2026下半年小学道德与法治教资提分特训试卷及解析

2026下半年小学道德与法治教资提分特训试卷及解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共20题）1.小学道德与法治课程的根本任务是（）A.传授道德与法律知识B.培养学生的核心素养C.提升学生的考试成绩D.增强学生的实践能力2.下列属于小学道德与法治课程“道德修养”核心素养具体表现的是（）A.尊敬国旗，热爱祖国B.主动帮助同学，学会合作C.遵守交通规则，注意安全D.爱护花草树木，保护环境3.《未成年人保护法》规定，未成年人的父母不得（）A.鼓励未成年人参与家务劳动B.教育未成年人遵纪守法C.放任未成年人沉迷网络，影响身心健康D.关心未成年人的学习和生活4.小学道德与法治教学中，“情境教学法”的主要目的是（）A.增加课堂趣味性B.将抽象概念转化为具体情境，促进情感体验C.帮助学生快速记忆知识点D.培养学生的语言表达能力5.小学道德与法治课程的“综合性”体现在（）A.仅融合道德与法律知识B.仅融合家庭与学校生活经验C.融合多领域知识，与学生生活经验相结合D.以语文、历史等学科知识为基础6.下列属于小学低年级（1-2年级）“责任意识”核心素养目标的是（）A.知道自己是班级的一员，要遵守班级规则B.了解宪法是国家的根本法C.能辨别生活中侵犯未成年人权利的行为D.主动参与社区志愿服务活动7.小学道德与法治课程中，“生活性”的内涵是（）A.以学生的生活经验为课程内容的出发点B.以家庭生活为唯一教学场景C.以社会热点为唯一教学内容D.以课本知识为核心，脱离学生实际8.《未成年人网络保护条例》明确规定，不得向未成年人提供（）A.教育类网络游戏B.公益性网络课程C.不适宜未成年人接触的网络游戏D.科普类短视频9.小学道德与法治教学中，“启发式教学”的关键是（）A.教师直接给出结论B.通过提问引导学生自主思考C.让学生背诵课本内容D.强调学生的机械记忆10.下列属于小学高年级（5-6年级）“健全人格”核心素养目标的是（）A.学会分享与合作B.主动承担家务劳动C.能正确认识自我，悦纳自我D.遵守公共秩序，爱护公共财物11.小学道德与法治课程的评价方式应以（）为主A.终结性评价B.过程性评价C.考试评价D.教师主观评价12.下列属于“德育过程”基本规律的是（）A.德育过程是学生被动接受的过程B.德育过程是知、情、意、行统一的过程C.德育过程仅依靠课堂教学完成D.德育过程与学生的生活经验无关13.小学道德与法治课程中，“活动性”的体现是（）A.以教师讲解为主B.以学生参与实践活动为主C.以课本阅读为主D.以作业练习为主14.《义务教育法》规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其（）A.接受学前教育B.接受义务教育C.接受高中教育D.接受高等教育15.小学道德与法治教学中，“案例教学法”的优势是（）A.快速传授大量知识点B.通过具体案例引发学生思考，促进价值认同C.减少教师备课工作量D.提高学生的考试成绩16.下列属于小学道德与法治课程“政治认同”核心素养具体表现的是（）A.尊敬师长，友爱同学B.诚实守信，不说谎话C.关心国家大事，拥护党的领导D.爱护花草树木，保护环境17.小学道德与法治课程中，“实践性”的核心是（）A.让学生背诵道德规范B.引导学生在生活中践行道德行为C.让学生观看道德教育视频D.让学生完成道德知识练习题18.下列属于小学低年级（1-2年级）“法治观念”核心素养目标的是（）A.知道法律是保护未成年人的特殊规则B.了解宪法是国家的根本法C.能辨别生活中侵犯未成年人权利的行为D.掌握《民法典》的基本原则19.小学道德与法治教学中，“讨论法”的适用场景是（）A.讲解抽象概念时B.解决道德两难问题时C.记忆知识点时D.进行考试辅导时20.小学道德与法治课程中，“综合性”要求教师（）A.仅关注本学科知识B.整合多学科知识，设计跨学科活动C.完全按照课本内容教学D.忽视学生的生活经验二、多项选择题（每题3分，共5题）1.小学道德与法治课程“健全人格”核心素养的具体表现包括（）A.