2026 年小学《嫦娥》月宫遐想沉浸式想象备课教案

2026年小学《嫦娥》月宫遐想沉浸式想象备课教案一、教材分析（一）内容定位本课时内容出自统编版小学语文四年级上册第四单元“神话世界”主题下的《古诗三首》，单元语文要素为“感受神话中神奇的想象，体会人物鲜明的形象”。《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的咏怀诗，将上古神话“嫦娥奔月”的叙事与诗人个体情感表达融合，全诗仅28字，构建了清冷孤寂的月宫意境，承载了古人对宇宙、对神话人物的浪漫想象。教材在课文旁设置2处注释，分别解释“云母屏风”“长河”，课后习题设置“朗读古诗，说说你对嫦娥的印象”“结合嫦娥奔月的故事，想象嫦娥在月宫的生活”两道题目，为沉浸式教学设计提供了明确落点。（二）价值指向2026版小学语文新课标要求语文教学实现“文化传承与科技理解”的融合，本课时将神话古诗学习与我国探月工程成果结合，既落实古诗教学的基本要求，又拓展了文化与科技融合的教学维度，符合单元整体教学的设计逻辑：既引导学生感受古典诗词的美感，又通过神话想象与当代科技成果的对比，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的培养要求。二、学情分析（一）知识基础四年级学生平均年龄9-10岁，截至本课时学习前，已累计学习统编版教材内古典诗词21首，掌握了“结合注释、联系上下文、借助插图理解诗词大意”的基本学习方法，92%以上的学生通过课外阅读、动画观看等渠道了解“嫦娥奔月”的核心情节，78%的学生能说出至少1个我国“嫦娥”系列探月工程的相关新闻，具备学习本课时的知识储备。（二）认知特点四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对沉浸式场景体验、角色扮演、想象创作类活动的参与度可达90%以上，能够基于具体场景感知抽象情感，但对“托物言志、借人抒怀”的古诗写法理解存在一定难度，需要具象化的教学载体搭建认知脚手架。（三）学习难点学生容易将神话中的“嫦娥”与探月工程的“嫦娥”探测器概念混淆，且难以共情诗人寄托在嫦娥身上的孤寂情感，需要通过沉浸式体验设计降低理解难度。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“烛、晓、偷”3个生字，规范书写“娥、烛、晓、偷”4个生字，生字听写正确率不低于90%；2.能正确、流利、有感情地朗读《嫦娥》，背诵覆盖率达100%，能结合注释用自己的话完整说出诗句大意；3.能准确表述“嫦娥奔月”神话的核心情节，知晓我国探月工程“嫦娥”系列命名的由来，能说出嫦娥六号2024年完成月球背面采样返回的基本成果。（二）过程与方法1.经历“初读正音—理解诗意—沉浸式感知—想象表达”的学习过程，掌握“结合神话背景解读古典诗词情感”的学习方法；2.通过VR场景体验、小组角色扮演、片段创作等活动，提升想象力与语言表达能力，小组活动参与率达100%；3.能独立完成100字左右的月宫遐想片段创作，语句通顺率不低于95%。（三）情感态度与价值观1.体会古诗营造的清冷孤寂的意境，感受古典诗词与上古神话融合的浪漫美感，提升对中华优秀传统文化的认同感；2.通过对比神话想象与当代探月成果，感受我国航天科技的发展成就，增强文化自信与民族自豪感，激发对航天科技的探索兴趣；3.体会诗人借嫦娥抒发的思乡、孤寂的共通情感，学会共情他人的情绪感受。四、教学重点正确流利有感情朗读并背诵古诗，理解诗句大意，体会嫦娥的孤寂心境，感受古诗的想象之美。五、教学难点理解诗人借嫦娥抒怀的创作手法，能将古诗意境与合理想象结合，完成具有真情实感的遐想片段创作。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：从国家中小学智慧教育平台“语文专题资源”板块下载《嫦娥》古诗示范朗读音频、月宫3D全景建模资源、嫦娥六号探月任务实拍科普视频（时长5分钟），提前剪辑月宫清冷环境音效、准备“月宫穿越”场景PPT；2.教具准备：VR头显设备8台（按4人小组每组1台配置）、生字教学卡片、小组任务单每生1份、分层作业设计单每生1份；3.