新教材人教版四年级上册英语全册教案（完整版）教学设计

新教材人教版四年级上册英语全册教案（完整版）教学设计Unit1Helpingathome教案单元目标学习本单元后,学生能够:1.在真实情境中,运用所学知识询问和回答有关家人职业的信息。What’syourmother’sjob?2.通过观察、比较等方法,掌握字母组合ch的发音以及含有该字母组合的单词的书写。3.利用发音规律,尝试拼读更多符合发音规律的单词。Mygrandparents4.谈论自己可以为家庭做的事情,进一步巩固核心句型。Howdoyouhelpathome?中有目的地提取、梳理所需信息,正确地书写字母、单词和句子。I’mhelpful!6.阅读、感知家庭成员在家庭中的作用,制作Happyfamily海报。培养家庭成员具有不同的角色,家人之间要互相帮助的价值观。HappyfamilyMymumisgreat!分课时设计单元Unit1课时第1课时教学目标1.在看、听、说的活动中,掌握有关职业的单词;能够在教师的帮助和图片的提示下理解对话大意;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解)2.在教师的帮助下,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法,分角色表演对话。(应用实践)3.在小组、班级内,运用所学句型,结合实际情况,交流各自家庭成员的职业信息。(迁移创新)教学重难点重点：1.能听、说、认读职业类单词:farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker,PEteacher2.能在实际情境中运用句型“What’syour…’sjob？”“He’s/She’sa/an…”。难点：1.职业类单词的记忆和区分对学生来说有难度。2.重点句型的表达和实际运用对学生来说有难度,特别是在实际情况中,结合不同的职业进行问答。教学工具PPT，职业单词卡，人物职业图片，多媒体教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学过程学习活动二次备课Step1:Warm-upStep2:Presentation2.Freetalk教师呈现不同职业的图片及英文表达加中文注释,提出问题:Whatjobsdoyouknow?教师追问:What’syourmother’s/Father’sjob?1.Lookandsay呈现ALet’stalk对话图片(无文字版),教师提出问题:Q1:Whoarethey?Q2:Whataretheydoing?(可用中文回答)2.Watchandchoose引导学生观看对话视频并回答问题。Q1:Whoaretheytalkingabout?Theyaretalkingabout.A.Sarah’sfamilyB.ZhangPeng’sfamilyQ2:Whataretheytalkingabout?A.Classes.B.Jobs.教师呈现对话文本并追问:Howdoyouknow?3.Watchandanswer引导学生再次观看对话视频并回答问题。Q1:What’sSarah’sfather’sjob?Heisa/an....Q2:What’sSarah’smother’sjob?Sheisa/an.此处教学职业表达及重点句型。HeisaPEteacher.Sheisadoctor.Let’sreadtogetherStep3.Practice1.Listenandimitate教师播放录音并让学生跟读。2.Pairwork引导学生两人一组分角色朗读对话。3.Role-play让学生两人一组进行角色扮演,注意语音、语调,限时三分钟。之后让学生上台展示,组织学生及时评价。Step4Extension1.Let,sdrawandsay制作自己家庭成员的职业手册,画出自己家庭成员的职业画像并在小组内进行家人职业问答。2.德育渗透世界上有各种各样的职业,不同的职业承担不同的社会角色和责任,要尊重所有的职业。Step5HomeworkMustdo:1.Readthetextandthewords5times.2.Finishyourbooklet.Role-playwithyourfriends.板书设计：单元Unit1课时第2课时教学目标1.能够掌握ch的发音规则,读出并拼写出符合ch发音规则的单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形;在介绍祖父母的大情境中巩固练习符合ch发音规则的单词。2.通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式学习,观察、感知、体验并自己归纳出ch发音规则;能够通过小组合作拼出教师所出示的更多符合ch发音规则的单词。3.能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他含有相似规则的单词,培养学生见词能读能写的能力。教学重难点重点：能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳ch在单词中的发音规则。难点：能够根据ch发音规则认读更多符合规则的新单词,并拼写出来,进而能够认识新单词。教学工具PPT，职业单词卡，人物职业图片，多媒体教学方法情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法教学过程教学过程学习活动二次备课Step1:Warm-upgirls.教师出示单词,学生抢答。通过复习家庭成员与职业的单词,将Mygrandparents绘本引出。Step2:Presentation1.Lookandanswer呈现第一幅图片,引导学生看图并回答问题Q1:What’sthegrandfather’sjob?Q2:Whatdoesheteach?(可用中文回答)出示汉字、汉语、中国人的图片,帮助学生理解Chinese的含义。2.Watchandread呈现第二幅图片,并出示chair的图片,帮助学生理解chair的含义。3.Lookandanswer呈现第三幅图片,教师提问:Q1:WhatcanGrandmado?引导学生回答问题。出示时钟、午餐的照片,帮助学生理解lunch的含义。Q2:What’sthegrandma’sjob?(可用中文回答)4.Listenandread呈现第四幅图片,出示peachbuns图片,使学生理解peachbuns的含义。Look!Herpeachesaregreat!引导学生听音频跟读。5.总结出示故事中所有含ch的单词,学生总结发音规则。Step3:Practice1.Listenandimitate教师播放录音并让学生跟读。2.完成课本练习Step4:Extension1.Readastory出示拓展绘本故事TheOstrich。Step5Mustdo:1.