小学一年级综合实践活动《看花去》探究式教学设计

小学一年级综合实践活动《看花去》探究式教学设计一、设计理念与教材分析《看花去》是沪科黔科版一年级下册综合实践活动的开篇活动。这一内容以春天的花为观察对象，引导刚进入小学阶段不久的一年级学生走出教室，用眼睛看、用鼻子闻、用小手轻轻摸，在真实情境中获取关于花的直接经验。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。本课正是这一理念的典型落点。花是儿童熟悉的物，却不是儿童真正"认识"的物。一年级的学生每天上学路上、小区里、校园中都能见到花，但他们的"看见"往往停留在"好看""香"这样模糊的层面。本课的价值，在于把笼统的"看见"转化为有方法的"观察"，把零散的"喜欢"转化为可表达的"发现"。学生将在活动中初步学会调动多种感官有顺序地观察一种事物，学会用简单的图画和词语记录观察结果，并在分享中发展口语表达能力。这些看似朴素的学习，恰恰是后续科学课观察植物、语文课看图写话、美术课写生绘画的共同基础。本课安排两课时。第一课时以校园实地观察为主，第二课时以整理、表达与拓展为主。两课时首尾呼应，构成"走出去看—带回来想—放胆去说"的完整活动链。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一学期的校园生活，已初步适应集体活动的规则，能够听懂教师的简单指令，乐于参加户外实践活动。他们对手指摸得到的、鼻子闻得到的知识充满好奇，注意力却往往只能维持十余分钟，容易被同伴的举动和环境的声响吸引。在认知层面，学生能说出若干花名，如桃花、迎春花、油菜花、玉兰花，但大多说不清花的结构，观察顺序混乱，常常"只看一处"或"只看一眼"。在表达层面，学生能说"花是红色的""花很香"，却难以说出"我从上往下看，先看到花瓣，再看到花心"这样有顺序的话。基于以上学情，本课的教学策略有三点：一是任务驱动，用"小小寻花侦探"的角色外衣包裹观察任务，让儿童带着明确的使命去看花；二是方法先行，在出发之前用实物花的演示教会学生"眼看、鼻闻、手摸、心数"的观察路径；三是过程留痕，用图夹文的记录单降低记录门槛，让每个孩子都能留下属于自己的观察成果。三、活动目标观察目标。学生能在教师指导下，调动眼、鼻、手等多种感官，按照从上到下或从整体到局部的顺序观察一种花，说出这种花在颜色、形状、气味、花瓣数量等方面的特点。记录目标。学生能用图画为主、拼音或汉字为辅的方式，在记录单上留下观察到的信息，做到图文基本对应。表达目标。学生能借助记录单，向同伴清楚地说出自己观察的花是什么样子的，用上"我观察的花是……它有……"的句式。情感目标。学生在看花的过程中感受春天的美好，萌发爱护花草、不随意采摘的意识，体验与同伴合作探究的快乐。四、活动重点与难点活动重点：学会调动多种感官、按一定顺序观察花，并把观察到的特点记录下来。活动难点：把零散的观察所得组织成有序的表达，做到"看得细、记得清、说得顺"。五、活动准备教师准备：校园赏花路线踏勘表一份，确认路线上至少有三个不同品种的观花点且避开施工与车行道；放大镜若干，两人共用一枚；观察记录单每人一张；应急药品包一个；盆栽花两盆供室内示范使用；课前拍摄的校园花卉照片若干张用于导入与分享。学生准备：穿着适合户外活动的衣物，自带水壶，铅笔两支。提前与家长沟通户外活动时间，请家长为孩子做好防晒或保暖。六、第一课时：走进花的世界（一）情境导入：一封来自春天的邀请信上课铃响，教师不急于说话，而是将两盆盛开的盆栽花分别放在讲台两端，关上门，请学生闭眼深呼吸，再睁眼。教师轻声说："孩子们，刚才你们闻到了什么？"学生自由作答后，教师出示一封自制的"邀请信"，用儿童化的语言朗读："亲爱的一年级小朋友，我是春姑娘。我把花园搬进了你们的校园，有粉红的、金黄的、雪白的，想请你们来当'寻花小侦探'，帮我把每一种花的样子找出来，记录下来。愿意吗？"学生接信、贴"侦探徽章"（即时贴），在仪式感的包裹中，观察任务不再是老师布置的作业，而是小侦探们接下的案件。（二）方法先导：手把手教你看一朵花出发前，教师以讲台上的盆栽花为教具，进行观察方法的示范教学。这一环节是本课成败的关键，宁可讲慢，不可讲快。第一步，眼看。教师示范：先站远一点儿，看整棵花的样子——高还是矮？远看像什么？再走近看，从上往下看：花枝上面有什么？花朵中间有什么？花瓣是什么颜色、什么形状？教师边说边用手势比划观察的线路，让学生直观看到"由上到下、由远及近"的观察顺序。第二步，鼻闻。教师示范凑近花朵轻轻扇闻，特别提醒："闻的时候不要猛吸，用手轻轻扇一扇，香味就飘过来了。"顺势渗透安全教育：不认识的花不能放进嘴里。第三步，手摸。教师请两名学生上台，用一根手指轻轻碰一碰花瓣，说说感觉——软软的、滑滑的、凉凉的。教师强调：侦探的规矩是只许轻轻碰，不许摘。