2026 年小学《惠崇春江晚景》诗画相融沉浸式教学设计

2026年小学《惠崇春江晚景》诗画相融沉浸式教学设计一、教材分析（一）统编版教材定位本教学设计对应统编版小学语文三年级下册第一单元第二篇古诗，单元以“可爱的生灵”为核心主题，编排《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4篇文本，核心语文要素为“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”。《惠崇春江晚景》是北宋文学家苏轼为僧人惠崇的画作《春江晚景》创作的题画诗，是单元内唯一的跨艺术体裁文本，承担着落实“想象画面”要素、感知中华传统诗画共生审美特质的核心任务，既衔接一二年级古诗浅易理解的学习要求，又为高学段古诗意境感悟、艺术赏析奠定基础。（二）新课标契合点本设计完全贴合义务教育语文课程标准（2022年版）2026年落地实施的第二学段学业要求，对接“文学阅读与创意表达”“跨学科学习”两大任务群要求：符合“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的古诗文学习要求，同时落实“尝试运用语文、艺术等不同学科的知识和方法，开展综合性学习活动，感受中华优秀传统文化的魅力”的跨学科学习要求，将古诗学习与美术赏析、动手实践深度融合。二、学情分析（一）已有基础三年级学生处于第二学段起始端，经过一二年级系统的古诗文积累，已累计掌握34首浅易古诗文，92%的学生能借助注释、插图自主梳理古诗大意，87%的学生能根据诗句展开基础的画面想象。学生具备基础的美术绘画能力，对沉浸式体验、动手操作类学习活动兴趣度高，79%的学生参与过跨学科实践活动，具备初步的小组合作探究能力。（二）学习难点学生对“题画诗”这一特殊体裁缺乏认知，难以自主区分诗句中的实景（画作原有元素）与虚景（诗人想象内容），对“春江水暖鸭先知”蕴含的生活理趣感知较浅，无法自主建构诗与画的关联逻辑，部分学生对古诗的学习仍停留在背诵默写的层面，缺乏对艺术审美特质的感知意愿。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“惠、崇、豚”3个生字，规范书写“芦、芽”2个左右结构生字，生字认读正确率达100%，书写合格率达95%以上；2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出七言绝句2-2-3的停顿节奏，背诵覆盖率100%，默写正确率达90%以上；3.能准确说出题画诗“依画作诗、诗画互补”的基本特点，能对应诗句找出至少4个画作原有意象。（二）过程与方法1.通过沉浸式AR观画、诗画对照匹配游戏，掌握“读诗正音-寻象辨境-悟情明理”的古诗学习基本路径；2.通过小组合作补画、场景解说的实践活动，提升跨学科表达能力与合作探究能力，小组合作参与率达100%。（三）情感态度价值观1.感受江南早春的勃勃生机，体会苏轼乐观热爱生活的人生态度，激发对春日自然的喜爱之情；2.感知中国传统诗画相融的艺术特质，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。四、教学重点理解诗句大意，想象诗中描绘的江南早春画面，体会题画诗“诗中有画、画中有诗”的表达特点。五、教学难点理解“春江水暖鸭先知”蕴含的生活理趣，准确区分诗句中的实景与虚景，感知虚实结合的表达效果。六、课前准备（一）教师准备1.故宫博物院藏惠崇《春江晚景》高清扫描件、AR互动教学课件，可实现诗句与画作意象的一键匹配高亮；2.早春江景实景拍摄短视频、竹笛曲《姑苏行》背景音频、苏轼与惠崇生平动画介绍微视频（时长2分钟）；3.打印版惠崇《春江晚景》线稿（每小组1张）、彩笔套装、分层学习单、“诗画小达人”定制奖励贴纸；4.提前调试教室投影设备，营造沉浸式春日场景氛围。（二）学生准备1.预习古诗，跟读音频朗读3遍，标注不理解的字词；2.根据自己对诗句的初步理解，手绘1幅简易的《春江晚景》草图；3.收集1-2首描写春天的古诗，提前了解题画诗的基本概念。七、课时安排1课时（共40分钟）八、教学过程（一）沉浸式情境导入（3分钟）教师提前1分钟开启教室投影，投放动态江南早春江景素材：青竹随风轻摇，三两枝粉桃探出竹丛，碧绿江水漾着细波，麻鸭划着红掌游过，背景播放低音量竹笛曲《姑苏行》，学生进入教室即置身春日江景氛围中。上课铃响后教师直接引导：“孩子们，我们此刻穿越到了北宋元祐八年的江南书房，画家惠崇刚完成一幅名为《春江晚景》的水乡小画，好友苏轼受邀赏画，看完后连连称赞，提笔在画的角落写下了一首流传千年的七言绝句，这就是我们今天要学习的《惠崇春江晚景》。”（二）新知讲授（15分钟）1.初读正音，疏通文本（1）读准字音：指名2-3名学生朗读古诗，及时纠正“崇（chóng）”“豚（tún）”的读音，对读准后鼻音、平翘舌的学生给予肯定，随后组织学生齐读生字2遍，结合字形记忆：“豚”是指猪，这里指河豚，所以左边是“月”字旁；（2）读出节奏：教师范读古诗，标注2-2-3的停顿节奏：“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。”