听录音跟读Let’sspell部分的单词。2.尝试写出更多符合ch发音规则的单词。板书设计：单元Unit1课时第3课时教学目标1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,dosomechores,makeagift,cleantheroom等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whatcanyoudofor...?Wecan/Ican...表达能为家人做的事情。Ihaveahappyfamily.Weoften...描述快乐的家庭。3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到家庭责任感4.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和制作待办清单。教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,dosomechores,makeagift,cleantheroom等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whatcanyoudofor...?Wecan/Ican...表达能为家人做的事情。Ihaveahappyfamily.Weoften...描述快乐的家庭。难点：1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到家庭责任感2.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和制作待办清单。教学工具PPT，家务活动等闪卡，多媒体教学方法情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法教学过程教学过程学习活动二次备课Step1:Warm-up1:Enjoyasong学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Nowlet’ssing.2.Let’sreview.Step2:Presentation1.AskandsayYourMunandDadbusyandtiredwhentheyworkatcompany.T:Howcanwehelpourfamily?S:学生回答。2.WhatdoMikeandhisbrotherdoforthem?学生看视频，找出Mikeandhisbrother所干的事情。学习句子：Wecandosomechores.Icancook.Icancleantheroom.Wecanalsomakeagift.HowaboutWuBinbindo?学习Let’slearn中的词汇。Step3:Practice1.Listenandrepeat.2.Roleplay.3.Listenandchant.4.Lookandwrite.学生根据图片写单词。T:Nowlet’swrite.4.Let’schoose选择正确的选项。Step4.ExtensionLet’ssummarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:Inthislesson,we’velearned:Vocabulary:busy,tired,cook,dosomechores,makeagift,cleantheroomWhatcanyoudofor...?Wecan/Ican...表达能为家人做的事情。Ihaveahappyfamily.Weoften...描述快乐的家庭。Step5.HomeworkReadBlearnandtalk.梳理:Whatcanwedoforourparents?板书设计：单元Unit1课时第4课时教学目标1.在看、听、说的活动中能在图片的帮助下获取梳理文本中的基本信息。能在实际情境中,运用所学知识进行简单的交流,介绍身边的人或事物。2.在听、说、读、写的活动中进行拓展训练,并结合实际进行问答,能够根据情境选出正确单词并进行书写。3.联系生活实际,表述自己在家能做的事情,在实际情境中运用和输出所学语言,并在此过程中,进行德育渗透,引导学生树立家庭责任意识。教学重难点重点：能在实际情境中,运用本单元所学的主要词汇和句型,问答职业和表达能力。难点：制作家庭海报,在实际情境中运用和输出语言。教学工具PPT，职业和家务活动闪卡教学方法情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法教学过程教学过程学习活动二次备课Step1:Warmup2.ListenandchantMumandDadarebusy.Icookformyfamily.Ilookaftermydoggy.Isweepthefloor.It’seasy.Weareahappyfamily.3.FreetalkStep2：PresentationT:Boysandgirls,you’rehome.Look!ThisisXiaoLin.hismumisbusy.What’shismum’sjob?Nowlet’slistenandjob?A:Adoctor.B:Anurse.2.ReadandtickT:XiaoLin’smotherhelpsmanypeople.XiaoLinishelpfulathome.Whatcanhedo?Let’syourtextbookandticktheright教师引导学生找到原文,核对答案,引导学生自我评价。Step3Practice1.ListenandimitateT:Nowlet’slistenandthistime.Ready?Herewego.2.Readinroles.T:Nowworkinpairstoactitout.OneisXiaoLin.Theotherishismum.Youcancreateadialoguetoactitout.Youcanactwithactions.4.ChooseandwriteStep4Extension1.MakeaposterofyourT:XiaoLinishelpfulatlet’smakeaposterofyour.Myfatheris.Mymotheris.MumandDadarebusy.Icanand.Weareahappyfamily.教师引导学生总结本课所学内容,并及时补充。Step5Mustdo:1.朗读文本内容3遍。2.做课时练习。Option:完成海报,向父母展示.板书设计：单元Unit1课时第5课时教学目标1.在看、听、说的活动中,能够理解文本大意,获取关键信息,能用正确的语音、语调朗读故事。2.通过视听问答、模仿朗读、互动交流、同伴表演等形式,感知、理解并运用本课的核心词汇和句型进行描述。3.