成人高考专升本《教育学原理》高频高分题库（含标准答案）

成人高考专升本《教育学原理》高频高分题库（含标准答案）一、单项选择题（30道成考真题高频考点）1.教育的根本本质特征是（）A.具有社会性B.有目的的培养人的社会活动C.具有历史性D.具有相对独立性2.世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》3.标志教育学成为一门独立学科的著作是（）A.赫尔巴特《普通教育学》B.夸美纽斯《大教学论》C.杜威《民主主义与教育》D.洛克《教育漫话》4.被誉为“科学教育学之父”、奠定规范教育学基础的是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭5.杜威的进步教育“新三中心”是（）A.教师、教材、课堂B.儿童、经验、活动C.学校、家庭、社会D.知识、能力、素养6.直接决定教育性质、教育领导权和受教育权的因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.社会文化D.人口结构7.制约教育发展规模、速度、教育结构的根本因素是（）A.政治制度B.生产力发展水平C.传统文化D.教育政策8.遗传素质对人的身心发展的作用是（）A.提供现实性B.提供可能性C.起决定作用D.起主导作用9.教育抓“关键期”，依据的身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性10.教育教学杜绝“一刀切、一锅煮”，依据的规律是（）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.稳定性11.对个体身心发展起主导作用的是（）A.遗传素质B.社会环境C.学校教育D.主观能动性12.个体身心发展的决定性因素是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性13.我国教育目的的根本性质是（）A.坚持社会主义办学方向B.培养全面发展人才C.培养创新人才D.服务社会建设14.实现我国全面发展教育目的的根本途径是（）A.因材施教B.教育与生产劳动相结合C.课堂教学D.社会实践15.素质教育的根本宗旨是（）A.提高国民整体素质B.培养创新能力C.促进全面发展D.面向全体学生16.素质教育的核心是（）A.全面发展B.培养创新精神与实践能力C.个性发展D.德育为先17.国民教育制度的核心是（）A.社会教育制度B.学校教育制度（学制）C.家庭教育制度D.终身教育制度18.我国近代第一个颁布并正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制19.我国沿用时间最长、影响最深远的近代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制20.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展学生智力D.开展德育工作21.学生在教育过程中的地位是（）A.纯粹被动客体B.教育客体、学习主体C.绝对主导D.完全依附22.新型师生关系在人格上的关系是（）A.上下级关系B.完全平等C.依附关系D.服从关系23.学校实施全面发展教育的基本途径是（）A.课外活动B.教学C.社会实践D.班级管理24.教学过程的本质是（）A.纯粹实践过程B.特殊的认识过程C.单纯认知过程D.交往娱乐过程25.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.循序渐进B.启发性原则C.因材施教D.巩固性原则26.“学不躐等、不陵节而施”体现的教学原则是（）A.启发性B.循序渐进C.量力性D.理论联系实际27.中小学最基础、最常用、最普遍的教学方法是（）A.谈话法B.讲授法C.讨论法D.演示法28.德育过程的基本矛盾是（）A.知与行的矛盾B.师生之间的矛盾C.社会德育要求与学生现有品德水平的矛盾D.学生内部心理矛盾29.班主任开展班级工作的前提和基础是（）A.了解和研究学生B.组织班集体C.个别教育D.班级活动30.班主任工作的中心环节是（）A.成绩管理B.组织和培养良好班集体C.纪律管理D.家校沟通二、辨析题（10道成考必考）答题规范：先判断正误+再分点说理（成考阅卷标准得分格式）1.教育是人类独有的社会活动，动物界不存在真正意义上的教育。2.遗传素质能够决定人的身心发展最终水平与发展高度。3.政治经济制度可以决定教育的一切方面。4.学校教育对人的身心发展起决定性作用。5.素质教育就是取消考试、不重视成绩的教育。6.学生在教学过程中只是被动接受知识的客体。7.课程等同于教材，教材就是全部课程内容。8.教学活动就是智育活动。9.德育过程与学生思想品德形成过程是同一过程。10.班主任的核心工作是抓好学生文化课成绩。三、简答题（10道核心考点）1.简述教育的社会属性。2.简述生产力对教育的制约作用。3.简述政治经济制度对教育的制约作用。4.简述个体身心发展的规律及对应的教育启示。5.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。6.简述我国素质教育的基本内涵。7.简述新课改倡导的新型师生关系。8.简述中小学常用的七大教学原则。9.简述中小学常用的德育方法。10.简述班主任的主要工作内容。四、论述题（2道压轴大题）1.结合教育教学实际，论述如何遵循个体身心发展规律开展教育工作。2.结合新时代教育要求，论述合格教师应具备的专业素养。【满分参考答案】一、单项选择题标准答案1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.C10.B11.C12.D13.A14.B15.A16.B17.B18.B19.C20.B21.B22.B23.B24.B25.B26.B27.B28.C29.A30.B二、辨析题满分标准答案（成考阅卷得分点）1.正确理由：教育是有目的、有意识、有组织培养人的社会活动，具有社会性和目的性。动物的抚育行为属于先天本能，无目的、无社会性，不属于教育范畴。2.错误理由：遗传素质仅为人的身心发展提供生理前提和发展可能性，不能决定最终发展水平。人的发展是遗传、环境、学校教育、个体主观能动性共同作用的结果。3.错误理由：政治经济制度只决定教育的性质、领导权、受教育权、教育目的。但教育具有相对独立性，教育的规模、速度、教学方法、内容主要由生产力决定，并非政治可以全盘决定。4.错误理由：学校教育对人的发展起主导作用，而非决定作用。个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。5.错误理由：素质教育摒弃的是“唯分数、唯升学”的应试教育弊端，不否定考试与学业评价。素质教育以全面发展、个性发展、创新实践为核心，是更高质量的教育。6.错误理由：学生在教育过程中是教育的客体，同时是学习的主体。学生具有主观能动性，能够主动思考、主动建构知识，并非被动接受知识。7.错误理由：课程是学校为实现教育目的而选择的教育内容总和及进程安排，包含教材、课程活动、课程资源、实践内容等。教材只是课程的核心载体，二者概念不等同。8.错误理由：教学是实现全面发展教育的途径，包含德育、智育、体育、美育、劳动教育。智育只是教学的组成部分，不能等同于整体教学。9.错误理由：德育过程是教师主导、双向互动的教育过程，具有目的性、计划性；学生思想品德形成是个体自发、多因素影响的自我发展过程，二者主体、规律、性质均不同。10.错误理由：班主任工作的中心环节是组织和培养良好班集体，根本任务是立德树人、促进学生全面发展，并非单纯抓文化课成绩。三、简答题满分精简答案（直接背诵，句句得分）1.教育的社会属性①永恒性：教育与人类社会共始终，是人类永恒的社会活动；

