏布江冲出中游的尼木峡谷后在被称为“造林禁区”的雅江两岸筑起了一道百处都是灰尘。从雅江沿岸绿化开始,情况就有所好转,现在几乎没有风沙了。”B.雅江流域植树造林降温调湿的气候调节,完成了区域荒漠化逆转与农业提C.雅江中游河谷从沙丘废土到美酒飘香的转变,说明这一治理方2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是（A.材料一在展现科研过程和结论时逻辑清晰,先介绍生态治理举措与成效,再分析内在机制,B.材料二以现实问题为开端,结合人物生活经历、地方实践,按发展顺序讲述生态修复带来C.材料一的标题强调“绿色奇迹”和“生态逆转的传奇”,表明作者以传达主D.两则材料都运用了具体数字,材料一呈现治理时长、温湿度变化等,材料二呈现产量等3.小智结合材料一及其中的图表得出了四条概括性结论填在材料一第三段的横D.持之以恒的生态建设战略,改变了雅鲁藏布江我去乡下过年,并不是想在那写什么东西,只是想感受一下那个我去过多次的村子变化很大,特别的新,加上特别的旧。村主任李卫东给下房子,正屋格局总是三间,正中一间是堂年是怎么过的,远远近近都有些什么动静。有人在远处放了一挂鞭炮,还有一种声音,“刮它、刮弄不明白这是什么声音,直到这声音响了好长时间,我才忽然明白是旁边屋里在拉风箱。说喜欢风箱,我小时候总给母亲拉风箱。母亲那会儿还留着两条大辫子。母亲说:“拉快点儿,别总看书。”风箱,也可能是另外一个人在拉,这时停了,李成贵母亲说:“这是接年饭,稀稀稠稠的挺好吃,那吃了一阵子,李成贵母亲又在说话:“把嘴擦擦,看看你这吃相。这么香的东西还剩下干什么?”院外走了进来,是李卫东。他觉得把我一人放在这儿有些不对劲儿,初一初二,也不知道在家里住不住?”边弄得那么脏?就会折磨我!”但口气又马上软了:“唉,谁叫你老了呢?谁叫我舍辈子苦呢。”“我再给你擦擦吧,你知道不知道明天就要过年了。”李成贵母亲的话音里这时充满了温情,“要是像李成贵母亲不停叨叨着,我也在叨叨声中睡去,迷迷糊糊的,我听气冷,我回到了屋里。其实,从我一进屋时就听到了李成贵母亲的说话声。我还想听听开门出去了。其实她去什么地方和我有什么关系,我开始想我晚上该怎么过?应真正的年是晚上降临的。我把李卫东送来的饭菜放在炉子边,把酒热了热,满屋母亲又说话了:“吃吧,素饺子,年年都是你先吃。”“吃吧,吃吧。”旁边的屋里,李成贵母亲又说。我看到了一头老牛,分明断了一条腿,正探头吃盆子里的饺子。我还看朵形状,一边一张绑在那秃秃的牛角上,我知我的眼泪突然涌上来的时候,听到李成贵母亲在那里连声说:“快坐!快坐!”A.村庄变化特别大,但村中尚存老式住宅、传统年俗与质朴温情,这让“我”对村子产生了“特别的新”C.李成贵母亲见到“我”时脱口而出的“快坐!快坐!”,既是她当下内心羞愧的折射,也刻D.“我”去乡下不是为了写什么东西,只想感受过年气氛,但因“我”的敏感和成贵母亲带给7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项A.文中出现的陈应松、刘庆邦,确实是当代作家,把生活中的真实人物写进故事,这是作者刻C.故事展开过程中,作者掺入一些地方特色的描写,如“花糕”,这一方面有利于内容D.本文一大特色是通过听觉来叙事,只闻其声,不见其人,借助声音来交代故事,既新颖别8.本文直至最后才交代李成贵母亲的说话对象是头牛,但前文已有多处.深矣。用意深而终不可形之言,故多诡其辞焉。不可形之于言而托之诡.督【注】①义符:刘义符,刘裕之子。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅B.去,距离,与《蜀道难》“连峰去天不盈尺”的“去”意D.过,错误,与《过秦论》的“过”用法A.