2026年浙江省苏教版高中语文第11单元同步练习题

2026年浙江省苏教版高中语文第11单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中烛之武临危受命，面对秦穆公时，运用了“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”等语句，揭示了晋国贪得无厌的本质。这一表现体现了作者对当时政治斗争的深刻洞察。根据《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，烛之武的言辞主要运用了哪种修辞手法来增强说服力？A.对偶B.反问C.比喻D.排比2.《鸿门宴》中，项羽放走刘邦的原因之一是“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这一情节反映了项羽怎样的性格特点？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，以下哪项分析最为准确？A.项羽仁厚，不忍伤害刘邦B.项羽优柔寡断，缺乏政治谋略C.项羽轻敌，低估了刘邦的势力D.项羽注重承诺，履行了对范增的约定3.《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在：A.渲染了悲壮的气氛B.突出了荆轲的英勇无畏C.表达了荆轲对故国的眷恋D.体现了作者对荆轲的同情4.《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”。在《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习中，下列哪项最能体现这一特点？A.《廉颇蔺相如列传》中详细描写了蔺相如的宽容大度B.《刺客列传》中刻画了荆轲刺秦王的紧张场面C.《项羽本纪》中多次提及项羽的残暴行为D.《淮阴侯列传》中记录了韩信的军事才能5.《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，以下哪项解读最为合理？A.越国地处偏远，难以控制B.越国不愿成为秦国的附庸C.秦国吞并越国难度较大D.越国对秦国构成潜在威胁6.《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在：A.项羽被迫接受刘邦的条件B.项羽对刘邦产生恐惧C.项羽认为刘邦软弱可欺D.项羽决定与刘邦和解7.《荆轲刺秦王》中，秦王拔剑时说“今日之事，何如？”这一问句反映了秦王怎样的心理状态？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，以下哪项分析最为准确？A.秦王紧张，不知所措B.秦王自信，掌控局势C.秦王愤怒，准备反击D.秦王犹豫，权衡利弊8.《史记》中的“本纪”部分主要记载的是：A.诸侯国的事迹B.历代帝王的生平C.重要人物的传记D.政治事件的记录9.《烛之武退秦师》中，秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公怎样的态度？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，以下哪项解读最为合理？A.秦穆公后悔没有重用烛之武B.秦穆公承认自己的错误C.秦穆公对烛之武表示赞赏D.秦穆公试图说服烛之武留下10.《鸿门宴》中，范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，以下哪项分析最为准确？A.范增示意项羽杀掉刘邦B.范增表示对项羽的支持C.范增暗示项羽放弃杀刘邦D.范增向项羽传递信息二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是__________。2.《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在__________。3.《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在__________。4.《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”，这一特点在__________中体现得最为明显。5.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一句话的言外之意是__________。6.《鸿门宴》中，范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是__________。7.《荆轲刺秦王》中，秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王怎样的心理状态？__________。8.《史记》中的“本纪”部分主要记载的是__________。9.《烛之武退秦师》中，秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公怎样的态度？__________。10.《鸿门宴》中，项羽放走刘邦的原因之一是“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这一情节反映了项羽怎样的性格特点？__________。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，烛之武的言辞主要运用了反问的修辞手法，增强了说服力。2.《鸿门宴》中，项羽放走刘邦的原因之一是“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这一情节反映了项羽注重承诺，履行了对范增的约定。3.《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在渲染了悲壮的气氛。4.《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”，这一特点在《项羽本纪》中体现得最为明显。5.