第四步，心数。数花瓣。教师带着全班一起数盆栽花的花瓣，数的时候要按住一片作起点，顺着数一圈，避免重复。四种感官方法板贴出示："眼睛看、鼻子闻、小手摸、心里数"，并配上四个小图标，便于识字量有限的学生借助图标记忆。随后教师用六句话带学生通关演练，确保人人会说"我会用眼睛看颜色，我会用鼻子闻香味"。（三）实地观察：校园寻花三站行学生四人一组排成两路纵队，按预定路线出发。教师走在队首，配班教师压队尾，每组设小组长一名，负责召集本组成员与保管放大镜。第一站，迎春花丛。教师先不给任务，让学生自由看一分钟，释放初见鲜花的兴奋。随后提问："这朵花是什么颜色的？它的枝条是直的还是垂下来的？"学生借助放大镜观察花枝，发现迎春花的枝条又细又长、向下垂，花朵小小的、黄黄的。教师指名学生说出完整的话，其余学生跟说。记录时间为四分钟，学生在记录单第一栏画出迎春花。第二站，玉兰树下。教师引导比较："这朵花和刚才的迎春花一样吗？哪里不一样？"学生的注意力自然被引向"花长在树上""花比迎春花大得多""花瓣厚厚的"。教师趁机点出比较观察的方法："小侦探的窍门，就是把两样的东西放在一起比一比，不一样的地方马上跳出来。"学生数玉兰花瓣，发现数不清楚也无妨，教师肯定"很多片"同样是准确的记录，保护低段儿童的记录真实性。第三站，自选花点。学生以小组为单位，在划定区域内选择一种自己喜欢的花进行观察。教师巡视，俯身倾听各组的讨论，用语言支架推动观察深入："你摸到花瓣是什么感觉？""你闻到香味了吗？这香味让你想到了什么？"巡视中，教师用手机抓拍学生专注观察的瞬间，为第二课时的分享积累素材。回教室前，全体师生在花坛边集合，重温侦探公约：只看只摸不采摘，轻声细语不惊扰。（四）课堂小结与过渡教师举起几张记录单说："今天小侦探们找到了好多线索，可是线索还很乱，下一节课，我们要把这些线索整理成一份完整的'花的档案'，还要开一场侦探发布会。"学生带着对第二课时的期待结束本课。七、第二课时：整理、表达与绽放（一）回顾唤醒：照片里的我们教师播放上一课时抓拍的学生观察照片，画面一出现，学生的记忆立刻被激活。"这是谁在看迎春花？""他闻到了什么？"照片成为记忆的锚点，帮助一年级学生把"昨天经历的"转化为"今天说得出的"。（二）整理记录：把线索变成档案学生翻开记录单，在教师引导下完成三步整理。第一步，补画。对照记忆中的花，把图画补充完整，给花瓣涂上颜色。第二步，补词。在图画旁边写下关键词。会写的字自己写，不会写的字用拼音，教师把高频词"花瓣、香香、粉红、圆圆、软软"写在黑板上供选用。教师特别强调：词要写的是你看到的，不是你想的——"像小喇叭"可以写，因为那是眼睛告诉你的形状；"我觉得它很开心"先不写在档案里，那是心里的感觉，可以留到一会儿的发布会上说。第三步，排队。把"样子、颜色、气味、感觉"四条线索按顺序标上小序号，为接下来的有序表达铺路。（三）表达训练：一句话变成一段话教师给出句式阶梯，让学生三级攀登。第一级："我观察的花是（）。"人人能说。第二级："我观察的花是（），它有（）的花瓣，闻起来（）。"多数学生借助记录单能说。第三级："我观察的花是（）。从上往下看，我先看到（），再看到（）。它的花瓣（），闻起来（），摸起来（）。我真喜欢它。"学有余力的学生挑战。同桌先互相说一遍，互相听出"说了几种感觉""有没有按顺序"。教师巡视倾听，推选三位不同水平层次的学生在发布会上展示，让每个孩子都看到跳一跳够得着的样子。（四）侦探发布会：让每朵花开在语言里讲台变舞台。被推选的学生手持记录单上台发布"花的档案"，台下学生做小评委，用手势点赞：听到一种感官观察，竖一根手指；听到按顺序介绍，竖起大拇指。评价标准不言自明地指向本课的核心目标。三位学生发布完毕，教师不急于点评优劣，而是总结方法："你们发现了吗？三位小侦探都用了眼睛、鼻子和小手，都是一部分一部分地说。这就是会观察、会表达的秘密。"未上台的学生将记录单张贴在教室"春天花窗"展板上，课间自由参观。展览让表达的成果被看见，被看见又反过来滋养表达的愿望。（五）拓展延伸：把看花带回家教师布置亲子实践任务：周末和家长一起去小区或公园看一种没见过的花，用课堂上学到的四种方法观察它，画一画，带到学校分享。同时提示安全：不采花、不进绿化带深处、跟紧家长。课堂结尾，教师带学生做一个安静的动作——双手合拢再慢慢打开，像一朵花开。教师说："看花的人，心里也开着一朵花。愿你们的花，一朵一朵，开在整个春天里。"八、活动评价设计本课采用全程伴随的过程性评价。观察环节，关注学生是否使用了两种以上感官、是否有观察顺序的意识；记录环节，关注图文是否对应、内容是否来源于真实观察；表达环节，关注是否说清特点、是否按顺序表达。评价工具为一张简易的小侦探星级卡，每项达标贴一颗星，三颗星即为"金牌侦探"。星级卡最终夹在学生的综合实践活动成长袋中，成为学期末