②历史性：不同社会、不同历史时期，教育内容、形式、性质各不相同；

③相对独立性：教育有自身发展规律，可超前或滞后于社会发展；

④阶级性：在阶级社会中，教育具有鲜明的阶级属性。2.生产力对教育的制约作用①制约教育发展的规模与速度；

②制约人才培养规格与教育结构；

③制约教育内容、教学方法和组织形式的革新。3.政治经济制度对教育的制约作用①决定教育的性质和发展方向；

②决定教育的领导权；

③决定社会成员的受教育权利；

④制约教育目的、教育制度和核心教育内容。4.个体身心发展规律及教育启示①顺序性：循序渐进，不拔苗助长、不陵节而施；

②阶段性：分阶段教学，杜绝一刀切、一锅煮；

③不均衡性：抓住身心发展关键期，适时施教；

④互补性：长善救失、扬长避短，培养学生自信；

⑤个别差异性：坚持因材施教，实施个性化教育。5.学校教育起主导作用的原因①学校教育是有目的、有计划、有组织的专门育人活动；

②由专业教师队伍执教，专业性、系统性强；

③能够筛选、调控外界环境，规避不良影响；

④遵循学生身心发展规律，科学高效促进学生发展。6.素质教育的基本内涵①根本宗旨：提高国民整体素质；

②教育对象：面向全体学生；

③培养目标：促进学生德智体美劳全面发展；

④教育特色：尊重学生个性，促进个性发展；

⑤核心目标：培养学生创新精神和实践能力。7.新型师生关系内涵①人格平等：师生人格独立、相互尊重；

②教学民主：学生为主体，师生平等互动、探究学习；

③心理相容：情感融洽、相互理解、彼此信任；

④教学相长：师生互助学习、共同进步。8.中小学七大教学原则科学性与教育性相结合、理论联系实际、循序渐进、启发性、因材施教、巩固性、量力性原则。9.中小学常用德育方法说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实践锻炼法、品德评价法、自我修养法。10.班主任主要工作内容①基础工作：了解和研究学生；

②中心工作：组织和培养优秀班集体；

③常规工作：建立学生档案、组织班会、协调多方教育力量、操行评定；

④重点工作：思想品德教育、个别学生教育、班级文化建设。四、论述题高分满分范文（成考万能模板）1.论述如何依据个体身心发展规律开展教育教学学生的身心发展是有规律的客观过程，教育教学必须尊重规律、顺应规律，才能实现高效育人。第一，遵循顺序性规律。学生身心发展由低级到高级、由简单到复杂依次推进，不可逆转。教学中必须循序渐进，由浅入深、由易到难，逐步推进知识教学与品德培养，坚决杜绝拔苗助长。第二，遵循阶段性规律。不同年龄阶段的学生认知水平、心理特点、发展任务存在显著差异。教育要分学段、分阶段设计教学目标和教学内容，针对小学生、中学生的身心特点差异化施教，避免一刀切、统一化教学。第三，遵循不均衡性规律。学生身心发展速度不均衡，部分能力发展存在关键期。教师要把握学生语言、思维、品德发展的关键阶段，适时开展针对性教育，最大化挖掘学生发展潜能。第四，遵循互补性规律。学生身心某一方面的短板可通过另一方面的优势弥补。教学中要坚持长善救失、扬长避短，帮助学生弥补不足、树立自信，促进学生均衡发展。第五，遵循个别差异性规律。每个学生的天赋、性格、认知、特长各不相同。教师必须坚持因材施教，尊重学生个性差异，实施分层教学、个性化辅导，让每个学生都能得到最优发展。综上，教育教学必须以学生身心发展规律为依据，科学施教、精准育人，切实落实全面发展的教育目标。2.论述新时代教师的专业素养教师专业素养是立德树人、高质量教书育人的核心保障，新时代合格教师必须具备完善的综合专业素养，主要包含四个维度。第一，高尚的职业道德素养。热爱教育事业，关爱全体学生，坚守立德树人根本任务；为人师表、廉洁从教、以身作则，具备良好师德师风，用高尚品行感染学生、引领学生成长。第二，扎实的综合知识素养。具备精深的学科专业知识，熟练掌握本学科知识体系与重难点；具备系统的教育学、心理学理论知识，掌握科学育人规律；具备广