组织学生齐读2遍、男女生分读1遍，确保全员读通、读顺，读出古诗的韵律感；（3）梳理大意：引导学生借助注释、插图逐句梳理诗句意思，重点点拨“三两枝”点明早春时节、“欲上”指河豚洄游的状态，梳理完整诗意：竹林外的桃花刚开了两三枝，春天江水回暖，戏水的鸭子最先感知到温度变化，岸边长满了蒌蒿，芦苇也冒出了短短的新芽，这正是河豚要逆流而上产卵的时节。2.诗画对照，解码意象（1）寻找实景：教师出示惠崇《春江晚景》高清扫描件，开启AR互动功能，提出问题：“现在我们来找一找，诗句里的内容，哪些是惠崇画里本来就有的？”学生举手发言，教师点击学生说到的意象，画面对应位置自动高亮，逐一确认竹丛、桃花、江水、游鸭、蒌蒿、芦芽6个实景元素，板书“实景”；（2）辨析虚景：随后提出引导问题：“有没有诗句里写了，但是画里找不到的内容？”学生思考后回答“水暖”“鸭先知”“河豚欲上”，教师板书“虚景”，讲解题画诗的核心特点：“题画诗就是要在静止的画作基础上，加上诗人的想象，让画有温度、有动态、有生活气息，实现诗和画的互补，这就是我们常说的‘诗中有画，画中有诗’。”3.细读悟理，体会情趣（1）引导学生理解“春江水暖鸭先知”的理趣：“为什么苏轼说春江水暖是鸭子最先知道的？”联系学生生活经验点拨：“鸭子整天在水里游，水温的变化它第一个感受到，就像大家学游泳，只有下了水才知道水是凉是暖，这告诉我们只有亲身实践才能获得最真实的感受。”（2）讲解“正是河豚欲上时”的创作背景：“苏轼是宋代著名的美食家，江南地区春天蒌蒿、芦芽长出的时候，正好是河豚从大海洄游到江里产卵的时节，当地人会用蒌蒿、芦芽煮河豚，味道特别鲜美，苏轼看到画里的蒌蒿和芦芽，一下子就想到了马上要上市的鲜河豚，这想象是不是特别有生活趣味？”（三）小组合作探究（12分钟）1.任务拆解：每个小组4人，发放惠崇《春江晚景》线稿、彩笔、学习单，明确3项合作任务：①5分钟时间，小组合作补画线稿，将诗句中诗人想象的虚景补画出来，比如用暖色调波纹标注江水变暖、给鸭子画上开心的表情、在江水下方画出洄游的河豚；②4分钟时间，小组分工，每人对应1句诗，准备担任“画馆小解说员”，讲解这句诗对应的画作部分，明确区分实景与虚景；③3分钟展示时间，各小组上台展示补画作品并进行解说。2.合作实践：教师巡视各小组合作情况，重点帮扶学困生区分实景与虚景，提示解说的逻辑顺序，对补画有创意的小组及时给予肯定。3.展示互评：各小组依次上台展示，台下学生按“虚实区分清晰、解说生动有趣”两个标准进行互评，选出3组“最佳诗画搭档”，发放“诗画小达人”奖励贴纸，教师点评重点强化诗画相融的特点，比如“这个小组给鸭子画的笑脸特别生动，把鸭子感受到水暖的快乐都表现出来了，正好对应了苏轼的想象”。（四）课堂分层练习（5分钟）1.基础巩固层（全体完成）：（1）给生字注拼音：惠（）、崇（）、豚（）；（2）补充诗句：竹外桃花三两枝，__________；蒌蒿满地芦芽短，__________。完成后同桌互批，教师统计正确率，对错误率较高的内容集中订正。2.能力提升层（80%学生完成）：想象你是画家惠崇，看到苏轼写的这首诗，你会对苏轼说什么？写1-2句话，示例：“你太懂我的画了，把我没画出来的春意都写活了！”3.拓展延伸层（学有余力的学生完成）：回忆学过的古诗，找一找还有哪些是题画诗，记录下来下节课分享。（五）课堂小结（2分钟）教师带领学生对照板书梳理知识点：“今天我们学习的《惠崇春江晚景》是一首经典的题画诗，既有惠崇画里的竹、桃花、鸭子这些实景，又有苏轼想象的水暖、河豚这些虚景，诗画互补，把江南早春的勃勃生机都表现出来了。希望大家以后读诗的时候能主动想象画面，看画的时候能联想到相关的诗句，感受中国传统艺术的独特魅力。”（六）作业布置（3分钟）1.必做作业：（1）背诵并默写《惠崇春江晚景》，默写错误的字订正3遍；（2）晚上给爸爸妈妈讲解这首诗里哪些是画作里有的内容，哪些是苏轼想象的内容。2.选做作业（二选一）：（1）给预习时手绘的《春江晚景》图配一段100字以内的解说词；（2）收集1首你喜欢的题画诗，给它配一幅简笔画，下节课分享。九、板书设计（居中）惠崇春江晚景[宋]苏轼左列（实景）：竹、桃花、江、鸭、蒌蒿、芦芽右列（虚景）：水暖、鸭先知、河豚欲上（底部居中）诗中有画画中有诗十、教学反思（一）实施亮点本设计严格契合2022版新课标第二学段学业要求，融合语文与美术学科开展沉浸式跨学科教学，课堂参与度达96%，基础题正确率达98%，89%的学生能准确区分诗句中的实景与虚景，有效落实了单元“想象画面”的语文要素；分层教学与因材施教落实到位，基础题保障全员达标，提升题、拓展题兼顾学有余力学生的发展需求，符合“双减”政策下作业设计与课堂练习的相关要求；沉浸式情境贯穿课堂始终，AR互动、补画实践、解说展示等活动符合三年级学生的认知特点，有效降低了题画诗体裁的学习难度。（二）