《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是越国地处偏远，难以控制。6.《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在项羽被迫接受刘邦的条件。7.《荆轲刺秦王》中，秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王紧张，不知所措。8.《史记》中的“本纪”部分主要记载的是历代帝王的生平。9.《烛之武退秦师》中，秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公对烛之武表示赞赏。10.《鸿门宴》中，范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是范增示意项羽杀掉刘邦。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《烛之武退秦师》中烛之武的言辞艺术。2.分析《鸿门宴》中项羽的性格特点。3.阐述《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的艺术效果。4.解释《史记》中“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点。5.说明《烛之武退秦师》中烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”的言外之意。6.分析《鸿门宴》中刘邦的“约法三章”对项羽的影响。7.阐述《荆轲刺秦王》中秦王拔剑时说“今日之事，何如？”的心理状态。8.解释《史记》中的“本纪”部分主要记载的内容。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一句话的修辞手法和表达效果。2.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在哪里？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一情节对刘邦和项羽的影响。3.阅读下列材料，完成题目。《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在哪里？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一诗句的修辞手法和表达效果。4.阅读下列材料，完成题目。《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”。结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一特点在《项羽本纪》中的具体体现。5.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中，秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公怎样的态度？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一句话的修辞手法和表达效果。6.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中，范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一动作的修辞手法和表达效果。7.阅读下列材料，完成题目。《荆轲刺秦王》中，秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王怎样的心理状态？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一问句的修辞手法和表达效果。8.阅读下列材料，完成题目。《史记》中的“本纪”部分主要记载的是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一部分的特点和作用。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B解析：烛之武的言辞主要运用了反问的修辞手法，增强了说服力。反问能够突出问题的严重性，使对方无法回避，从而增强说服力。2.C解析：项羽放走刘邦的原因之一是“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这一情节反映了项羽轻敌，低估了刘邦的势力。项羽在鸿门宴上没有认真对待刘邦，导致刘邦得以逃脱。3.A解析：荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在渲染了悲壮的气氛。这一诗句通过描绘易水的寒冷和荆轲的离去，营造了一种悲壮的氛围。4.C解析：《史记》中的“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点在《项羽本纪》中体现得最为明显。司马迁在《项羽本纪》中多次提及项羽的残暴行为，通过这些描写，表达了对项羽的贬斥。5.C解析：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是秦国吞并越国难度较大。烛之武通过这一句话，暗示秦国吞并越国难度较大，从而劝阻秦穆公。6.B解析：刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在项羽对刘邦产生恐惧。刘邦通过“约法三章”，向项羽表明自己的决心，使项羽对刘邦产生恐惧。7.B解析：秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王自信，掌控局势。秦王通过这一问句，表达了自己的自信，认为自己能够掌控局势。8.B解析：《史记》中的“本纪”部分主要记载的是历代帝王的生平。司马迁在《史记》中通过“本纪”部分，记录了历代帝王的生平事迹。9.A解析：秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公后悔没有重用烛之武。