制作关于幸福家庭的海报,综合运用所学知识介绍家庭成员的职业和家庭活动,展现对幸福家庭的理解;在班级中分享海报,与同伴交流,提升语言表达和沟通能力,培养合作精神。教学重难点重点：1.掌握职业相关的词汇和描述家庭活动的短语及句型。2.完成听力匹配、调查和海报制作任务,准确表达家庭相关信息。难点：综合运用核心语言,有条理地介绍家庭情况并制作富有创意的海报。在分享交流中,清晰流畅地表达观点,与同伴有效互动。教学工具教学方法情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法教学过程教学过程学习活动二次备课Step1:Warmup播放本单元主题歌曲:Helpingathome,请学生跟唱。2.FreetalkDoyouloveyourfamily?Whatdoyouliketodowithyourfamily?引导学生用简单的英语回答。Step2：Presentation1.展示陈杰父母职业的图片:Look,theseareChenJie’sfatherandmother.WhatdoChenJie’sparentsdo?Listen,chooseandmatch.呈现选项A和B,播放听力材料,引导学生选择并连线。2.播放结束后,核对答案3.出示张鹏的家庭照片。WhatcanyouseeintheWhoisinthepicture?WhatdoesZhangPeng’smotherdo?writesalotofgoodbooks.Sheis5.ReadandcircleWhatdoesZhangPeng’smothercookforhim?forhismother?7.Thinkandsay提出问题,引导学生思考和讨论:Step3Practice1.Listenandimitate再次播放Readingtime的音频,让学生逐句跟读,注意语音、语调,然后分组朗读,教师巡视指导。同桌两人,分别朗读故事。3.DoasurveyWhatdoyoudowithyourfamily?Doasurveyingroups.发放调查表格、讲解调查要求、示范如何进行。Step4Extension1.展示一些优秀的家庭海报示例,讲解制作要点,如包含家庭成员照片、职业介绍、家庭活动描述、装饰等。2.布置任务“Makeaposterofyourfamily.Introduceyourfamilymembers,jobsandyouractivitiestogether.3.学生制作过程中,教师巡视指导,提供帮助和建议。4.组织学生进行海报分享,鼓励其他学生提问和评价。Step5Needtodo:朗读Readingtime内容,复习职业词汇和重点句型;将自己的海报介绍给家人听。Choosetodo:了解更多家庭成员的职业和他们年轻时的家庭活动,用英语记录下来。板书设计：Unit2Myfriends教案一、教材分析本单元选自人教版PEP（2024）小学英语四年级上册Unit2Myfriends。本单元围绕“朋友”这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与社会”主题范畴。教材通过John向妈妈介绍新朋友ZhangPeng的情境，引导学生学习用英语描述朋友的外貌特征（身高、体型、头发）和性格特点（友好、安静、善良），并掌握询问和回答朋友姓名的基本交际用语。本单元在教材体系中起着承上启下的重要作用。学生在三年级已经学习了基本的问候语和简单的自我介绍（如What’syourname?Mynameis...），本单元在此基础上拓展到“第三人称描述”，是语法上从第一、二人称向第三人称转换的关键一步。同时，本单元为后续学习人物描述、故事阅读等话题奠定了词汇和句型基础。教材编排采用“听说领先、读写跟进”的模式，通过Let’stalk、Let’slearn、Let’sspell、Readandwrite等板块循序渐进地推进语言学习，并融入“制作朋友书”的项目式活动，将语言运用与生活实际紧密结合。二、学情分析知识基础：四年级学生经过三年级一年的英语学习，已掌握约200个基础词汇和简单句型，能够进行基本的日常问候和自我介绍。学生已学过What’syourname?Mynameis...等问姓名句型，对tall、short等简单形容词有初步接触（如在动物园描述动物），具备一定的英语听说基础。认知特点：该年龄段学生活泼好动、好奇心强、乐于模仿，喜欢游戏和角色扮演活动。但他们的注意力集中时间有限（约15∼20分钟），需要多样化的教学活动来维持学习兴趣。在语言学习方面，学生善于机械模仿和记忆，但语言运用能力和逻辑思维仍在发展中。学习障碍与对策：①第三人称代词he/she、his/her的区分是最大难点，学生容易混用，需通过反复对比练习强化；②has的用法（Hehasshorthair）对初学者而言较抽象，需与is句型（Heistall）对比教学；③形容词并列使用时and的连接规则（tallandstrong）需要专门训练；④部分学生对th音（/θ/inthin,/ð/inthen）发音困难，需单独纠音；⑤书写方面，部分单词如quiet、strong的拼写易出错，需加强拼写训练。三、单元教学目标（一）语言能力能听、说、认读词汇：tall,strong,short,thin,long,hair,kind,quiet,friendly,cute,helpful,best,always,also,his,her等。能听、说、读、写四会单词：tall,short,strong,thin,hair,kind,quiet,friendly,best,read,play,game,football等。能听懂、会说句型：What’syourfriend’sname?His/Hernameis...Whoisyourbestfriend?He/Sheis...He’s/She’stallandstrong.He/Shehaslong/shorthair.He/Sheiskind/quiet.He/Sheoftenhelpsme.并在真实情境中运用。能正确发音并拼写含有字母组合sh的单词（如she,shop,fish,share等）。（二）文化意识了解中西方在交友文化上的异同，学会尊重和欣赏朋友的个性差异。理解“朋友之间应该互相帮助”的普世价值观。（三）思维品质能通过观察和比较，归纳描述人物外貌和性格的词汇分类方法。能在描述朋友时运用逻辑思维，将外貌特征与性格特点有机结合。（四）学习能力能借助图片、实物等辅助手段理解和记忆新词汇。能在小组合作中积极参与角色扮演和游戏活动，主动用英语交流。能制作一本“朋友书”（MyFriendBook），综合运用本单元所学语言。四、教学重难点类别内容教学重点①描述人物外貌和性格的词汇（tall/short/strong/thin/longhair/shorthair/kind/quiet/friendly）；②核心句型What’syourfriend’sname?His/Hernameis...He’s/She’s...He/Shehas...③字母组合sh的发音/ʃ/。