环境准备：提前调试智慧教室的投屏、音响设备，课前拉上遮光窗帘，营造沉浸式体验的环境氛围。（二）学生准备1.预习作业：跟读国家中小学智慧教育平台的古诗示范朗读3遍，圈出不懂的字词；2.素材搜集：搜集1个不同版本的嫦娥奔月小故事，搜集1条我国嫦娥探月工程的相关新闻，提前带到课堂。七、课时安排1课时（共40分钟）八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.场景营造：教师调暗教室灯光，播放月宫清冷的环境音效，投屏展示3D建模的月宫全景画面，同步旁白：“同学们，现在我们乘坐时光穿梭机，来到了距离地球38.4万千米的月球表面，你们抬头看看，银灰色的地表上立着雕满桂花纹路的广寒宫，门口的桂花树落着白色的花瓣，整个月球上听不到鸟叫，没有人声，只有风吹过桂花树的沙沙声。”2.问题引导：教师提问“此刻你站在月宫里，最大的感受是什么？”指名3-4名学生发言，预设回答“很冷清”“很孤单”“很漂亮”，教师顺势引入：“一千多年前的唐代诗人李商隐，和我们一样想象过月宫的样子，还把对月宫的感受写成了一首七言绝句，名字就叫《嫦娥》，今天我们就一起走进这首诗的世界。”（二）新授（12分钟）1.初读正音，落实字词（3分钟）（1）自由读诗：教师出示带拼音的古诗原文，要求学生自由朗读2遍，遇到读不准的字音对照拼音多读2遍，随后指名2名学生朗读古诗，及时纠正字音，重点强调“晓（xiǎo）”是第三声，“偷（tōu）”是第一声，“长河渐落”的“渐”是第四声，指导全班齐读古诗2遍，做到读准字音、停顿正确，停顿划分为：云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沉。嫦娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。（2）指导书写：出示4个会写生字“娥、烛、晓、偷”，重点指导“娥”字：女字旁的最后一笔是提，不要写成横，右边“我”字的撇画要穿插到女字旁的下方，不要写得太宽；“烛”是火字旁，右边是“虫”，不要少写最后一点；教师在黑板上范写，学生在田字格本上每个字写3遍，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势。2.结合注释，理解诗意（5分钟）（1）自主梳理：教师出示古诗旁的注释，要求学生4人小组互相说一说每句诗的意思，遇到不懂的地方圈出来，小组讨论3分钟。（2）教师点拨：教师逐句梳理诗意，第一句“云母屏风烛影深”：镶嵌着云母石的屏风上，蜡烛的光影越来越暗淡，说明时间已经到了后半夜；第二句“长河渐落晓星沉”：天上的银河慢慢向西边落下去，报晓的晨星也渐渐沉到了地平线以下，天马上就要亮了；第三、四句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”：嫦娥应该后悔当年偷吃了西王母送给后羿的不死药，如今独自住在月宫里，每天对着碧蓝的大海和青色的天空，每一夜都过得孤单寂寞。同时补充背景：诗人李商隐写这首诗的时候，独自一人在外地做官，已经很久没有和家人团聚了，他看着天上的月亮，想到独自住在月宫的嫦娥，就像独自在外的自己，所以写下了这首诗，借嫦娥的孤单，抒发自己的思乡寂寞的心情。3.沉浸式体验，感知意境（4分钟）（1）VR体验：每个小组发放1台VR头显，学生轮流体验3D月宫场景，时间每人1分钟，体验过程中教师旁白引导：“你现在推开广寒宫的门，看到嫦娥正坐在窗边看着地球的方向，旁边的玉兔拿着玉杵在捣药，院子里的桂花树开了，但是没有其他人陪嫦娥说话，她已经在这里住了几千年了。”（2）感受分享：体验结束后，教师提问“刚才你在月宫里看到了什么？感受到了嫦娥什么样的心情？”指名4-5名学生发言，预设回答“我看到嫦娥一个人坐着，很孤单”“月宫里很冷，只有她和玉兔”，教师顺势引导学生带着孤单、寂寥的语气再齐读古诗2遍。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确任务（1分钟）：教师出示小组任务单，明确三个任务：①任务一：小组分工演绎嫦娥在月宫的一天，要结合诗句里的“烛影深”“晓星沉”“夜夜心”等内容，时长1分钟以内；②任务二：讨论“如果你是嫦娥，你现在最大的愿望是什么？”