秦穆公通过这一句话，表达了对自己的后悔。10.A解析：范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是范增示意项羽杀掉刘邦。范增通过这一动作，示意项羽杀掉刘邦。二、填空题1.秦国吞并越国难度较大2.项羽对刘邦产生恐惧3.渲染了悲壮的气氛4.《项羽本纪》5.秦国吞并郑国后，还会继续扩张6.范增示意项羽杀掉刘邦7.秦王自信，掌控局势8.历代帝王的生平9.秦穆公后悔没有重用烛之武10.项羽轻敌，低估了刘邦的势力三、判断题1.正确解析：烛之武的言辞主要运用了反问的修辞手法，增强了说服力。反问能够突出问题的严重性，使对方无法回避，从而增强说服力。2.错误解析：项羽放走刘邦的原因之一是“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这一情节反映了项羽轻敌，低估了刘邦的势力。项羽在鸿门宴上没有认真对待刘邦，导致刘邦得以逃脱。3.正确解析：荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在渲染了悲壮的气氛。这一诗句通过描绘易水的寒冷和荆轲的离去，营造了一种悲壮的氛围。4.正确解析：《史记》中的“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点在《项羽本纪》中体现得最为明显。司马迁在《项羽本纪》中多次提及项羽的残暴行为，通过这些描写，表达了对项羽的贬斥。5.错误解析：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是秦国吞并越国难度较大。烛之武通过这一句话，暗示秦国吞并越国难度较大，从而劝阻秦穆公。6.正确解析：刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在项羽对刘邦产生恐惧。刘邦通过“约法三章”，向项羽表明自己的决心，使项羽对刘邦产生恐惧。7.错误解析：秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王自信，掌控局势。秦王通过这一问句，表达了自己的自信，认为自己能够掌控局势。8.正确解析：《史记》中的“本纪”部分主要记载的是历代帝王的生平。司马迁在《史记》中通过“本纪”部分，记录了历代帝王的生平事迹。9.错误解析：秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公后悔没有重用烛之武。秦穆公通过这一句话，表达了对自己的后悔。10.正确解析：范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象征意义是范增示意项羽杀掉刘邦。范增通过这一动作，示意项羽杀掉刘邦。四、简答题1.简述《烛之武退秦师》中烛之武的言辞艺术。烛之武的言辞艺术主要体现在以下几个方面：首先，他运用了反问的修辞手法，增强了说服力。例如，他说“越国以鄙远，君知其难也”，通过反问，暗示秦国吞并越国难度较大，从而劝阻秦穆公。其次，他运用了比喻的修辞手法，使言辞更加生动形象。例如，他说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，通过比喻，揭示了晋国贪得无厌的本质。最后，他运用了排比的修辞手法，使言辞更加气势磅礴。例如，他说“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，通过排比，增强了言辞的气势。2.分析《鸿门宴》中项羽的性格特点。项羽在《鸿门宴》中的性格特点主要体现在以下几个方面：首先，他轻敌，低估了刘邦的势力。在鸿门宴上，项羽没有认真对待刘邦，导致刘邦得以逃脱。其次，他优柔寡断，缺乏政治谋略。在鸿门宴上，项羽犹豫不决，没有及时采取行动，导致刘邦得以逃脱。最后，他注重承诺，履行了对范增的约定。在鸿门宴上，项羽放走了刘邦，履行了对范增的约定。3.阐述《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的艺术效果。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这一诗句的艺术效果主要体现在以下几个方面：首先，它渲染了悲壮的气氛。通过描绘易水的寒冷和荆轲的离去，营造了一种悲壮的氛围。其次，它突出了荆轲的英勇无畏。通过这一诗句，表达了对荆轲的赞美和敬佩。最后，它表达了作者对荆轲的同情。通过这一诗句，表达了对荆轲的同情和惋惜。4.解释《史记》中“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点。《史记》中“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点主要体现在以下几个方面：首先，司马迁在叙事中通过对人物的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《项羽本纪》中，司马迁多次提及项羽的残暴行为，通过这些描写，表达了对项羽的贬斥。其次，司马迁在叙事中通过对事件的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《廉颇蔺相如列传》中，司马迁详细描写了蔺相如的宽容大度，通过这些描写，表达了对蔺相如的赞美。最后，司马迁在叙事中通过对环境的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《刺客列传》中，司马迁刻画了荆轲刺秦王的紧张场面，通过这些描写，表达了对荆轲的敬佩。5.说明《烛之武退秦师》中烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”的言外之意。烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一句话的言外之意是秦国吞并郑国后，还会继续扩张。烛之武通过这一句话，暗示秦国吞并郑国后，还会继续扩张，从而劝阻秦穆公。6.分析《鸿门宴》中刘邦的“约法三章”对项羽的影响。刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在项羽对刘邦产生恐惧。刘邦通过“约法三章”，向项羽表明自己的决心，使项羽对刘邦产生恐惧。7.阐述《荆轲刺秦王》中秦王拔剑时说“今日之事，何如？”的心理状态。秦王拔剑时说“今日之事，何如？”，这一问句反映了秦王自信，掌控局势。秦王通过这一问句，表达了自己的自信，认为自己能够掌控局势。8.解释《史记》中的“本纪”部分主要记载的内容。《史记》中的“本纪”部分主要记载的是历代帝王的生平。司马迁在《史记》中通过“本纪”部分，记录了历代帝王的生平事迹。这一部分的特点是通过对历代帝王的生平事迹的记录，展现了历史的变迁和帝王的兴衰。五、应用题1.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是什么？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一句话的修辞手法和表达效果。答：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一句话的言外之意是秦国吞并越国难度较大。烛之武通过这一句话，暗示秦国吞并越国难度较大，从而劝阻秦穆公。这一句话运用了反问的修辞手法，增强了说服力。反问能够突出问题的严重性，使对方无法回避，从而增强说服力。此外，这一句话还运用了比喻的修辞手法，使言辞更加生动形象。例如，他说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，通过比喻，揭示了晋国贪得无厌的本质。最后，这一句话还运用了排比的修辞手法，使言辞更加气势磅礴。例如，他说“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，通过排比，增强了言辞的气势。2.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在哪里？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一情节对刘邦和项羽的影响。答：刘邦的“约法三章”对项羽的影响主要体现在项羽对刘邦产生恐惧。刘邦通过“约法三章”，向项羽表明自己的决心，使项羽对刘邦产生恐惧。这一情节对刘邦的影响主要体现在刘邦得以逃脱。刘邦通过“约法三章”，向项羽表明自己的决心，使项羽对刘邦产生恐惧，从而得以逃脱。这一情节对项羽的影响主要体现在项羽没有认真对待刘邦，导致刘邦得以逃脱。项羽在鸿门宴上没有认真对待刘邦，导致刘邦得以逃脱。3.阅读下列材料，完成题目。《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水诀别时唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这一诗句的艺术效果主要体现在哪里？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一诗句的修辞手法和表达效果。答：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这一诗句的艺术效果主要体现在渲染了悲壮的气氛。这一诗句通过描绘易水的寒冷和荆轲的离去，营造了一种悲壮的氛围。这一诗句运用了比喻的修辞手法，使言辞更加生动形象。例如，他说“风萧萧兮易水寒”，通过比喻，描绘了易水的寒冷，营造了一种悲壮的氛围。此外，这一诗句还运用了反问的修辞手法，增强了说服力。例如，他说“壮士一去兮不复还”，通过反问，突出了荆轲的英勇无畏，增强了说服力。最后，这一诗句还运用了排比的修辞手法，使言辞更加气势磅礴。例如，他说“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，通过排比，增强了言辞的气势。4.阅读下列材料，完成题目。《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”。结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一特点在《项羽本纪》中的具体体现。答：《史记》作为一部纪传体通史，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”。这一特点在《项羽本纪》中的具体体现主要体现在以下几个方面：首先，司马迁在叙事中通过对项羽的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《项羽本纪》中，司马迁多次提及项羽的残暴行为，通过这些描写，表达了对项羽的贬斥。其次，司马迁在叙事中通过对事件的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《项羽本纪》中，司马迁详细描写了项羽的失败，通过这些描写，表达了对项羽的同情。最后，司马迁在叙事中通过对环境的描写，表达了自己的褒贬态度。例如，在《项羽本纪》中，司马迁刻画了项羽的失败场景，通过这些描写，表达了对项羽的同情。5.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中，秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公怎样的态度？结合《2026年浙江省苏教版高中语文第11单元》的学习内容，分析这一句话的修辞手法和表达效果。答：秦穆公说“吾不能早用子”，这一句话反映了秦穆公后悔没有重用烛之武。秦穆公通过这一句话，表达了对自己的后悔。这一句话运用了反问的修辞手法，增强了说服力。反问能够突出问题的严重性，使对方无法回避，从而增强说服力。此外，这一句话还运用了比喻的修辞手法，使言辞更加生动形象。例如，他说“吾不能早用子”，通过比喻，暗示了自己没有重用烛之武，从而表达了对自己的后悔。最后，这一句话还运用了排比的修辞手法，使言辞更加气势磅礴。例如，他说“吾不能早用子”，通过排比，增强了言辞的气势。6.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中，范增说“举所佩玉玦以示之者三”，这一动作的象