2026年高中《扬州慢》战乱过后城池荒凉词作教案

2026年高中《扬州慢》战乱过后城池荒凉词作教案一、教材分析（一）文本定位1.本课目属于2026年版人教版高中语文选择性必修下册“中华传统诗词研习”任务群单元核心篇目，是南宋清雅词派代表作家姜夔的自度曲代表作，创作时间为宋孝宗淳熙三年冬至日，即公元1176年，距离金主完颜亮1161年南侵攻破扬州城的战乱节点恰好15年，是中国文学史上为数不多专门书写“战后迟发性城邑荒凉”的经典词作。（1）依据2026年新课标“中华优秀传统文化传承发展”明确要求，本篇目承担着打通古典词作文学审美与真实历史叙事边界的教学功能，打破学生以往对南宋婉约词多写儿女闲愁的刻板认知，明确《扬州慢》作为“词史”级作品的特殊价值，其以淡笔写沉哀的艺术表达，填补了传统战争书写中“无烽烟式创伤”的叙事空白。2.单元编排上，《扬州慢》放置于辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》之后、李清照《声声慢》拓展研读篇目之前，形成“主战派志士呐喊—江湖文人创伤书写—流亡个体身世悲叹”的南宋悲慨文学完整逻辑链条，符合高二年级古代诗词体系化学习的进阶要求。（二）育人价值1.语言建构层面，本课目要求学生系统掌握“典故互文、今昔反差、客体拟人”三种古典诗词特殊抒情技法，突破以往单篇识记的碎片化学习模式。（1）全词共5处暗合或直接化用杜牧书写扬州的传世诗句，形成“繁华历史文本—当下荒凉现实”的隔空对话结构，是引导学生理解古典诗词“用典不隔”艺术境界的绝佳样本。2.文化传承层面，本课目对接2026新课标新增的“城市文化遗产与文学记忆”专题要求，将词作书写与当下扬州宋大城遗址考古、非遗传承等现实议题结合，让学生从800多年前的城邑荒凉叙事中，建立对和平价值的深度认知。二、学情分析（一）已有认知基础1.高二年级学生已完成唐诗宋词核心篇目的必修阶段学习，熟练掌握古典诗词意象分析、情感提炼的基础方法，对南宋偏安的时代背景有基本历史认知，此前已系统学习过杜牧《寄扬州韩绰判官》《赠别》等涉扬州的传世诗作。（1）据高二年级语文备课组2025年12月面向全年级1267名学生开展的前置调研数据显示：87.2%的学生能准确说出3句以上杜牧书写扬州的诗句，62.4%的学生能大致陈述宋金采石之战完颜亮南侵的基本脉络，但仅有11.7%的学生意识到姜夔这首婉约风格词作背后藏着不亚于豪放词的家国叙事重量，大部分学生此前将“战后荒凉”默认等同于断壁残垣、尸横遍野的烽火现场，对“战争过去十几年城邑仍旧满目疮痍”的社会状态缺乏共情基础。2.高二年级学生已经具备基础的跨媒介信息整合能力，能够依托地图、考古影像等素材完成场景推演，符合本课情境化、探究式的学习要求。（二）认知盲区梳理1.学生普遍存在两个理解偏差：一是误将姜夔书写的扬州荒凉等同于普通山水游记的写景抒怀，忽略其作为“南宋初期战争创伤独家记录文本”的史学价值；二是误将词作清冷悲慨的风格等同于传统婉约词的闲愁怅惘，无法体会21岁的姜夔作为江湖布衣，没有朝廷官方叙事依托，独自撞见时代伤疤的震愕感受。（三）认知发展需求1.依托2026新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求，学生需要打破“文学虚构/历史真实”二元对立的思维误区，学会用跨学科史料互证的方式解读古典文本，跳出死记硬背艺术手法的低阶学习层级，进入到对作品人文内核的深度感知层面。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确背诵全词，精准掌握“荠麦、戍角、怆然、豆蔻、弥望”等重点字词的读音与释义，清晰辨析“自度曲”这一传统诗词特殊创作形式的定义，熟练说出化用典故、今昔对比、客体拟人三种核心艺术手法的表达效果。（1）90%以上的学生能够独立梳理出词作中5处杜牧诗句化用的对应脉络，准确说明姜夔自序的叙事铺垫功能，能够清晰区分姜夔清雅词风与传统婉约词、豪放词的核心差异点。（二）过程与方法目标1.依托“史料对照—文本细读—情境推演”三阶学习法，完成全词荒凉意象体系的分层拆解。（1）借助扬州市文物考古研究院2024年最新公布的南宋扬州宋大城城南遗址考古勘探数据，对照词中描绘的传统扬州核心商业区位置，实证词作描写的写实性特征；通过小组场景复原活动，绘制完成“姜夔冬至日扬州一日行迹图”，完整梳理作者入城之后情绪从期待到震愕、最终沉郁收束的变化逻辑。