萧统记载,陶渊明在刘裕即位后不再出仕,最终以布衣身份在其统治期B.陶渊明称,为了适应官场而违背本性,这比饥寒切身还要C.王夫之将刘裕和桓温进行类比,认为刘裕若在篡位之前就死去,则不失为14.对于陶渊明不愿再做官的动机,萧统的春宿左省②杜甫【注】①《隋唐嘉话》:高宗承贞观之后,天下无事。上官侍郎仪独持国政,尝凌晨入朝,咏诗云:“脉A.“鹊飞山月曙”化用“月明星稀,乌鹊南飞”而反用其意,反映出初唐与汉末不同的时代C.两诗写夜景,均善用以声衬静的手法,如前首中的“蝉噪”,与后首的“玉珂D.前首写秋景而无萧瑟之感,后首写夜景而无凄苦之意,诗人笔下的环境渗透着对自（1）“蝉噪野风秋”“啾啾栖鸟过”,诗词中的蝉鸣鸟啼不仅是自然的例如,辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中就用“,”表现他（3）不是只有亲近权贵才能“月傍九霄多”,对那些“处江如:“,。”然而细细一品味,又不能不点头称是。这就是“①至于怎样做到立意新颖,最根本的因素是有赖于作者对事物的深刻了解和分能够把握事物的本质,③能看清事理的“真种子”对事物善于分析,看到它对人们富有教益的本质东西,⑤才能够提炼出新意,写出耐18.下列填入文中括号处的句子,衔接最恰当的一项是（3分）A.那么,立意新颖可以决定诗或文章“出人意B.然而,立意新颖就等同于“出人意外”的诗或D.但是,“出人意外”的诗或文章都可算作______21.文中第五段标序号的句子（含标点符号在内）有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言高三语文一参考答案1.A(B项,"完成了区域荒漠化逆转与农业提质增效"错误。"农业提质增效"还需要种植经济作物、政策支持、科研等条件。同时"区域荒漠化逆转"并非只靠植树造林就能实现,忽略了政策、科研、企业赋能等其他条件。C项,"说明这一治理方案可原样复制于全球"错误。原文只说"提供了可复制的'中国方案'"。D项,"分别呈现了赵伟团队、刘敬峰对雅江两岸生态环境变化进行科学评估的调研过程"错误。材料二第三段只是刘敬峰对生态变化成果的陈述,没有体现科学评估调研过程。)2.C("表明作者以传达主观评价为写作宗旨"错误。"绿色奇迹"和"生态逆转的传奇"虽有主观评价,但也是为凸显科学治理的过程之艰难、成果之显著,而结合材料内容可知,这篇文章是对科学研究事实的真实记录,并非为了传达"主观评价"。)3.B("区域造林新增面积每年稳定增长"解读有误。由图表中的折线来看,每年的新增数量并不稳定。)4.①差异:前者严谨准确,逻辑性强;后者生动形象,富有感染力。②原因:二者文体不同,写作目的不同。前者是论文,为了表现科学研究的过程和影响;后者是新闻,以类似讲述故事的方式增强可读性,让读者了解雅江沿江群众的生活及该地区发展的现状,并能增强情感共鸣。评分标准:"差异"2分,"原因"2分。意思答对即可。5.①坚持长期、系统的生态治理。依托国家生态工程政策,坚持植树造林,科学配置植被类型和密度,构建防风固沙林带,遏制荒漠蔓延,修复区域生态。②依靠科技力量精准施策。利用卫星遥感监测,进行实地调研与科研试验,构建生态工程评估体系,协同治理。③利用本地优势发展特色产业。以生态环境改善为基础,因地制宜发展农产品加工等绿色产业链,将本地优势转化为经济优势,实现生态保护与民生增收双赢。评分标准:每点2分。如有其他答案,言之有理,可酌情给分。6.C("既是她当下内心羞愧的折射,也刻画出她对'我'突然到访的局促不安"错误。李成贵母亲见到"我"时说"快坐!快坐!"更多体现的是她热情好客的性格特点,并非内心羞愧与对"我"突然到访的局促不安。)7.B("内心都产生了隔膜"错误。