2026年特岗教师招聘心理学专项考试题库(含答案)

2026年特岗教师招聘心理学专项考试题库(含答案)一、单项选择题1.鲁班因丝茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是（）。A.功能固着B.迁移C.定势D.原型启发答案：D解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。丝茅草是锯子的原型，鲁班从丝茅草划破手这一现象中获得启发发明了锯，属于原型启发。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。2.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）。A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C解析：社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、义务等。学生对自己人际关系的意识属于对社会关系方面的意识，所以是社会自我。生理自我是个体对自己身体的意识。心理自我是个体对自己心理特征的意识。理想自我是个体追求的理想形象。3.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。A.设置学习目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。寻求同学帮助属于资源管理策略。4.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质被称为意志的（）。A.自制力B.自觉性C.果断性D.坚韧性答案：B解析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。题干中一个人能明确目的，认识行动社会意义并服从社会要求，体现了自觉性。自制力是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.替代B.消退C.泛化D.遗忘答案：C解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分，即对相似刺激做出了相同反应，属于泛化。替代是在学习中以一种刺激替代另一种刺激。消退是条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。二、多项选择题1.以下属于个性心理特征范畴的有（）。A.需要B.气质C.性格D.能力答案：BCD解析：个性心理特征是指个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。需要属于个性心理倾向性，个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。2.想象的功能有（）。A.预见功能B.补充功能C.替代功能D.表现功能答案：ABC解析：想象的功能包括预见功能，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向；补充功能，在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的，在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野；替代功能，在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。想象没有表现功能。3.学习动机的两个基本成分是（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待答案：AD解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，学习心理是关于学习过程中的心理现象和规律的总称，它们都不是学习动机的基本成分。4.下列属于马斯洛需要层次理论中缺失性需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：马斯洛把人的需要分为七个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要，认知需要、审美需要和自我实现的需要属于成长性需要。5.下列属于品德心理结构成分的有（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称为知、情、意、行。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。三、判断题1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（）答案：错误解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。2.注意不是一种独立的心理过程，而是心理过程的伴随状态。（）答案：正确解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是伴随各种心理过程而存在的一种心理状态，本身并不反映特定的内容，所以不是一种独立的心理过程。3.认知方式有优劣之分，沉思型优于冲动型，场独立型优于场依存型。（）答案：错误解析：认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，认知方式没有优劣好坏之分，不同的认知方式都有其特点和优势，都能在不同的学习和生活情境中发挥作用。沉思型和冲动型、场独立型和场依存型只是认知方式的不同类型，不能简单地说哪种更优。4.根据奥苏贝尔的观点，在有意义学习中，接受学习优于发现学习。（）答案：错误解析：奥苏贝尔强调有意义的接受学习，但他并没有认为接受学习就一定优于发现学习。接受学习和发现学习各有其适用的情境和优缺点。接受学习适合于学习陈述性知识等，能使学生在短时间内获得大量知识；发现学习有利于培养学生的探究能力和创造性思维等。应根据具体的学习任务和学生的特点来选择合适的学习方式。5.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，而且是一种在身体、心理和社会适应方面都达到良好状态的表现。心理健康包括多个方面，如积极的情绪状态、良好的人际关系、适应环境的能力等，仅仅没有心理疾病并不等同于心理健康。四、简答题1.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境：问题呈现的方式和问题的空间组织等会影响问题的解决。如果问题情境中信息的呈现方式与个体的知识经验越接近，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决有积极和消极两方面的影响。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，通常会阻碍问题的解决。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决，专家与新手在解决问题上存在明显的差异，专家由于拥有丰富的知识经验，解决问题的效率更高。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响，积极、平静的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机的强度与问题解决的效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于问题的解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决。