（三）情感态度与价值观目标1.体会南宋士人隐藏在清雅淡笔之下的沉郁家国之思，理解“无烽烟的战后荒凉比烽火连天的现场更有穿透力”的精神内核，建立当代青少年对和平价值的守护意识。（1）对接当下扬州宋大城考古遗址公园建设的现实文化议题，体会城市历史记忆代际传承的重要价值，建立“文学文本是文明特殊存档形式”的文化认知。四、教学重点（一）梳理全词贯穿始终的今昔对比双线逻辑，拆解姜夔系列化用杜牧诗句的递进式表达效果。（二）深度理解“废池乔木，犹厌言兵”八字的史笔重量，掌握词人不直接书写人类创伤、依托客体传递悲慨的特殊艺术匠心。五、教学难点（一）共情“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”的清冷荒芜感，准确区分普通登临怀古词作与《扬州慢》专属的“战后十五年迟发性创伤书写”的特质差异。（二）理解姜夔作为布衣江湖词人，没有直接描绘战争血腥画面，却以近乎白描的淡笔传递出远超暴力叙事的情感冲击力的创作逻辑。六、课前准备（一）教师端准备1.提前对接扬州市文物考古研究院获取2024年最新发布的南宋扬州宋大城城南遗址航拍图、南宋中期地层出土民用瓷片残件实拍素材，整理《宋史·刘锜传》中完颜亮南侵扬州的正史史料节选、精简版姜夔生平年表，制作完成可视化教学课件。（1）提前印刷好空白的扬州宋大城平面示意图12份、彩色记号笔若干，调试完成智慧课堂互动答题系统，为每个学习小组提前分配“荠麦、春风十里、废池乔木、清角、豆蔻、青楼、桥边红药”7个核心意象的前置调研任务。2.提前3天发布前置预习要求：学生自主背诵杜牧《寄扬州韩绰判官》《赠别》《扬州三首》3篇涉扬州经典诗作，自主查阅1161年宋金采石之战的基本史实，通读《扬州慢》词作与自序，标注存疑的字音与词句。（二）学生端准备1.按照4人一组的标准完成分组，全班共分为12个学习小组，各组根据认领的意象任务，提前查找意象对应的传统扬州文化内涵相关资料，形成100字左右的初步解读思路。七、课时安排本课共安排2课时，本次展示为第1课时，时长45分钟，完成词作文本细读、意象拆解、场景推演核心教学任务；第2课时安排同主题南宋怀古词作对比研读、文化遗产主题拓展实践任务。八、教学过程（一）导入环节1.导入环节时长3分钟，教师先同步投屏放出两张对比影像：第一张是2025年扬州瘦西湖景区元宵节游客如织、灯火璀璨的繁华航拍图，第二张是扬州宋大城遗址2024年南宋中期地层发掘的全景实拍图，画面里土层中散落着大量无人收拾的民用碗盏残件、民居倒塌后的夯土痕迹。（1）教师提问引导：这两张图对应的是同一座城市的不同时空，800多年前有一段很少被专门提及的特殊历史：战争已经过去15年，没有四处烧杀的金兵，没有漫天飘飞的烽火，这座曾经的天下第一名城，却依然是一片荒凉。今天我们就跟着21岁的南宋词人姜夔的脚步，回到公元1176年的冬至日，走一走那座长满野麦子的扬州城。（二）新授环节1.序文基础拆解部分时长8分钟，教师带领学生齐读姜夔自序2遍，逐字落实基础知识点：明确“淳熙丙申至日”就是冬至节气，对应公元1176年12月22日，姜夔当时刚21岁，第一次外出漫游，原本听闻扬州是淮左第一繁华都会，打算停驻游赏，结果入城之后满眼都是野生的荠菜和麦子，暮色里传来守城军队的号角声，满心怆然，于是自己谱曲写下了这首自度曲。（1）重点点拨“自度曲”的核心定义：姜夔是音乐素养极高的词人，留存至今的17首自度曲都标注有对应乐谱，《扬州慢》是其中传唱度最高的作品，相当于词人完全自主创作了词曲内容，不是依托已有词牌填写的作品。2.词作文本分层细读部分时长12分钟，教师带领学生逐句疏通上下阕文意：上阕开篇“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”，点出扬州原本的显赫地位，竹西亭是杜牧当年流连游赏的名胜，姜夔原本满心期待打算驻足游玩，结果入城之后看到的是“过春风十里，尽荠麦青青”，直接化用杜牧“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”的经典诗句，过去绵延十里全是悬挂珠帘的歌馆酒楼的繁华街道，此刻全部长满了野生的荠麦，看不到一户常住的人家。