2026道德与法治市一等奖：七上《拥有积极的人生态度》教学详案

2026道德与法治市一等奖：七上《拥有积极的人生态度》教学详案设计依据教材依据：

本框是第十二课《端正人生态度》的第一框题内容，隶属第四单元“追求美好人生”，也是第十二课“端正人生态度”的首要框题，既承接第十一课“确立人生目标”的内容，也为后续“正确对待顺境和逆境”等内容做铺垫，从而构建“目标-态度-价值实现”的完整逻辑链。课标依据：本课所依据的课程标准的相应部分是“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”和“责任意识”。具体对应的内容标准是：引导学生践行社会主义核心价值观，将积极人生态度与家国情怀相联结，树立为民族复兴奋斗的志向，夯实对中国特色社会主义道路的认同根基；契合“明礼遵规、自强自律”的道德要求，通过培育乐观进取、认真务实的态度，助力学生养成勤劳善良、坚韧不拔的个人品德，实现道德规范内化于心；关联“生命安全意识与自我保护”要求，引导学生以理性态度看待生活矛盾，明确权利与义务的统一，在积极面对困境中增强守法用法的自觉；帮助学生正确认识顺境与逆境，学会情绪调控，培养抗挫能力与自尊自信、坚韧弘毅的心理品质；强化对自己、对生活的担当，引导学生以积极态度面对成长中的责任，为集体和社会发展贡献力量。学情依据：七年级学生正处于青春期初期，自我意识快速觉醒，开始初步思考人生意义与生活态度。此时，他们的认知多停留在感性层面，认知多源于生活体验，呈现感性化、碎片化特征——能感知积极态度带来的正向影响（如乐观面对学习难题、与同学友好相处），但缺乏对人生态度本质、价值的系统思考，易将“积极”简单等同于“心态好”，难以关联成长责任与长远发展。同时，他们在学习生活中面临初中阶段的适应、人际关系、学业压力等新挑战，易因挫折产生迷茫、焦虑等消极情绪。此外，该阶段学生思维从具体形象向抽象逻辑过渡，具备初步的分析和反思能力，渴望通过真实案例、情境体验理解抽象概念，不满足于单一说教。他们情感丰富且敏感，既容易被榜样事迹激励，也可能因学习挫折、人际关系矛盾产生消极情绪，对“如何在逆境中保持积极”存在现实困惑。教师需适时通过体验式、讨论式活动调动学生的学习主动性和积极性，从而使学生将感性体验升华为理性认知，学会以积极态度应对成长中的挑战。方法依据：本框题以启发式教学为核心方法依据，通过层层设问引导学生自主思考人生态度的内涵与积极人生态度的体现。同时，结合案例法与情境式教学，选取学生生活中适应初中学习、应对挫折的典型事例，拉近理论与现实的距离，增强教学亲和力；采用合作探究法，组织学生分组讨论调节消极情绪的方法，让学生在分工协作、成果展示中深化知识理解，实现从感性认知到理性认同的转变。目标设计1、教学目标：政治认同：理解积极人生态度与社会主义核心价值观的内在契合，将个人乐观进取的成长追求融入国家发展大局，树立为民族复兴而努力奋斗的青春志向，以积极态度回应时代对青少年的要求。道德修养：传承勤劳勇敢、自强不息的传统美德，培育乐观向上、务实进取的道德品质，养成明礼遵规、自律自强的行为习惯，以积极态度对待学习与生活，提升道德践行能力。法治观念：结合生命安全与健康相关要求，认识到珍视生命、保持积极心态是对自身权利与义务的负责，树立“守法向善、积极生活”的法治意识，学会以合法方式应对挫折。健全人格：能够正确认识成长中的顺境与逆境，学会运用合理方式调控情绪，提升抗挫折能力，培养自尊自信、坚韧弘毅、理性平和的心理品质，筑牢心理健康根基。责任意识：明确对自己、对他人、对集体的成长责任，主动以积极态度面对学习任务与生活挑战，增强为家庭幸福、集体荣誉和社会进步贡献力量的担当感，以积极行动回应他人与社会的期待。2、教学重难点教学重点：人生态度的作用；积极人生态度的具体体现教学难点：积极人生态度的具体体现过程设计教学过程：