《祝福》中的"我"回到鲁镇,对乡村有隔膜感,但本文中"我"回到乡下过年,是想感受过年气氛,虽对村子变化有感慨,但并非产生隔膜。)8.①乡下房子南边一般用来圈牲口。②这个"对象"不会说话,吃东西发出"嗯噜,嗯噜"的声音,而且喘得厉害。③"我"梦中似乎听到了一声牛叫。④李成贵母亲喂饭时,用勺子刮锅,并在锅边连连敲击,这一系列动作与喂牛场景相符。年年先吃素饺子。评分标准:每点1分,答出四点即满分。如有其他答案,言之有理,可酌情给分。9.(示例一)天涯若比邻:①"我"与成贵母亲两个生活在不同世界的人隔墙而居,地理空间上算是真正的"比邻"。②故事的结尾,"我"走进了成贵母亲的屋子,完全理解了她的行为,情感上的拉近而成为"比邻"。③成贵母亲和牛,即人和动物之间表现出的温暖与关怀,跨越了"天涯"。(示例二)比邻若天涯:①"我"与成贵母亲仅一墙之隔,一开始却对她疑惑、不知,如同相隔很远。②成贵、成花年三十没法回家团聚,成贵母亲只能与牛相伴,亲情相隔,以此反映社会对独居老人的内心世界的忽视。③"我"去乡下本为找回与感受曾经的过年气氛,但村子让"我"感觉变化很大,既新又旧,由此产生伤感。【解析】天涯若比邻:①"我"住在李成贵家空房子,与隔壁李成贵母亲仅一墙之隔,从实际居住空间距离来看,二者近在咫尺,是实实在在的"比邻"关系,这种近距离的空间位置为故事发展提供了场景基础。②故事结尾"我"走进李成贵母亲屋子,看到她给牛过年的场景后,理解了她的行为和内心世界。这种理解使"我"与她在情感上产生共鸣,拉近了彼此距离,即便之前不熟悉,此刻也仿佛心意相通,如同"比邻"般亲近。③李成贵母亲对牛关怀备至,给牛压岁钱、喂饺子等行为,展现出她与牛之间深厚的情感联系。这种跨越物种界限的情感交流,打破了人与动物之间本可能存在的遥远距离,实现了生命情感上的"天涯若比邻"。比邻若天涯:①"我"与李成贵母亲虽仅一墙之隔,但起初"我"对她与谁说话等行为充满疑惑,完全不了解她的生活和内心。这种陌生感使得虽空间距离近,却在心理和认知上如同相隔很远,反映出人与人之间即使在近距离下也可能存在的隔阂。②李成贵、李成花年三十无法回家团聚,导致李成贵母亲只能与牛相伴。这种亲人之间空间上的分离,以及情感上因不能团聚而产生的距离感,体现出亲情的疏离。这种疏离不仅是家庭成员之间的距离,更反映出社会对独居老人内心世界关注的缺失,如同天涯之隔。③"我"回乡本想感受曾经的过年气氛,然而家乡的巨大变化,既新又旧的景象,让"我"产生伤感。这种变化使"我"感觉与家乡不再像记忆中那般亲近,即便身处家乡,却在情感和认知上与家乡产生距离,如同"比邻若天涯"。评分标准:每点2分,答出三点即满分。如有其他答案,言之有理,可酌情给分。语文参考答案(27N)-1BEG话题是县令束带以见督邮(这行为)之字取消句子独立性所以断在B排除AC时王当时的天子见上文遵时王之制居是官者必爵之礼:担任县令这官职的人所必须遵守的礼制之连接定语和中心语不作代词排除H另外原句整体是由三个判断句组成的排比句之制之命之礼句式统也可借助排比句的特点断句]评分标准:每涂对处给1分涂四处及以上不给分CA项说法正确本文与课文的三径出于同典故此处指隐居课文中指隐士住处B项说法正确C项说法错误两文中的诡都是虚假的意思意义相同D项说法正确过秦论的过是动词用法指斥过失]2A[(陶渊明)元嘉四年卒元嘉是刘义隆的年号]3(1)陶渊明认为自己的曾祖是晋朝的宰相以再臣服于之后的朝代为耻评分标准:曾祖晋世宰辅判断句1分耻意动用法1分屈身臣服/侍奉1分后代古今异义形式拆开翻译成之后的朝代1分【解析】本句大意可以参考材料三中的以世家而为仕道在仕也大致意思是陶家世为晋臣按道义应该忠于晋朝为晋朝守节理解本句是做14题的基础(2)在东晋还没有灭亡刘裕还没有篡夺东晋的时候就