（2）随后重点解析核心句“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”，战争把昔日贵族园林的池水全部炸得荒废，留存下来的百年老树，都不愿意再听到有人说起当年的兵灾，连无知的树木都对战争满心抵触，那城里幸存的老百姓的创伤之深，根本不需要再额外多写半个字，这种以物写人的拟人手法，把全词的悲慨情绪推到顶峰。后续顺接“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，暮色一点点沉下来，守城士兵吹响的号角声裹着冬至的寒气，飘满了整座空荡荡的扬州城。下阕部分紧扣杜牧的繁华记忆展开：“杜郎俊赏，算而今重到须惊”，如果当年沉醉在扬州繁华里的杜牧此刻旧地重游，肯定会被眼前的荒凉彻底震愕，就算他有写出“豆蔻梢头二月初”的绝世才华，有在扬州写尽缱绻好梦的文笔，此刻也根本写不出任何绮丽的诗句，所有的浪漫情思在满目疮痍面前都无从落脚。最后落点到“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生”，相传曾经有24名美人在桥上吹箫的二十四桥还立在原处，水面晃荡着的只有冰一样的月亮，连半点箫声都听不到，桥边的扬州名花红芍药，每年春天还是会照常绽放，可是当年结伴赏花、饮酒游春的人早就死的死逃的逃，它开得再繁盛，也等不到前来观赏的人了。（三）小组合作环节1.本环节时长12分钟，每个学习小组拿出提前发放的南宋扬州城平面示意图和彩色记号笔，推演复原姜夔冬至日当天的行走路线：从扬州城南门入城，穿过昔日最繁华的城南商业街看到满地荠麦，走到废弃的官家园林区看到荒池老树，傍晚临近城墙边听到戍角声，入夜之后走到二十四桥边看到冷月芍药，在地图上标出对应意象的具体位置。（1）各小组派代表依次上台展示认领意象的解读成果，认领“荠麦”的小组需要说明：江淮地区冬至时节没有人工种植的麦子，街道上长的都是野生荠麦，意味着这片核心商业区已经15年没有居民回来重建，路面长期无人踩踏才会长满野生草本植物，结合2024年扬州宋大城遗址考古公布的数据，城南核心区废墟地层里出土的野生植物根系层厚度刚好是15到20厘米，完全对应1161年到1176年的时间跨度，印证姜夔的描写完全是写实，没有任何文人的艺术夸张。教师同步点拨：姜夔没有写一句老百姓流离失所的哭号，就靠野麦子这一个细节，把整个城市15年的荒废史全部交代清楚。（四）课堂练习环节1.本环节时长5分钟，教师通过智慧课堂系统推送三道客观题加一道开放题：第一题，下列哪一诗句不属于《扬州慢》中化用的杜牧相关作品？选项分别为A春风十里、B豆蔻词工、C小楼一夜听春雨、D二十四桥，正确答案为C；第二题，词句“犹厌言兵”的核心指代对象是？选项分别为A姜夔、B扬州百姓、C废池乔木、D入侵的金兵，正确答案为C；开放题为学生用100字以内的文字，描摹自己走在冬至日长满荠麦的扬州古街上，风里裹着戍角声扑面的场景。教师随机抽取3份学生作答内容投屏展示，针对性点评学生对荒凉氛围的感知准确度。（五）课堂小结环节1.本环节时长3分钟，教师收拢核心教学内容：我们今天读的《扬州慢》，不是普通的写景怀古词，是21岁的姜夔，在所有人都慢慢刻意淡忘那场战争的时候，第一个用笔把一座城市迟来的创伤记录下来的作品，没有血流成河的暴力叙事，就靠野麦子、老乔木、凉月亮、开了没人看的芍药几个淡笔的意象，就把战争刻在文明骨血里看不见的伤疤，永远留在了中国文学的记忆库里。（六）作业布置环节1.基础作业：全词背诵过关，整理词中5处化用杜牧诗句的对应关系，形成专属文言积累台账。2.拓展作业：查阅相关资料了解2024年扬州宋大城考古遗址公园的建设进度，撰写200字左右的面向普通游客的解说词，给参观公园的市民介绍姜夔当年在扬州的所见所感。九、板书设计（一）主板书左侧标注篇目核心信息：《扬州慢》姜夔南宋1176年战后15年实录；中间梳理核心对比线索：昔日杜牧笔下的繁华扬州→今日荠麦遍地的空城；核心句单独突出：废池乔木，犹厌言兵；右侧整理核心艺术手法：用典互文、客体拟人、以淡笔写沉哀。副板书区域用于实时记录学生小组发言的精彩观点，留存课堂生成性内容。十、教学反思（一）教学亮点总结1.本次教学突破传统诗词教学的文本闭环，对接最新考古实证史料，将2026新课标跨学科研习的要求落到实处，课