一、导入：教师手里的“半杯水”【设计意图】通过“半杯水”，引导学生发表自己的看法（如有的学生认为杯子只剩一点水，而有的学生则认为杯子还有一半水），从而以“半杯水”的故事顺利导入新课。二、新课讲授（一）人生态度含义1.列举图片：有同学看到高分数会忍不住羡慕和学习很多同学看到自己获奖内心会很激动开心2.教师提问：从以上图片和场景中，同学们能感受到人物内心有着怎样的想法和情感反应？3.学生回答4.知识总结：实际上，这些学生身上存在的这些想法和情感，就是人们在生活实践中所形成的看待生活、对待人生的心理和行为倾向，我们将其称之为人生态度。它并不是一时兴起的情绪波动，而是在长期的生活经历中逐渐形成的。【设计意图】通过具体可感的学生生活场景，引导学生从自身熟悉的情感体验和行为表现出发，直观感知人生态度的内涵，避免抽象概念的生硬灌输，增强对人生态度含义的感性认识和理性认同。（二）人生态度的作用（影响）1.列举材料：小明所在的团队参演的舞蹈获得了集体二等奖。小明说：我们都很开心，下次尽力拿个一等奖回来！但小美却认为，经过长时间反复的排练和努力，却只拿了个二等奖，真沮丧，倒还不如不参加。2.教师提问：（1）从小明和小美的言语中，你能够看到什么样的人生态度？（2）你认为，不同的人生态度会对自身的发展有什么影响呢？3.学生分组讨论并回答4.知识总结：积极的人生态度，会令人看到事物好的一面，从而热爱生活，对未来充满信心。消极的人生态度，往往使人看到事物坏的一面，从而心灰意懒、消极懈怠。我们应当努力拥有积极的人生态度。【设计意图】通过对小明和小美案例的分析总结，帮助学生系统梳理积极与消极人生态度的核心特征及对个人发展的不同作用，形成对人生态度影响的理性认知，为后续探讨如何培养积极人生态度奠定理论基础。同时，强化了学生对“应树立积极人生态度”这一观点的高度认同。（三）积极人生态度的体现1.积极的人生态度体现为乐观向上（1）观看视频：感动中国2021年度人物“江梦南”的成长励志故事（2）教师提问：从江梦南的故事中我们能体会到她身上什么样的人生态度？这对我们树立积极的人生态度有什么启示？（3）学生回答（4）知识总结：积极的人生态度体现为乐观向上。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。乐观豁达、积极向上的人生态度，能够让我们变得更加自信和从容，体味更多的生活乐趣；遇到困难和挫折，能够及时调整心态，不畏惧，不退缩，勇敢面对。【设计意图】通过贴近学生的案例，将学生从江梦南事迹中获得的感性认知上升为理性概念，明确“乐观向上”是积极人生态度的重要体现。同时，帮助学生深刻理解乐观向上的人生态度对于提升个人自信、从容面对生活、勇敢克服困难的积极作用，进一步巩固学生对乐观向上积极人生态度具体内涵的理解。2.积极的人生态度体现为认真务实（1）列举材料：县委书记—焦裕禄与兰考县内涝、风沙、盐碱的“三害”进行斗争的事迹。（2）教师提问：焦裕禄用自己的实际行动诠释了什么样的人生态度？他的身上值得我们学习的地方有哪些？（3）学生分组讨论并回答（4）知识总结：积极的人生态度体现为认真务实。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”认真务实的人，往往有着严谨的态度、强烈的责任心和踏实的作风，做任何事情都会精益求精，不走投机取巧、不劳而获的“捷径”。【设计意图】通过对县委书记焦裕禄事迹的深度剖析与学生的分组讨论，引导学生从具体人物行为中提炼出“认真务实”这一积极人生态度的核心内涵。同时，帮助学生理解认真务实不仅是一种工作作风，更是一种对事业、对人民高度负责的精神品质，使学生认识到在学习和生活中也应秉持严谨态度、增强责任意识、养成踏实作风，从而将“笃行之”落到实处，避免好高骛远、浮躁不实的行为，进一步深化对积极人生态度具体体现的理解与认同。3.积极的人生态度体现为勤奋进取（1）列举材料：为中国当代数学发展及应用做出重大贡献的华罗庚，由于家庭贫寒，只能利用业余时间自学，用5年时间便完成了高中和大学低年级的全部数学课程。他曾一边在中国技术大学讲课，一边带领学生到工农业实践中推广优选法和统筹法。当被问及其成果卓越的秘诀时，他从不提及自己的天分，而认为“聪明在于学习，天才在于积累”。（2）教师提问：“聪明在于学习，天才在于积累”对你树立积极人生态度的启示有哪些？（3）学生讨论并回答（4）知识总结：积极的人生态度体现为勤奋进取。“业精于勤，荒于嬉”。勤奋进取是一种全力以赴、坚持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奋进取的人不会满足现状、贪图安逸，而是勤学上进、追求卓越。【设计意图】引导学生结合华罗庚的事例进行讨论，使学生深刻理解勤奋进取并非空洞的口号，而是体现在日复一日的学习积累与实践探索中。同时，使学生认识到，只有通过持续不断的勤奋努力，才能逐步提升自我，实现人生目标，从而在面对学习和生活中的挑战时，能够以更加积极主动的态度去拼搏奋斗。四、布置作业搜集与积极人生态度相关的事迹案例，了解主人公的故事历程，写下对你的启示，300字左右。反思教学1.教学亮点：核心素养精准落实：通过时代楷模积极奋斗等案例，将社会主义核心价值观、时代精神等国家层面要求，与学生学业适应、情绪调节等个人体验相结合，使政治认同、道德修养等素养培养落地生根，避免了理论与实践脱节；教学方法贴合学情：采用案例分析、小组讨论等多元方式，契合七年级学生形象思维向抽象思维过渡的特点，有效调动学生参与的积极性与主动性，助力学生从感性认知上升到对积极人生态度的理性认同。2.存在不足：学生活动深度不足：成员