预先揭发刘裕并没有实施的密谋这当然是不可以的评分标准:先预先1分发揭发1分隐隐秘的计划/密谋1分固本来/当然1分【解析】未然之隐可以参考下文未成之逆进行翻译两处所指致都是说刘裕没有实施的阴谋(篡位)4①陶渊明自称不愿再做官是因为不肯为五斗米折腰觉得这违背了自己自然的本性(1分)②萧统认为陶渊明不愿再做官是因为他身为晋朝宰相的后代不愿臣服于刘宋(1分)③王夫之认为不肯为五斗米折腰是陶渊明的借口(1分)不愿再做官的真实原因是他料到刘裕将会篡夺晋朝(1分)之所以找借口是因为刘裕的篡位计划尚未实施而刘裕之前曾有大功于晋陶渊明恪守君子之道不能指责他人尚未实施的恶行(1分)评分标准:不同2分解释不同3分意思答对即可5CA选项正确鹊飞山月曙谓曙光已现贤才可得时而高举反映着贞观以后天下无事的盛世风貌而乌鹊南飞写的是贤才遭逢乱世绕树三匝何枝可依的处境反映汉末乱世的风貌B选项正确C选项错误玉珂(鸣响)是想象之景不是真实的声响因风想玉珂是说诗人听见风声顺势想象天明后百官骑马来朝的场景玉珂马匹上的玉饰D选项正确观秋景不觉其萧瑟赏夜景而不觉凄苦正是因为诗人对自身处境比较满意切景语皆情语]①上官仪身为宰相地位崇高言行举止应当雍容威仪驱马历长洲写出他早朝时的从容风度符合宰相的气质②杜甫供职于门下省职责是为天子拾遗补缺应当忠诚勤恳数问夜如何写出了诗人的细致恭谨符合左拾遗的气质(第①点也可结合鹊飞山月曙蝉噪野风秋两句分析:上官仪身为宰相有为朝廷识拔人才的责任鹊飞表现他对人才得时而进的喜悦蝉噪则表现其对在野人才的呼声也有所关注格局宏大符合宰相的身份)(第②点也可结合月傍九霄多分析:杜甫是天子近臣受皇帝信任领联以月光象征君恩傍九霄象征近臣地位有颂圣感恩之意符合左拾遗的身份)【解析】切景语皆情语驱马历长洲鹊飞山月曙等句看似无谓实则都表现着诗人的心境要细心感悟体会宰相身份可由注释①中的独持国政得知风度翩翩可由群公望之犹神仙焉感知鹊飞山月曙的寓意可由选择题A项推理得出杜诗较前首直白抓住不寝明朝有封事数问夜如何分析身份气质即可评分标准:现实中的身份2分精神气质2分诗句2分7(1)江晚正愁余山深闻鸪(2)小楼夜听春雨深巷明朝卖杏花(3)示例:应念岭海经年孤光自照/孤光自照肝肺皆冰雪示例二:月出于东山之上徘徊于斗牛之间示例三:而或长烟一空皓月千里示例四:明月松间照清泉石上流评分标准:每答对一空给1分,有错别字漏字该空不给分如有其他答案只要符合要求即可给分8D(首先根据括号后的问号确定补句应当是个疑问句括号前的内容是说出人意外可以称为立意新颖括号后的内容是说真正做到立意新颖不但要出人意外而且还应入人意中由此可以确定补句需依照前文的短语和逻辑顺序进行提问故排除AB两项;C项中进步来说表述的是递进关系但括号中的话与和前面的内容无法构成递进关系只能构成转折关系故排除C项)语文参考答案(27N)219.他却能够在游山半途而废这件令人遗憾的事情中想到做学问。【解析】本题考查学生长短句变换的能力。原句"虽然游山半途而废,这件事令人遗憾,但他却能够从中想到做学问",先确定长单句主语"他",再确定谓语"想到",再确定宾语"做学问",剩余部分作为状语或定语作为修饰或限定,故可转化为"他却能够在游山半途而废这件令人遗憾的事情中想到做学问"。评分标准:主谓宾正确得1分,剩余部分化为状语或定语得2分。20.a.入人意中b.深悟和提炼C.细细品味【解析】a处应填写与"出人意外"相对应的词语,由"真正做到立意新颖,不但要'出人意外',而且还应'入人意中'"可知,a处应填写"入人意中"。b处是"习见习闻"和"罕听罕见"中间的步骤,由"看起来是'习见习闻',但经作者一番深悟和提炼,写出来却是让人感到'罕听罕见'"一句可知,b处应填写"深悟和提炼"。C处由"罕听罕见"指回到"入人意中",思维上形成闭环,由"然而细细一品味,又不能不点头称是。