《1 陶泥变形记》教学设计2026-2027学年湘科版四年级上册科学

PAGE第一单元《变与不变》第1课陶泥变形记一、教学核心素养目标1.科学观念目标：知道生活中很多物体只会发生形状、大小的改变，构成物体的物质本身没有发生变化；了解陶泥塑形、折纸、锯木头、吹气球等形变现象的共同特征，初步区分物体形态变化与物质本质变化，建立“变的是形态、不变的是物质”的基础科学观念。2.科学思维目标：能通过观察、对比多个形变实验现象，运用归纳法总结物体形变的共同规律；能主动分析生活中的形变案例，区分物体形态变化与物质变化，培养从具体现象提炼普遍结论的逻辑推理思维。3.探究实践目标：能规范使用团、挖、搓、捏等方法对陶泥进行塑形，完整观察、记录陶泥形变前后的变化特征；能独立完成生活形变案例分析与表格记录，熟练掌握“观察—实验—记录—归纳”的基础科学探究流程，提升动手实操与实验记录能力。4.态度责任目标：乐于参与陶泥塑形探究活动，感受科学实验的趣味性；了解中国古代制陶、制瓷的悠久历史与文化价值，增强民族自豪感；养成规范操作、保持卫生、整理器材、严谨求实的科学探究习惯。二、教学重难点1.教学重点：通过陶泥塑形实验，精准观察并区分物体变化中“改变的部分”与“不变的部分”，归纳得出：物体形状、大小可以改变，但构成物体的物质本身不会改变。2.教学难点：熟练运用归纳法分析多个生活形变案例，透过直观形态变化现象，抽象总结形变的共同规律；能够准确辨析普通塑形形变与高温烧制陶器的本质区别，初步感知物质变化的不同类型。三、教学准备1.教师准备：安全环保陶泥、纸张、吸管、气球、木头小段、布料；陶器、瓷器实物图片及古人制陶短视频；实验记录表、课堂评价量表；多媒体课件；板书贴纸。2.学生准备：干净纸巾、草稿本、铅笔；提前观察生活中物体形状、大小变化的现象。四、教学过程（40分钟）（一）问题与猜想（7分钟）1.情境导入：教师提问引导学生联想生活现象：我们周围的事物时时刻刻都在发生各种各样的变化，谁能说一说生活中你见过的物体变化？鼓励学生自由发言，列举天气变化、植物生长、物体变形等常见现象。2.聚焦问题：教师出示纸张、吸管实物，现场完成揉纸、弯折吸管的动作，引导学生观察思考：纸和吸管发生了什么变化？这两种变化有什么共同点？3.大胆猜想：学生小组交流后汇报：纸和吸管的形状、大小发生了改变，但纸还是纸、吸管还是吸管，物质没有变。教师顺势抛出核心探究问题：我们能让一块陶泥发生类似的变化吗？陶泥形变后，本身会不会变成新的物质？4.引出课题：今天我们就通过动手实验，探究陶泥的变化规律，学习新课《陶泥变形记》。（二）探究与结论（18分钟）1.认识材料，明确要求（3分钟）教师出示陶泥，引导学生观察、描述陶泥最初的样子：颜色、质地、软硬、初始形状。同时宣读安全警示：使用安全环保陶泥，全程保持卫生，不把玩、不浪费材料，实验结束及时清理桌面、整理器材。补充科普指南车信箱知识：陶泥可用来制作陶器，中国是世界上最早制作陶器的国家。古人将黏土加水和成陶泥，塑成所需陶坯，再烧制成陶器，后续又烧制出精美瓷器，中国陶瓷深受世界各国喜爱，渗透传统文化教育。2.动手实验，塑形探究（10分钟）学生自主开展实验，教师巡回指导：运用团、挖、搓、捏等多种方法，将原始陶泥塑造成小动物、小碗、圆球、长条等任意造型。要求学生在操作过程中仔细观察、实时记录，完成实验填空：（   ）是不变的，（   ）发生了变化。实验过程中，引导学生反复对比：无论怎么揉捏、塑形，陶泥的材质始终不变，改变的只有形状、大小、形态。3.案例拓展，填表归纳（3分钟）教师出示生活形变案例，引导学生小组讨论，完成变化记录表，统一梳理结论：捏陶泥：形状、大小改变，物质未变；吹气球：形状、大小改变，物质未变；锯木头：大小、形状改变，物质未变；剪纸、折纸：形状、大小改变，物质未变；布料做衣服：形状、形态改变，物质未变。4.总结结论，渗透方法（2分钟）教师引导学生归纳共性特点：揉纸、弯折吸管、捏陶泥等活动中，物体的形状、大小发生变化，构成物体的物质没有改变。同时讲解思想与方法：从多个具体事例中总结共同特点、得出一般性结论的方法，叫做归纳法。（三）反思与评价（7分钟）1.深度反思提问（1）我们是怎样发现陶泥这类物体变化的共同特点的？（通过动手实验、观察对比、多个案例归纳总结得出）（2）陶器制作需经过制泥、成形、干燥、烧制等过程，高温烧制后的陶器和原陶泥相比，有什么变化？（硬度、质地发生改变，变成了新的物质，与普通塑形形变不同）（3）将摔坏的陶器敲碎再加水，还能变回陶泥吗？这说明了什么？（不能，说明烧制后的陶器物质已经发生了本质变化，无法恢复原状）2.课堂多维评价结合评价量表，学生自主评价、小组互评，教师总结点评：科学观念：能否准确列举形状、大小改变但物质不变的生活事例；科学思维：能否分析形变案例、归纳变化共同特点；探究实践：能否独立完成陶泥塑形、规范填写实验记录；态度责任：是否积极参与实验、保持卫生、整理实验器材。（四）应用与迁移（5分钟）1.课堂拓展思考：结合本课核心知识，回应课前延伸问题：常见物体的形状、状态在变化，这些变化中物质本身发生了改变吗？利用这样的变化，可以将混合在一起的物质分离开吗？为下一课《混合与分离》做好铺垫。2.生活迁移运用：引导学生列举更多生活中类似的形变现象，如捏橡皮泥、掰铁丝、裁剪纸张等，巩固“形变不变质”的核心知识点。3.知识区分：简单区分普通塑形变化（可逆、物质不变）与高温烧制变化（不可逆、物质改变），为后续物质变化分类学习铺垫基础。（五）阅读与新知（3分钟）1.拓展阅读：再次细读教材指南车信箱陶瓷文化内容，深化学生对中国传统陶瓷工艺的认知，感受古代劳动人民的智慧，树立文化自信。2.新知铺垫：教师小结：本节课我们学会了物体形态变化的规律，知道了很多变化只会改变物体的外形，不会改变物质本身。下节课我们将学习物质的混合与分离，探究利用物质变化分离混合物的科学方法。3.课堂小结：师生共同梳理本课核心知识点，回顾探究流程与归纳法的运用，强化知识记忆。五、板书设计1陶泥变形记一、探究现象1.纸、吸管：形状、大小