教学难点①he/she、his/her的准确区分与运用；②has（表示“有”）与is（表示“是”）的用法区别；③第三人称单数后动词的变化（helps,makes）；④thin中th的发音/θ/；⑤在真实交际中自然流畅地综合运用多句描述朋友。五、教学方法与手段情境教学法：创设“向妈妈介绍新朋友”“猜猜我的朋友是谁”等生活化情境，让学生在真实语境中习得语言。任务型教学法（TBLT）：设计“制作朋友书”“画像猜人”等任务，以任务驱动语言学习。全身反应法（TPR）：通过动作配合词汇学习（如tall踮脚、short蹲下、strong秀肌肉），调动多感官参与。游戏教学法：“Bingo”“你画我猜”“快速抢答”等游戏巩固词汇和句型。对比归纳法：列表对比he/she、his/her、is/has的用法，帮助学生建立语法意识。多媒体辅助：利用PPT课件、动画视频、音频跟读等材料增强课堂趣味性和输入质量。六、分课时教学设计第一课时PartALet’stalk&Sayanddraw【课时目标】能听、说、认读句型：Mum,Ihaveanewfriend.What’syourfriend’sname?HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong.Hehasniceshorthair.He’salsokind.Heoftenhelpsme.能理解对话大意，用正确的语音语调朗读并分角色表演Let’stalk。能在情境中用He’s/She’s...He/Shehas...描述朋友的外貌和性格。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(5分钟)播放开篇页Listenandchant歌谣，引出friends主题。问：Whoareyourfriends?引导学生用中文或英文回答。跟唱歌谣，思考并回答关于朋友的问题。以歌谣激活主题，营造轻松氛围。Presentation(15分钟)①呈现Let’stalk插图，引导学生观察人物。②播放动画，回答问题：WhoisJohn’snewfriend?What’shisname?③逐句呈现对话，板书核心句型。④讲解also和often的用法。⑤带领跟读，注意his的发音。①观看动画，获取信息。②跟读模仿，注意语音语调。③理解his与he的对应关系。动画输入+逐句解析，帮助学生理解对话。Practice(12分钟)①Pairwork：同桌分角色朗读对话。②Sayanddraw：描述一位朋友让同桌画出来。S1:He’stallandstrong.Hehasshorthair.S2画图并猜名字。①两人一组练习对话。②参与“你说我画”游戏，用英语描述朋友特征。在游戏中操练句型，寓教于乐。Production(5分钟)请几组学生上台表演对话，用真实朋友信息进行替换练习。评价发音、语调、表演。上台展示，用真实朋友信息表演对话。将语言运用到真实交际中。Homework(3分钟)听录音跟读Let’stalk三遍；画一画你的好朋友并标注英文特征词。记录作业要求。巩固课堂所学，延伸到课外。【板书设计】Unit2Myfriends—Mum,Ihaveanewfriend.—What’syourfriend’sname?—HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong.Hehasniceshorthair.He’salsokind.Heoftenhelpsme.第二课时PartALet’slearn&Listenandchant【课时目标】能听、说、认读词汇：tallandstrong,shortandthin,kind,quiet,longhair,shorthair。能运用句型Ihaveafriend.He/Sheis...He/Shehas...介绍朋友。能用Whoisshe/he?Her/Hisnameis...进行问答。能跟唱Listenandchant歌谣并改编。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(4分钟)检查作业：请学生展示所画的朋友，用上节课句型介绍。T:What’syourfriend’sname?S:His/Hernameis...展示画作，用英语介绍朋友。复习旧知，自然过渡到新词汇。Presentation(16分钟)①呈现Let’slearn图片，引导学生看图描述。②逐一教授词汇：tallandstrong（做肌肉动作）、shortandthin（做瘦小动作）、kind（做爱心手势）、quiet（做嘘的手势）、longhair/shorthair（摸头发动作）。③TPR活动：听单词做动作。④播放录音跟读。①看图学词，配合动作记忆。②TPR全身反应：tall踮脚、short蹲下。③跟读模仿发音。TPR多感官教学，提高词汇记忆效率。Practice(12分钟)①Pairwork：S1:Ihaveafriend.Shehaslonghair.S2:Whoisshe?S1:Hernameis...②Listenandchant：跟唱歌谣，圈出描述词，替换信息改编歌谣。③游戏“Bingo”：听描述打勾，连成一线获胜。①两人一组用目标语言对话。②跟唱歌谣并改编。③参与Bingo游戏。多样化操练，保持学习兴趣。Production(5分钟)让学生用所学词汇描述班上一位同学，其他同学猜是谁。综合运用所学描述并猜测同学。真实运用，检验学习效果。Homework(3分钟)听读Let’slearn三遍；用英语向家人介绍三位朋友。记录作业。巩固拓展。【板书设计】Unit2Myfriends(Words)tallandstrongshortandthinlonghairshorthairkindquietIhaveafriend.He/Sheis...He/Shehas...Whoishe/she?His/Hernameis...第三课时PartALet’sspell【课时目标】能感知并归纳字母组合sh在单词中的发音规律/ʃ/。能听、说、读、写单词：she,shop,fish,share等含sh的单词。能在四线三格中正确书写含sh的单词。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(3分钟)快速复习上节课词汇（TPR闪卡游戏），为语音学习热身。看卡片快速说单词并做动作。快速激活词汇，集中注意力。Presentation(15分钟)①呈现sh单词：she（她）、shop（商店）、fish（鱼）、share（分享）。②让学生观察共同点：都有字母组合sh。③教师示范发音/ʃ/（翘舌送气音），学生模仿。④用手指在空中书写sh，强化字形与音的对应。⑤拼读练习：sh-i-p→ship,sh-e→she。①发现sh共同特征。②模仿发音，注意口型。③参与拼读练习。④在四线三格中书写。从听音→辨音→拼音→书写，循序渐进。Practice(12分钟)①听录音圈单词。