这就是'入人意中'。"一句中读者的"细细品味"而实现,故C处应填写"细细品味"。评分标准:每空1分。21.(1)序号:①;修改:去掉"有赖于",或将"最根本的因素是"改为"这"。(2)序号:④;修改:将"、"改为","。【解析】(1)①句中"最根本的因素是…"和"有赖于…"句式杂糅,应当表述为"至于怎样做到立意新颖,最根本的因素是作者对事物的深刻了解和分析"。如果去掉"最根本的因素是……"这一句式,应注意句子会缺少主语,需要在"有赖于"前加主语"这"来保证句子表述正确。故可以改为:至于怎样做到立意新颖,这有赖于作者对事物的深刻了解和分析。(2)④句中"去粗取精,由表及里,对事物善于分析,看到它对人们富有教益的本质东西"四部分为平级并列关系,由于短语较长,应用逗号来表示停顿,而文中在"去粗取精"和由表及里后使用顿号,打乱了这种并列关系。故将两个顿号改为逗号。评分标准:序号2分,修改2分。22.(示例一)《荷花淀》伏击战故事情节:出人意外十入人意中(1)出人意外(跳出常规战争小说套路)一般伏击战情节,都是炮火连天、伤亡惨重、场面惨烈;而《荷花淀》另辟蹊径:水生嫂一行人本是结伴探望丈夫,却意外撞上日军运输船,无意间配合丈夫队伍完成伏击作战,她们的身份从寻夫者变成战斗的亲历者、助攻者。这场伏击,没有血腥悲壮的场面,整体基调轻松明快,人们战后打捞战利品的细节冲淡了战争的沉重,情节发展突破战争文固有写法,构思出人意料。(2)入人意中(细节铺垫、人物成长铺垫,逻辑通顺)①情节铺垫合理:前文交代了妇女们惦记丈夫、结伴划船去部队探亲的缘由,再加上白洋淀河湖密布、芦苇荡纵横交错的水乡环境,让她们误入伏击战场有地理与行动依据;②人物成长合理:这群农村妇女目睹战斗场景后褪去胆怯,在战火熏陶下萌生参与作战的斗志,从牵挂丈夫的普通农妇逐步成长为革命后备军,符合冀中百姓保家卫国的时代本性,细节处处照应,细细品读合乎情理。(3)作者跳出战争残酷的表象,从平凡百姓的生活视角挖掘抗战内涵,所写情节既新奇出人意料,又依托环境、人物成长进行铺垫,做到了入人意中,立意新颖。(示例二)伏击战立意新颖:出人意外+入人意中(1)出人意外(跳出战争文固有思路)常规抗战题材写伏击战,多侧重血腥厮杀、惨烈伤亡、铁血搏斗;但本文伏击战后,水生等战士轻松说笑、打捞战利品,夫妻相逢谈笑风生,没有惨烈悲壮的场面,从残酷战事里挖掘出生活化温情,突破战争文刻板写法,构思出人意料。(2)入人意中(合情合理,合乎人物与时代逻辑)①白洋淀百姓本是普通渔民,保家卫国是本能,游击战依托水乡环境,打法灵活轻巧,胜仗打得轻松符合水乡抗战的现实特点;②水生嫂等妇女成长后送夫参战、支援作战,战士们乐观豁达,既贴合冀中人民淳朴乐观的本性,又凸显全民抗战、军民同心的时代底色,细细品读合乎情理,让人信服点头。(3)作者看透抗战不只有流血牺牲,人民在战火中成长、平凡百姓蕴藏家国大义是内核,抛开战争残酷表象,提炼出诗意化的抗战之美,实现立意新颖。【解析】本题主要考查教考衔接和学生对于文段内容迁移运用的能力。文段内容主要围绕"立意新颖"开展论述,总体讲了"出人意外"和"入人意中"两个标准,以及实现立意新颖的方法论指导。从所学课文《荷花淀》的一个情节"伏击战"中,分析体现这种立意新颖,可以根据"出人意外"和"入人意中"维度,展开简要分析。语文参考答案(27N)3评分标准:能从"出人意外""入人意中"两个维度展开分析得1分,每个维度下结合课文分析得2分,两个维度各答一点即满分(1+2X2)。23.【立意分析】三则材料共同的话题是"知人"。材料一、二给出了前贤失于知人的两个事例,引导考生思考背后的原因。"