尊敬师长，友爱同学B.诚实守信，不说谎话C.乐观向上，自信自立D.关心国家大事，拥护党的领导2.在小学道德与法治教学中，落实“知行统一”原则的有效策略有（）A.组织学生参与志愿服务活动B.开展“模拟法庭”体验活动C.要求学生背诵道德规范条文D.布置“家庭规则制定”实践作业3.下列属于小学高年级（5-6年级）“法治观念”核心素养目标的是（）A.知道法律是保护未成年人的特殊规则B.了解宪法是国家的根本法C.能辨别生活中侵犯未成年人权利的行为D.掌握《民法典》的所有条文4.小学道德与法治课程中，“生活性”的体现包括（）A.以学生的生活经验为课程内容的出发点B.选取家庭、学校、社会生活中的案例C.引导学生在生活中践行道德行为D.完全脱离学生实际，讲解抽象理论5.小学道德与法治教学中，“过程性评价”的方式有（）A.课堂观察学生的行为表现B.收集学生的实践作业C.仅关注期末考试成绩D.记录学生的成长档案三、判断题（每题1分，共5题）1.小学道德与法治课程的教学评价应以终结性评价为主，注重学生的期末考试成绩。2.法治教育就是让学生背诵法律条文，掌握法律知识。3.小学道德与法治课程中，“家庭生活”主题的教学只需关注学生的家庭行为，无需联系社会实际。4.小学道德与法治课程的教学应以教师讲授为主，学生被动接受知识。5.小学道德与法治课程的“活动性”意味着课堂教学必须以游戏为主。四、简答题（每题10分，共3题）1.简述小学道德与法治课程“政治认同”核心素养的内涵及培养路径。2.简述小学道德与法治课程中“体验式教学”的内涵及实施步骤。3.简述在小学道德与法治教学中落实“立德树人”根本任务的基本要求。五、材料分析题（15分）某小学四年级教师在教授“友爱同学”一课时，设计了以下教学环节：1.导入：播放动画《三个和尚》，提问“为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃？”引出“合作”话题。2.讲授：讲解“友爱同学”的定义（互相帮助、尊重他人、团结合作），并列举“孔融让梨”等历史故事。3.巩固：让学生背诵“友爱同学是中华民族的传统美德”。4.作业：背诵“友爱同学”的定义，并写一篇300字的读后感。课后，教师发现学生对“友爱同学”的理解停留在“背诵层面”，实际生活中仍存在“嘲笑同学”“不愿意分享”等问题。问题：（1）分析上述教学环节存在的问题。（6分）（2）请结合课标理念，提出改进建议。（9分）六、教学设计题（15分）课题：人教版小学道德与法治四年级上册《网络生活新空间》（第一课时）课标要求：了解网络生活的特点，知道合理使用网络的方法，增强网络安全意识。教学目标：1.知识与技能：了解网络生活的利与弊，掌握合理使用网络的方法。2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论，学会辨别网络信息，增强网络安全意识。3.情感态度价值观：感受网络生活的便利，树立“健康上网、文明上网”的意识。教学重难点：-重点：了解网络生活的利与弊。-难点：学会辨别网络信息，增强网络安全意识。教学过程：1.导入：播放视频《小明的网络生活》，展示小明通过网络学习、娱乐的场景，提问“网络给我们的生活带来了哪些变化？”2.新课讲授：-案例分析：案例1（小明通过网络查资料完成作业）；案例2（小明沉迷网络游戏，成绩下降）。-小组讨论：“网络的利与弊是什么？”-教师总结：网络是一把“双刃剑”，既有便利性，也有危害性，要学会合理使用。3.巩固练习：判断下列行为是否正确，并说明理由：①小明在网上发布同学的照片。（×，侵犯他人隐私）②小明用网络学习平台完成作业。（√，合理利用网络资源）4.小结：学生总结“本节课学到了什么”，教师引导“健康上网，做网络小卫士”。5.作业：制作“文明上网”手抄报，内容包括“网络的好处”“网络的危害”“健康上网小贴士”。要求：（1）分析上述教学设计中存在的问题。（6分）（2）结合课标理念，完善教学设计，突出“核心素养”落实。（9分）试卷答案一、单项选择题1.B解析：小学道德与法治课程的根本任务是立德树人，核心是培养学生的核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识），而非单纯传授知识或提升成绩。