②Readandmatch：读单词连线图片。③游戏“Findtheshsound”：听一组单词，拍手标记含sh的。④拼写比赛：听音写词。①完成听力圈词。②匹配图文。③参与拍手游戏。④听写单词。多形式巩固音形对应。Production(7分钟)①让学生尝试拼读新词：shoe,ship,shirt。②创编小句子：Sheshopsforfish.③书写练习：在四线三格中正确书写sh单词。①尝试拼读新词。②读句子。③认真书写。学以致用，拓展拼读能力。Homework(3分钟)抄写sh单词各3遍；寻找生活中含sh的英文单词。记录作业。巩固拼写，拓展词汇。第四课时PartBLet’stalk&Talkaboutyourbestfriend【课时目标】能听懂、会说句型：Who’syourbestfriend?...ismybestfriend.He/Sheoftenhelpsme/makesmesmile.并能灵活运用。能理解并表达选择朋友的标准（kind,helpful,funny等）。能分角色表演对话，并就自己的好朋友进行口语交流。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(4分钟)师生齐唱Myfriends歌曲。快速抢答复习词汇。T:Heistallandstrong.Whoishe?S:ZhangPeng!唱歌热身，参与抢答游戏。活跃气氛，复习旧知。Lead-in(3分钟)板书问题：Howdowechooseourfriends?引导学生思考选朋友的标准。思考并讨论：好朋友应该是什么样的？引入B部分主题，激发思考。Presentation(14分钟)①呈现BLet’stalk插图，引导学生观察。②播放动画，回答问题：Whoisthegirl’sbestfriend?Why?③逐句讲解对话，板书核心句。④讲解often+动词三单（helps,makes）。⑤跟读模仿。①观看动画获取信息。②跟读模仿。③理解often后动词变化。理解对话含义，突破语法难点。Practice(12分钟)①Pairwork：分角色表演对话。②Talkaboutyourbestfriend：用所给句型介绍最好的朋友。③游戏“Truefriendsornot”：看情境图判断是否为好朋友关系。①角色扮演。②用英语介绍自己的好朋友。③参与判断游戏。在真实交际中运用语言。Homework(7分钟)听读Let’stalk三遍；写一段话介绍你最好的朋友（5句话以上）。记录作业。笔头输出，综合运用。【板书设计】Unit2Myfriends(PartB)—Who’syourbestfriend?—...ismybestfriend.He/Sheiskind/funny/helpful.He/Sheoftenhelpsme.Sheoftenmakesmesmile.第五课时PartBLet’slearn&Look,chooseandsay【课时目标】能听、说、认读拓展词汇：friendly,cute,helpful,smart,active,glasses,shoes,bag等。能综合运用所学词汇和句型完整描述一位朋友（外貌+性格+活动）。能完成Look,chooseandsay的选词描述活动。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(4分钟)快速闪卡复习A部分和B部分已学词汇。教师描述一位同学特征，学生猜是谁。看卡说词；参与猜人游戏。复习巩固，激活词汇库。Presentation(14分钟)①呈现Let’slearn图片，逐一教授新词：friendly（友好→做握手动作）、cute（可爱→做OK手势）、helpful（乐于助人→举手动作）、smart（聪明→指脑袋）、active（活跃→做跑跳动作）。②拓展：glasses（眼镜）、shoes（鞋子）、bag（书包）。③跟读录音。①看图学新词，配合动作。②跟读模仿。③理解新词含义。TPR+图片，高效学新词。Practice(12分钟)①Look,chooseandsay：从词库中选词描述图中人物。②Pairwork：综合描述自己的朋友。S1:Myfriendisfriendlyandcute.Shehaslonghair.Sheoftenreadsbookswithme.③“朋友信息卡”填写活动。①完成选词描述。②两人一组综合描述。③填写信息卡。从词→句→段，逐步提升输出难度。Production(7分钟)请学生上台展示朋友信息卡，用英语向全班介绍自己的朋友。师生共同评价。上台展示，综合语言输出。真实交际，培养自信心。Homework(3分钟)完成朋友信息卡；准备一张朋友的照片或画像。记录作业。为下节课制作朋友书做准备。第六课时PartBReadandwrite&Project:Makeabookaboutyourfriend【课时目标】能读懂简单的朋友介绍短文，完成读后任务。能仿写短文，用3∼5句话介绍自己的朋友。能综合运用本单元所学，制作一本“MyFriendBook”（朋友书）。能进行单元自评（Self-assessment）。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图Warm-up(3分钟)师生同唱Myfriends歌曲，营造轻松氛围。快速问答复习核心句型。唱歌，参与快速问答。热身，进入学习状态。Readandwrite(12分钟)①呈现阅读短文，引导学生通读。②逐段讲解，帮助学生理解。③完成读后练习（圈信息、判断、填空等）。④示范仿写：给出框架，引导学生写3∼5句话介绍朋友。①默读短文。②完成读后任务。③仿写介绍朋友的段落。从阅读输入到写作输出，培养读写能力。Project(18分钟)①说明项目要求：制作一本关于你好朋友的“朋友书”（MyFriendBook），包含朋友画像、姓名、外貌描述、性格描述、共同活动。②提供模板和范例。③巡视指导，帮助有困难的学生。④组织展示交流。①了解项目要求。②动手制作朋友书（画画+写英文）。③完成后向同桌展示。④部分学生全班展示。项目式学习，综合运用全单元语言。Self-assessment(5分钟)引导学生完成单元自评表：①我能用英语介绍我的朋友。②我能区分he/she和his/her。③我能拼写sh单词。④我制作了一本朋友书。对照自评表进行自我评估。培养元认知能力，反思学习。Homework(2分钟)完善朋友书；与家人分享你的朋友书，用英语介绍。记录作业。延伸学习到家庭。七、核心词汇与句型总表（一）核心词汇分类表类别四会单词三会单词拓展词汇外貌特征tall,short,strong,thin,hairlongglasses,shoes,bag性格品质kind,friendly,bestcute,helpful,smart，quietactive,nice动作活动read,play,game,footballalways,also,bothbasketball,Chinese,maths人称代词his,herhe,she,we—（二）核心句型汇总表序号句型中文含义1What’syourfriend’sname?