，每个组员说1个想法，小组总结1个最有代表性的答案；③任务三：结合你课前搜集的探月新闻，讨论“神话里的嫦娥和我们国家探月工程的‘嫦娥’探测器有什么不一样？”，至少说出2个不同点。2.分组研讨（7分钟）：小组按任务开展活动，教师巡视指导，针对演绎不到位的小组提示“嫦娥的动作可以慢一点，表情可以淡一点，突出她的孤单”，针对对探月知识不熟悉的小组，提示“嫦娥六号是2024年发射的，从月球背面带了2000多克样品回来哦”。3.展示互评（2分钟）：邀请2个小组上台展示演绎，邀请3个小组分享讨论结果，教师点评：“第一组的演绎特别到位，嫦娥望着地球的动作一下子就把她的思念表现出来了”“你们组的对比说得特别好，神话里的嫦娥是偷偷吃了灵药飞上去的，不能回地球，我们的‘嫦娥’探测器是科学家送上去的，完成任务就会回来，这就是古代的想象变成了现实的样子，非常了不起”。（四）课堂练习巩固（7分钟）1.基础达标练习（2分钟）：教师出示古诗填空练习题，要求学生独立完成：云母屏风（），长河渐落（）。嫦娥应悔（），（）夜夜心。完成后同桌互相批改，正确率100%的同学获得“古诗小能手”贴纸，有错误的同学及时订正，随后同桌互相检查背诵，确保人人都会背。2.想象拓展练习（5分钟）：教师出示练习要求“假如你是中国航天的小宇航员，乘坐神舟二十号飞船来到月宫做客，你见到了嫦娥，你会看到她在做什么？你会和她说什么？请你写一个100字左右的小片段，语句通顺，可以结合你知道的探月知识。”学生独立创作，教师巡视指导，随后邀请3名学生朗读自己的片段，预设学生作品：“我坐着飞船落到月宫，看到嫦娥正坐在桂花树下望着地球，我跑过去对她说：‘嫦娥姐姐，我是从地球来的小宇航员，我们现在有航天飞船，随时可以接你回地球找后羿哦！’嫦娥姐姐听了，一下子就哭了。”教师点评：“你的片段既有古诗里嫦娥孤单的感觉，又加入了航天的内容，想象特别合理，语言也很通顺，非常棒。”（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生一起回顾本节课内容：“今天我们一起学习了唐代诗人李商隐的《嫦娥》，感受到了古代诗人丰富的想象力，体会到了嫦娥住在月宫的孤单寂寞，也知道了我们国家的探月工程用‘嫦娥’命名，就是把古人几千年的浪漫想象，变成了今天真实的科技成就，希望大家以后既能喜欢我们的古典诗词和神话故事，也能好好学习科学知识，将来把更多的想象变成现实。”（六）作业布置（3分钟）教师出示分层作业单，学生根据自己的能力选做：①基础层（全体必做）：背诵并默写《嫦娥》，给家里人讲一讲嫦娥奔月的故事和本节课学到的探月小知识；②提升层（选做）：画一幅你想象中的“月宫相遇”图，配上1-2句你自己写的小诗；③拓展层（选做）：登录国家中小学智慧教育平台“科普中国”板块，观看“嫦娥探月工程”系列科普视频，下周班会课上和同学们分享你的收获。九、板书设计（居中）嫦娥李商隐云母屏风烛影深，会写生字：娥、烛、晓、偷长河渐落晓星沉。核心情感：孤寂浪漫想象嫦娥应悔偷灵药，科技延伸：嫦娥探月梦想成真碧海青天夜夜心。十、教学反思（一）实施亮点1.本课时严格落实2026版小学语文新课标核心素养培养要求，将沉浸式体验融入古诗教学，借助VR场景为学生搭建了具象化的意境感知脚手架，有效突破了“体会古诗情感”的教学难点，课堂参与率达100%，课后抽查古诗背诵覆盖率达100%，生字听写正确率达94%，基本达成预设教学目标。2.将中华优秀传统文化学习与当代航天科技教育融合，既落实了古诗教学的基本要求，又通过神话与现实的对比，有效增强了学生的文化自信与民族自豪感，符合“大语文”教学的设计理念。3.分层作业设计符合“双减”要求，兼顾了不同学习水平学生的需求，有效减轻了学生的课业负担。（二）存在不足1.VR设备配置数量有限，每组仅有1台，部分学生的体验时长不足，沉浸式感知的效果打了折扣；2.少数学生存在神话与现实概念混淆的问题，比如有学生提问“我们现在能不能真的把嫦娥接回地球”，说明在概念区分上的引导还不够到位；3.小组展示的时间较