2.B解析：“道德修养”核心素养侧重个人品德、家庭美德、社会公德，主动帮助同学属于社会公德；A项属于政治认同，C项属于法治观念，D项属于责任意识。3.C解析：《未成年人保护法》明确规定父母不得放任未成年人沉迷网络，影响身心健康；A、B、D项均为监护人的积极义务。4.B解析：情境教学法通过创设具体生活情境，将抽象道德概念转化为可感知的体验，促进情感认同，而非单纯增加趣味或记忆。5.C解析：课程“综合性”体现为多领域知识融合（道德、法律、国情等）与学生生活经验结合，A、B项片面，D项依赖其他学科。6.A解析：低年级“责任意识”目标为“知道自己是集体一员，遵守规则”；B、C项为高年级法治观念，D项为高年级责任意识。7.A解析：“生活性”以学生生活经验为出发点，A项正确；B、C项片面，D项脱离实际。8.C解析：《未成年人网络保护条例》禁止向未成年人提供不适宜的网络游戏；A、B、D项为适宜内容。9.B解析：启发式教学通过提问引导学生自主思考，而非直接给出结论或机械记忆。10.C解析：高年级“健全人格”目标为“正确认识自我，悦纳自我”；A、B项为低年级，D项为社会公德。11.B解析：课标强调评价以过程性为主，关注学习过程中的行为表现，而非终结性评价。12.B解析：德育过程是知、情、意、行统一的过程，A项被动接受错误，C项仅靠课堂教学片面，D项与生活经验无关错误。13.B解析：“活动性”以学生参与实践活动为主，A、C、D项以教师或课本为中心。14.B解析：《义务教育法》规定父母应保证适龄儿童接受义务教育。15.B解析：案例教学法通过具体案例引发思考，促进价值认同，A项快速传授知识点错误，C项减少备课错误，D项提高考试成绩片面。16.C解析：“政治认同”表现为关心国家大事、拥护党的领导；A项为道德修养，B项为道德修养，D项为责任意识。17.B解析：“实践性”核心是引导学生在生活中践行道德行为，A、C、D项未强调行为转化。18.A解析：低年级“法治观念”目标为“知道法律保护未成年人”；B、C项为高年级，D项超出小学阶段。19.B解析：讨论法适用于解决道德两难问题，A项讲解抽象概念需讲授法，C项记忆知识点需背诵法，D项考试辅导需练习法。20.B解析：“综合性”要求整合多学科知识设计跨学科活动，A项仅关注本学科错误，C项按课本教学片面，D项忽视生活经验错误。二、多项选择题1.AC解析：“健全人格”包括乐观向上、自信自立（C项）和尊敬师长、友爱同学（A项）；B项为道德修养，D项为政治认同。2.ABD解析：“知行统一”需实践活动（志愿服务、模拟法庭、家庭规则制定），C项背诵条文仅停留在认知层面。3.ABC解析：高年级“法治观念”目标包括知道法律保护未成年人（A）、了解宪法（B）、辨别侵权行为（C）；D项“掌握所有条文”超出小学阶段。4.ABC解析：“生活性”体现为以学生生活经验为出发点（A）、选取生活案例（B）、引导践行行为（C）；D项脱离实际错误。5.ABD解析：过程性评价包括课堂观察（A）、收集实践作业（B）、成长档案（D）；C项仅关注期末成绩为终结性评价。三、判断题1.×解析：课标强调评价以过程性为主，终结性为辅，注重学习过程中的表现，而非仅期末成绩。2.×解析：法治教育目标是培养法治观念（尊法学法守法用法），而非单纯背诵条文；小学阶段侧重法治意识启蒙。3.×解析：“家庭生活”教学需联系社会实际（如家风与社会风气），培养社会责任意识，而非仅关注家庭行为。4.×解析：教学应以学生为主体，采用启发式、探究式教学，而非教师讲授为主、学生被动接受。5.×解析：“活动性”指以学生参与实践活动为主，而非必须以游戏为主；活动形式多样（讨论、模拟、实践等）。四、简答题1.内涵：政治认同是热爱中国共产党、祖国、人民，尊敬国旗国徽，拥护党的领导。培养路径：①情境体验（如“国旗班”活动）；②榜样引导（如革命故事）；③实践锻炼（如社区服务）；④价值渗透（如学科融合）。2.内涵：以学生为主体，通过创设情境、参与活动，在体验中感悟道德、形成认同。实施步骤：①创设情境（如“超市购物”）；②体验活动（角色扮演）；③分享感悟（