你朋友叫什么名字？2His/Hernameis...他/她叫……3Whoisyourbestfriend?谁是你最好的朋友？4He/Sheistallandstrong.他/她又高又壮。5He/Shehaslong/shorthair.他/她有长/短发。6He/Sheiskind/quiet/friendly.他/她很善良/安静/友好。7He/Sheoftenhelpsme.他/她经常帮助我。8Sheoftenmakesmesmile.她经常让我开心。9Ihaveafriend.He/Sheis...我有一个朋友。他/她是……10Whoishe/she?—His/Hernameis...他/她是谁？—他/她叫……（三）语法要点：is/has用法对比项目is（是）has（有）功能描述身份、状态、特征描述拥有的事物（身体部位、物品）后接词性形容词（tall,strong,kind,quiet）名词短语（shorthair,bigeyes,abag）例句Heistallandstrong.Hehasshorthair.口诀“是”什么用is“有什么”用hasUnit3PlacesweliveinWhatmakesacommunity?PartA:Whatcanweseeinacommunity?一、教学目标(TeachingObjectives)1.语言知识：能听、说、认读社区场所词汇：park,playground,shop,hospital,toilets,busstop；掌握句型“Thereisa/an…inthecommunity.”“Thereisalsoa…”2.语言技能：能用英语介绍社区里有什么设施，并能简单描述邻居/环境（Yourneighboursareveryfriendly.）。3.语音：感知并正确拼读含“ck”的单词（duck,back,black,sock,tick等），了解“ck”发/k/音。4.学习策略：通过地图、贴图、画图等活动建立“场所—功能—位置”的联系。二、教学重难点•重点：词汇与Therebe句型的初步运用。•难点：Thereis/Thereisalso的语用区别；neighbours与友好氛围的表达。三、教学过程(Procedure)Step1Warm-up&Lead-in(P27)•播放/吟诵教材chant：Whatmakesacommunity?引导学生说出park,school,playground,hospital等词，板书课题。•Lookandthink(P27图片)：提问Whatisthisplace?Whatdopeopledohere?激活背景。Step2Let’stalk(P28)•看图听录音，理解对话情境（邻居打招呼）。•跟读对话，注意语音语调：Goodafternoon!Yourneighboursareveryfriendly.Yes,theyare.Thereisaplayground.Weallplaythere.That’snice.Thereisalsoaniceparkoverthere.Let’sgoandsee!•角色扮演，替换练习（用park/shop/busstop等替换playground）。Step3Drawandsay(P28)•学生看板书/词卡（pethospital,park…），示范：Thereisaparkinyourcommunity.Ioftenplaytherewithmyfriends.•两人一组，指着自绘/教材图说一说。Step4Let’slearn(P29)•呈现社区地图，教学词汇：hospital,playground,park,toilets,shop,busstop。结合方位与动作：We’reatthepark.Look!Thereisashop.Great!Let’sgoandsee.•Choose,stickandsay：学生用贴纸/词卡在空白社区板上布置，口头输出：Thereisahospital.Thereisalsoaplayground.Step5Let’sspell(P30)•Listen,repeatandchant：聚焦ck。朗读韵文，找出ducks,ducklings,back,black,socks。•Read,listenandtick：black,sock,back,duck,tick。•Look,listenandwrite：完成句子These____aresocute.Look!Theyhave____socks.（ducks/black）•小结：字母组合ck发/k/。Step6Consolidation•快速反应：教师说词，学生指地图/做动作；或看部分图猜场所。•口头总结：Inourcommunity,wecansee…四、作业(Homework)画一张自己理想社区的简图，标出至少4个场所，并用“Thereis…”写2–3句话。PartB:Whatdopeopledoinacommunity?一、教学目标1.语言知识：巩固场所词汇，学习活动短语：goshopping,takeawalk,dosports,seeadoctor；拓展library,gym,Taijiclub。进一步运用Thereis/Thereare及活动表达Ioften…/People…2.语言技能：能描述人们在社区做什么；能读懂关于最喜欢的地方（museum）的短文并提取原因。3.情感态度：理解社区设施给生活带来的便利与乐趣，培养社区归属感。二、教学重难点•重点：用“Thereis/are…”和动词短语描述人与场所的活动关系。•难点：阅读中提取喜欢某地的理由；Thereis/Thereare的准确使用（Therearebooks,pencilsandclothes.）。三、教学过程Step1Warm-up•抽词卡复习PartA场所词。快速问答：Isthereapark?Whatelse?Step2Let’stalk(P31)•看图听对话，学习library,gym,Taijiclub。关键句：Thisisalibrary.Wow!Therearesomanybooks.ThereisaTaijiclub.Thereisagymtoo.Therearemanypeople.Great!Let’sdosomesports.•分角色朗读，小组表演。Step3Lookandsay(P31)•观察捐赠/帮助场景图（ForHopeSchool）。示范：Thereisaplayground.Therearebooks,pencilsandclothes.•学生仿说，注意is/are与名词单复数搭配。Step4Let’slearn(P32)—Thecommunityandus•呈现四幅图，教学短语：goshopping,takeawalk,dosports,seeadoctor。•核心示范句（教材泡泡）：Thereisaplaygroundinmycommunity.Ioftendosportsthere.