始,惠卿逢合安石,骤致执政;安石去位,遂极力排之"大意为:起初,吕惠卿(通过)逢迎王安石,很快得到了执政的大权;等到王安石罢相之后,吕惠卿就极力排挤他。材料三用"知人亦未易也",引导考生思考:如何才能更好地"知人"。据此,本文应至少包含两个部分,第一部分探究诸葛亮、王安石知人失误的原因,第二部分就"如何知人"提出对策。就前两则材料中的事例而言,诸葛亮、王安石皆非昏庸之辈;对马、吕惠卿的危险性,他人也有提醒。故而两次"知人"失误的原因主要不在于"人复杂""人未易知",而在于用人者的"知人"法出了问题。诸葛亮对马听其言而未观其行,王安石对吕惠卿知其才而未察其德。故而两人的错误在于识人不深入。所以本文的立意可以定为"识人要全面深入""听其言观其行"之类。但这还只是错误的表面。错误更深层的原因在于,马、吕迎合了诸葛和王的喜好,赞同了他们的观点,被两人引为知音。马好"谈论",诸葛亮也好谈论,"每引见谈论,自昼达夜"。吕、王与此类似。由投契而欣赏,由欣赏而信任,意见得到赞同的喜悦("顺适之快"),压制了用人者应有的理智。对知己的欣赏背后,其实是"知人者"对自己的欣赏。"不知人"的根源,其实是"不克己"(克服"顺适之快""忠言逆耳"带来的偏见)。所以说"知人亦不易"也。作为"识人者",那"不易"之处,就在于"克己"。结论是:在了解他人、评价他人的过程中,不能有一个强大的"我"在。与我同志则为贤才,反之则为"邪说""王人",这样不但不准确,也容易被欺骗。要尽力淡化自己好恶,寻求更客观的标准,有时也应参考他人的意见。【参考立意】①知人须克己。②知人不可凭好恶。③知人要全面深入。【评分标准】本次阅卷,严格按照高考阅卷要求执行,在阅卷过程中要有分项分等记分的意识。平均分控制在45分左右,高分、低分要拉开打分,不要在平均分区间(42~48分)堆积。对于高考阅卷,教育部考试中心提出如下整体要求:(1)作文评价整体要求文风端正,文脉清晰,文气顺畅。思想积极向上,符合社会主义核心价值观:内容切合题意,符合试题的材料、情境与任务要求;观点明确,逻辑严密,结构严谨,论证充分,思考具有独立性;表达准确流畅,合理运用词语、句式、修辞等。(2)作文等级评分标准一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺,语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别内容较好个别语句较精彩个别地方有新意说明:(一)基础等级评分,"题意"项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求,与之相符的属于"符合题意",与之沾边的套作在第三等及以下评分("发展等级"不给分)。语文参考答案(27N)4(二)发展等级评分,不求全面,可根据"特征"4项16点中若干突出点按等评分。1.深刻:①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性2.丰富:④材料丰富论据充足形象丰满意境深远3.有文采:用词贴切句式灵活D善于运用修辞手法文句有表现力4.有创意:见解新颖材料新鲜构思新巧推理想象有独到之处有个性特征(三)缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。(四)套作或文体不明确的,酌情扣分;抄袭的,"基础等级"在第四等之内评分,"发展等级"不给分。【参考译文】材料一陶渊明,字元亮,是浔阳柴桑人。他的曾祖父名叫陶侃,是晋朝的大司马。陶渊明从小有高尚的志趣,学问渊博,善于写文章;才华出众,率真自得。曾写作《五柳先生传》来自比,当时人们认为那是他的真实写照。他家庭贫穷,双亲年老,他被起用为州祭酒;受不了官吏的职务,不久自己辞职回家了。本州征召他去当主簿