2.简述如何培养学生良好的记忆力。答：培养学生良好的记忆力可以从以下几个方面入手：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性：有明确的记忆目标，能让学生更有针对性地进行记忆，提高记忆的效果。教师可以帮助学生设定合理的记忆目标，让学生主动参与到记忆活动中。（2）理解材料的意义，少用机械记忆：在记忆过程中，引导学生理解材料的含义，将新知识与已有的知识经验建立联系，进行意义记忆。如通过举例、类比等方式帮助学生理解抽象的知识。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解：对学习材料进行分析、综合、比较、分类等精细加工，如做笔记、列提纲、编制口诀等，加深对材料的理解和记忆。（4）运用组块化学习策略，合理组织材料：将零散的信息组合成有意义的组块，扩大记忆容量。例如，将电话号码进行分组记忆。（5）运用多重编码方式，提高加工质量：引导学生运用多种感官参与记忆活动，如视觉、听觉、触觉等，对信息进行多重编码，提高记忆效果。例如，在学习单词时，不仅看单词，还读出来、写出来。（6）注重复习方法，防止知识遗忘：及时复习，根据遗忘规律，在学习后尽快进行复习；合理分配复习时间，采用分散复习和集中复习相结合的方式；反复阅读与尝试回忆相结合；运用多样化的复习方法，如做成卡片进行自我测试等。3.简述激发学生学习动机的策略。答：激发学生学习动机可以采取以下策略：（1）创设问题情境，实施启发式教学：教师要设置具有一定难度但学生经过努力又能解决的问题情境，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲和好奇心，促使他们主动参与学习。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平，对于较容易的任务，应适当提高学生的动机；对于较难的任务，应降低学生的紧张程度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、准确的反馈信息能让学生了解自己的学习情况，增强学习的信心或调整学习策略。合理运用奖励和惩罚，奖励能激发学生的学习动机，但要注意奖励的方式和频率，避免过度依赖奖励；惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等可控因素，增强学生的自信心和成就感；将失败归因于努力不够等因素，让学生明白通过努力可以改进学习。避免学生将失败归因于能力等不可控因素而产生习得性无助感。（5）设置合适的目标：为学生设置明确、具体、可衡量且具有一定挑战性的目标，让学生清楚知道自己努力的方向。目标要与学生的实际能力相匹配，使学生能够通过努力实现目标，从而获得成就感。（6）竞赛与合作：组织适当的竞赛活动可以激发学生的学习动力和竞争意识，但要注意竞赛的频率和方式，避免过度竞争带来的负面影响。同时，也可以开展合作学习，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习的积极性。五、论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境：教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。鼓励学生大胆质疑、发表不同的见解，在这样的环境中，学生才能充分发挥自己的创造力。给学生留有充分选择的余地：在教学过程中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式等的权利。例如，安排一些开放性的作业和活动，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择和创作。改革考试制度与考试内容：改变传统的以标准答案为唯一评价标准的考试方式，增加开放性问题的比例，注重考查学生的思维过程和创新能力。例如，在作文考试中，鼓励学生写出独特的观点和新颖的内容。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心：好奇心是创造性的源泉，教师要尊重学生的好奇心，对于学生提出的各种问题，要耐心解答，引导学生进一步探索。例如，当学生对自然现象提出疑问时，教师可以引导学生通过实验、观察等方式去寻找答案。解除个体对答错问题的恐惧心理：要让学生明白答错问题是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，即使回答错误也不要批评指责，而是给予正确的引导和鼓励。鼓励独立性和创新精神：在教学中，要鼓励学生独立思考，不盲目从众。对于学生的创新想法和做法，要及时给予肯定和表扬。例如，在小组讨论中，鼓励学生提出与众不同的观点。重视非逻辑思维：非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用。教师可以通过一些活动培养学生的非逻辑思维能力，如开展头脑风暴活动，让学生自由联想、快速思考。给学生提供具有创造性的榜样：向学生介绍一些具有创造性的人物事迹，如科学家、艺术家等的故事，让学生受到启发，激发他们的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练：通过一些专门的训练方法培养学生的发散思维能力，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生尽可能多地说出报纸的用途。推测与假设训练：引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。例如，让学生假设如果没有摩擦力，世界会变成什么样。自我设计训练：安排一些自我设计的活动，让学生根据自己的兴趣和能力设计作品或方案。如让学生设计一款新型的玩具。头脑风暴训练：组织学生集体讨论，鼓励每个学生积极发言，提出各种不同的想法，禁止批评和评论，以产生尽可能多的创意。通过这种方式，学生可以相互启发，拓宽思维。总之，培养学生的创造性思维需要教师从环境创设、个性塑造和方法训练等多个方面入手，综合运用各种策略，让学生在良好的氛围中逐渐养成创造性思维的习惯和能力。2.论述影响人格形成与发展的因素。答：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的，影响人格形成与发展的因素主要有以下几个方面：（1）生物遗传因素遗传是人格不可缺少的影响因素。通过对双生子的研究发现，同卵双生子在人格特质上的相似性高于异卵双生子，说明遗传在一定程度上决定了人格的某些特质。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质等与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更突出。人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素为人格的发展提供了可能性和发展方向，但个体最终的人格表现还需要在环境因素的影响下才能实现。（2）社会文化因素社会文化对人格具有重要的影响作用。不同的社会文化背景会塑造出不同的人格特征。例如，东方文化强调集体主义、和谐、谦逊等价值观，受这种文化影响的人往往更注重人际关系和集体利益；而西方文化强调个人主义、自我实现等，个体可能更具独立性和竞争意识。社会文化对人格的塑造，反映在不同文化的民族有其固有的民族性格上。例如，德国人严谨、守纪，法国人浪漫、热情等。社会文化还通过社会规范、道德标准等对个体的行为和人格进行塑造和约束。（3）家庭环境因素家庭是儿童人格发展的最重要场所，父母的教养方式对孩子人格的形成有深远影响。权威