•引导学生用“Thereis/are…Ioften…/People…”造句。Step5Listenanddo(P32)•听指令做动作/拍手打节奏，跟读：Thereisabeautifulpark.Ioftentakeawalkthere.Thereisaplayground.Idosportsthere.Thereisashop.Igoshoppingthere.Thereisahospital.Iseeadoctorthere.Step6Readandwrite(P33)•Readandtick：默读/听读关于museum的短文。问题：Whydoesthewriterlikethemuseum?勾选：Thereareoldthingsandphotos./Hecan“hear”theoldthings.（可补充Thereisaniceshop.作为细节，但主要原因是前两项）•Look,chooseandwrite：选词填空Thereisa_____.We_____there.（如park,takeawalk/shop,goshopping/hospital,seeadoctor/playground,dosports）•Writeaboutaplaceinyourcommunity：书面输出Thereisa_____.Ioften_____there.四、作业写一段4–5句话介绍自己社区的一个地方，说明在那里做什么、为什么喜欢。PartC:Project—Makeadreamcommunitymodel一、教学目标1.语言综合运用：整合A、B部分词汇与句型，口头介绍梦想社区模型。Thisismydreamcommunity.Thereis…Peopleoften…Thereare…Peopleoften…2.项目能力：通过听、讨论、设计、制作、展示，完成“梦想社区”模型/图纸。3.自我评价：对照Self-assessment反思本课目标达成度。二、教学重难点•重点：用所学语言介绍模型中的设施及人们的活动。•难点：项目合作与连贯展示；评价标准的自我监控。三、教学过程Step1Listen,tickandmatch(P34-1)•听Binbin和Amy谈论梦想社区，在busstop,hospital,park,playground,school,shop中勾选并连线。•核对答案，复述：Amywantsapark/playground…Step2Discussanddraw(P34-2)•小组讨论：Whatdoyouneedinyourdreamcommunity?示范：Weneedashop.Peoplecangoshoppingthere.Weneedaplayground.Childrencanhavefunthere.•在纸上/白板上画出或贴出梦想社区布局。Step3Makeamodel(P35-3)•利用纸盒、卡纸、橡皮泥、打印图等材料制作3D/平面模型（标注shop,park,school,hospital等）。•教师巡视，鼓励使用英语交流：Let’sputthehospitalhere./Weneedabusstopneartheshop.Step4Presentyourcommunitymodel(P35-4)•学生上台展示，使用支架语言：Thisismydreamcommunity.Thereis…Peopleoften…Thereare…Peopleoften…•同伴互评：有没有清晰的场所？有没有说到人们的活动？表达是否流利？Step5Self-assessment(P35)引导学生逐条自评（可涂星/打勾）：1.Icantellpeopleaboutplacesinmycommunity.2.Icansaywhatpeopledoinmycommunity.3.IcanexplainwhyIlikeaplaceinmycommunity.4.Icansoundoutwordswith“ck”tospellthem.Step6Summary•回扣单元大问题：Whatmakesacommunity?（Places+people+activities+feelings=community）四、作业把课堂做的梦想社区模型拍照或带回家，向家人用英语介绍；完成自我评价表给家长签字/反馈。板书设计建议(整体单元)Unit3PlacesweliveinA:parkplaygroundshophospitaltoiletsbusstopThereisa/an…inthecommunity.Thereisalsoa…ck→duck,back,black,sock,tickB:goshoppingtakeawalkdosportsseeadoctorlibrarygymTaijiclubThereare…(books/people)Ioften…there.Myfavouriteplace:museum(oldthings,photos,stories,shop,park)C:Dreamcommunity→Thisismydreamcommunity.Thereis…Peopleoften…教学提示：本单元强调“真实语境+做中学”，PartA重“看见/存在”，PartB重“人的活动与情感”，PartC重“整合输出与创造”，注意在项目中自然渗透社区意识与合作精神。Unit4Helpinginthecommunity​分课时教案（PartA/PartB/PartC）第一课时：PartAWhatjobsdoesacommunityneed?一、教学目标词汇与话题：能听、说、认读社区职业词汇：firefighter,schoolbusdriver/busdriver,cleaner,nurse,policeofficer,cook,deliveryworker；理解“社区需要不同工作者”。句型与功能：能用“Ourneighbourisa…He/Sheoften…/helpspeople.”“He/Sheisa…He/She…(cleansthecommunity/helpspeople/takesustoschool).”介绍社区工作者及其工作。语音：感知并拼读字母组合ph​的发音/f/，能认读phone,photo,Philip,elephant等词，完成听、读、写活动。情感：体会社区工作者的辛苦与重要，萌发尊重与感谢之情。二、教学重难点重点：职业词汇与核心句型；ph/f/发音规律。难点：deliveryworker,policeofficer等多音节/复合词准确发音；用完整句子描述他人职业与日常行为。三、教学准备单词卡片/图卡、音频、职业动作头饰或PPT图片、学生自带“家人/邻居工作”照片（Shareandsay环节）。四、教学过程Step1Warm-up&Lead-in（约5分钟）观看单元页/Listenandchant，提问：Whatdopeopledotohelpthecommunity?（预览单元主题）Lookandthink（P37）：看图（或课本图）问答

Whatarethepeopledoing?Whatjobsareimportantinacommunity?

引出课题：Unit4Helpinginthecommunity—PartA:Whatjobsdoesacommunityneed?Step2Let’stalk（约10分钟）听录音，看插图（消防员、校车司机）。

提取信息：Whoistheneighbour?Whatdoeshedo?WhyisLiuJia’sfathernice?跟读对话，角色朗读。

板书/操练：

Ourneighbourisafirefighter.Heoftenhelpspeople.

He’saschoolbusdriver.Hetakesustoschooleveryday.That’sanimportantjob!Shareandsay：利用照片或课本图练习

He’sacleaner.Hecleansthecommunity.

She’sanurse.Shehelpspeople.Step3Let’slearn&Match,actandguess（约12分钟）呈现社区大图，学习词汇：cleaner,cook,deliveryworker,busdriver,policeofficer。结合动作/声音记忆。

句型支架：Myneighbourisapoliceofficer.Shehelpsalotofpeople.游戏Match,actandguess：一人做动作/描述，另一人猜You’reacleaner.巩固词汇与“He/Sheisa…”表达。Step4Let’sspell（约8分钟）听chant：Philiphasaphone.Hetakesphotoswithhisphone.Thisisaphotoofsomeelephants.It’saphotofromhisphone!圈出ph，感知/f/。读词：phone,photo,Philip,elephant。Read,listenandnumber排序；Look,listenandwrite填空：

Therearesome______.（photos/elephants，依据音频/图）

Therearethree______inthephoto.（elephants）Step5Consolidation&Homework（约5分钟）小结：Communityworkersandhelpers.作业：画/贴3位社区工作者，写句子（如He/Sheisa…He/She…）；听读PartA；找一找生活中带ph的单词。第二课时：PartBHowcanyoungpeoplehelptheircommunity?一、教学目标语言知识：继续巩固志愿者/帮助行为表达，能理解并运用现在进行时描述正在做的帮助行为：

He/Sheismakingthebed/singingoldsongs/tellingafunnystory/cleaningtheroom.

Somestudentsarecleaningtheroominanoldpeople’shome.阅读与写作：能读懂社区志愿者短文，完成人物与活动匹配；能选图写出“He/Sheisa…He/Sheis…now.”句子。语用功能：能分享年轻人（包括自己）如何在社区/学校帮忙。情感：愿意参与志愿活动，关心老人与他人，践行“小小社区助手”。二、教学重难点重点：现在进行时句型（is/am/are+v.-ing）描述帮助行为；阅读匹配与写句。难点：现在分词发音与拼写（making,singing,telling,cleaning）；区分“is/are”与人称搭配；阅读中提取细节。三、教学准备PPT/图片（敬老院、整理床铺、唱歌、讲故事、打扫）、音频、工作纸、学生活动照片。四、教学过程Step1Warm-up（约5分钟）快速复习PartA职业词（做动作猜）。Chant回顾（P37）：Somewashthewindows.Somehelpotherscrossthestreet.Whatcanyoudo?Icansingforoldpeople…

提问：Howcanyoungpeoplehelpthecommunity?Step2Let’stalk&Lookandsay（约10分钟）听/看P40图：学生在敬老院/社区中心做什么？

提取：ChenJieismakingthebed.ZhangPengissingingoldsongs.BinbinandJohnaretellingfunnystories.

跟读，注意现在进行时语调。Lookandsay（P40下方）：描述图

Look!Somestudentsarecleaningtheroominanoldpeople’shome.Someare…（鼓励学生补充singing/tellingstories/helpinggrandpasandgrandmas）Step3Let’slearn&Makefunsentences（约10分钟）呈现四幅图+句子：

Sheismakingthebed.Heissingingoldsongs.Heistellingafunnystory.Theyarecleaningtheroom.

操练结构：We’reinanoldpeople’shome.I’mmakingthebed.Makefunsentences板块：用左侧人物/职业与中间动作、右侧地点随机组句，如：

Acookiscookingforthechildren.

Apoliceofficeristellingastoryinthepark.（趣味搭配，注意语法可调整表达，重点操练is+v.-ing）

也可回归真实：Wearecleaningtheroomintheoldpeople’shome.Step4Readandwrite（约10分钟）读短文“Wearecommunityvolunteers…”完成Readandmatch：

Amy—singingsongs（与ClassOne/Two语境对应，按课本匹配）

ChenJie—makingthebed

ZhangPeng—tellingstories

JohnandClassOne—singingsongs/按课文：JohnandClassOnearesingingsongstogether（依据课本方框对应）

教师带读，确认理解。Look,chooseandwrite：

Johnis_______withClassOne.（singingsongs）

选图写句：He/Sheisa_______.He/Sheis_______now.（如Heisabusdriver.Heisdrivingnow./Sheisacook.Sheiscookingnow.）Step5Consolidation&Homework（约5分钟）口头分享：Icanhelpmycommunityby…(cleaning/singing/tellingstories/helpingathome…)作业：写3句关于自己如何帮助社区/家里的句子（现在进行时或often表达均可）；完成阅读抄写/仿写。第三课时：PartCProject:Makeaposterofyourschoolhelpers一、教学目标项目整合：综合运用本单元职业词汇与描述语言，制作并介绍“SchoolWorkers&Helpers”海报。听读与选择：能听辨职业（cleaner,cook,deliveryworker,doctor,driver,policeofficer,teacher），能读句选图匹配（busdriver,policeofficer,cleaner,cook）。展示与自评：能用He/Sheisa…He/She…now/everyday.介绍海报人物；完成Self-assessment。价值目标：感恩校园与社区中的服务者，理解“每份工作都重要”。二、教学重难点重点：项目语言输出与海报展示；听、读、说结合。难点：在真实/模拟语境中准确使用一般现在时与现在进行时描述工作者；项目合作与口头汇报流畅度。三、教学准备海报纸、彩笔/打印图、职业小图卡、音频、评价表、范例海报。四、教学过程Step1Warm-up&Projectintro（约5分钟）快速闪卡复习：firefighter,nurse,cook,cleaner,busdriver,policeofficer,deliveryworker,teacher,doctor…引入C部分任务：Todaywemakeaposter:SchoolWorkers&Helpers.Step2Listen,tickandmatch+Readandchoose（约10分钟）活动1：听，在cleaner,cook,deliveryworker,doctor,driver,policeofficer,teacher中勾选/匹配看到的职业图标。活动2：读句选图（P42-2）

A.LiuJia’sfather→busdriver（drivingourschoolbus）

B.MrsLin→policeofficer（helpingstude