2026 年小学《送元二使安西》送别诗情朗读教学设计

2026年小学《送元二使安西》送别诗情朗读教学设计一、教材分析（一）篇目定位本篇目选自统编版小学语文六年级下册第三单元，单元人文主题为“中华古韵·情寄经典”，语文要素为“体会诗文中的情感表达，掌握诵读的基本方法，提升传统文化感知力”。《送元二使安西》是唐代诗人王维的经典赠别诗，又称《渭城曲》《阳关三叠》，是小学阶段送别诗板块的收官篇目，上承三年级《赠汪伦》、四年级《芙蓉楼送辛渐》、五年级《别董大》的送别诗学习脉络，下接初中古诗文赏析的能力要求，是落实2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）古诗文学习要求的核心载体。（二）课标契合度2026版新课标明确要求第三学段学生“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文累计不少于60篇（段），初步感知中华优秀传统文化的核心思想理念、传统美德和人文精神”。本教学设计以“诗情朗读”为主线，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养融入教学全环节，符合新课标“教-学-评一体化”的设计要求。（三）文本价值全诗仅28字，以“渭城朝雨”的明丽之景衬离别不舍的深沉之情，景语即情语，“折柳送别”“饮酒饯行”的传统习俗蕴含着中华民族重情重义的文化内核，朗朗上口的韵律适合开展诵读训练，是小学生体会含蓄抒情手法、掌握古诗文朗读技巧的优质素材。二、学情分析（一）认知基础六年级学生年龄集中在11-12岁，已累计学习古诗文45篇以上，其中送别诗4-5首，具备独立识字、借助注释梳理古诗大意的能力，85%以上的学生能准确把握七言绝句的基本朗读节奏，有30%左右的学生能在朗读中融入基础情感表达。（二）能力短板学生对“乐景衬哀情”的抒情手法感知不足，仅30%的学生能体会到诗中“清新明快-不舍伤感-真挚祝福”的三层情感变化，对“渭城、阳关、安西”的地理距离、古代交通条件缺乏认知，很难共情“一别可能终生难见”的沉重感，朗读时容易出现“字音准确但情感空洞”“只有伤感没有祝福”的单一化问题。（三）学习需求学生对情境化、互动化的朗读活动兴趣较高，希望掌握可迁移的朗读技巧，能将学到的方法用到毕业季致辞、课文朗读等实际场景中，同时对传统文化小故事、动态可视化素材的接受度较高。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“渭、浥”2个生字，掌握“朝（zhāo）、舍（shè）”2个多音字的语境读音，能准确背诵、默写全诗，默写正确率不低于90%；2.准确说出“渭城、阳关、安西”的空间关系，了解“折柳送别”的传统习俗；3.掌握“停连、重音、语气、语调”4项诗情朗读基本技巧，朗读达标率100%，优秀率不低于75%。（二）过程与方法1.经历“读准字音-读通节奏-读懂大意-读出情感”的四步诵读过程，掌握送别诗情朗读的通用方法；2.通过动态地图感知、音频对比、小组互评、展示竞赛等活动，提升古诗赏析能力和朗读表现力。（三）情感态度价值观1.体会王维与元二的深厚情谊，感受中华传统送别文化的独特韵味，增强文化自信；2.建立对离别的正向认知，明白离别不只有伤感，更包含对亲友的美好期许，能正确对待生活中的分别场景。四、教学重点（一）梳理古诗大意，把握“朝雨、轻尘、柳色”三个核心意象的抒情作用；（二）运用诗情朗读技巧，准确读出诗中前半部分清新明快、后半部分深沉真挚的情感变化。五、教学难点（一）体会“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中“不舍、担忧、祝福”交织的复杂情感，做到朗读时情感层次分明、真挚自然；（二）迁移运用送别诗朗读方法，自主完成同类型诗文的诵读赏析。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合新课标要求的互动课件：包含渭城、阳关、安西的动态疆域地图（标注三者实际距离：渭城距阳关约1800公里，阳关距安西约1200公里，唐代陆路通行最快需3个月，沿途多风沙、无人区）、《阳关三叠》古曲音频、央视名家朗读示范音频、3段不同层次的对比试读音频（平淡无情感版、仅伤感版、情感完整分层版）、数字化朗读评分量表；2.印制“柳文化”知识卡片、送别诗拓展素材包，准备“小小朗诵家”电子荣誉徽章；3.提前调试班级智慧学习平台的录音、投票功能。（二）学生准备1.课前预习：读准古诗字音，搜集1-2首已学过的送别诗，查阅王维、元二的基本背景资料；2.准备朗读评价卡、手写练习本。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.生活情境引入（1）播放1分钟校园实拍短视频：内容为六年级学生给转校的好朋友送纪念册、告别的场景，播放结束后提问：“同学们有没有和要好的朋友、家人分别的经历？当时你的心情是怎样的？”随机邀请2-3名学生分享，引导学生说出“舍不得、有点难过、希望他过得好”的复杂情绪，铺垫离别情感基础。（2）旧知联结提问：“大家课前都搜集了学过的送别诗，谁愿意给大家读一读你最喜欢的一首？”随机邀请2名学生朗读《赠汪伦》《别董大》，提问：“同样是送别，李白的送别是热闹的，高适的送别是豪迈的，今天我们要学的这首送别诗，被称为‘千古送别第一曲’，古人设宴送行时都会唱这首诗的改编曲《阳关三叠》，我们一起走进王维的《送元二使安西》。”（二）新授环节（15分钟）1.初读正音，读通节奏（1）教师范读全诗，要求学生边听边标注生字读音、停顿位置，范读结束后明确字音：“浥”读yì，不要读成bà；“朝”在这里指清晨，读zhāo；“舍”指客舍，读shè。（2）学生自由练读2分钟，同桌互相检查字音，教师巡视，重点纠正平翘舌、多音字的错误读音。（3）随机邀请3名学生逐句朗读，全班共同评议，明确七言绝句的节奏划分：渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。2.梳理背景，读懂大意（1）出示动态疆域地图，标注三个地点的位置和距离，讲解背景：“元二是王维的挚友，这次要去安西都护府任职，安西是唐朝的边境，自然环境恶劣、人烟稀少，从渭城出发走陆路要3个多月才能到，这一别很可能这辈子都没有机会再见面，王维就在渭城的客舍边设宴给好友送行。”（2）学生结合注释自主梳理诗句大意，同桌互相说一说，随机邀请2名学生分享，教师补充完善：“渭城的清晨下了一场小雨，打湿了路上的浮尘，客舍旁边的柳树被雨水洗过，绿得格外鲜亮。我劝你再喝一杯酒吧，往西走出了阳关，就再也没有像我这样的老朋友了。”3.品析意象，体悟情感（1）提问：“诗的前两句写了哪些景物？（朝雨、轻尘、客舍、柳色）为什么要写柳树呢？”出示“柳文化”知识卡片，讲解：“‘柳’和‘留’读音相近，古人送别时会折一根柳枝送给要走的人，就是想把对方留下来、舍不得对方走的意思。这场朝雨打湿了浮尘，让远行的路更好走，也藏着王维希望好友一路平安的心意。”（2）对比提问：“前两句的景色是清新明亮的，后两句的情感有没有变化？你从哪个词看出来的？”引导学生聚焦“更尽”，提问：“‘更尽’是什么意思？（再喝完）说明他们已经喝了多少酒了？”帮助学生理解“一杯又一杯的酒里藏着舍不得分开的情绪，两个人聊了很久、喝了很久，还是不想让朋友走”。（3）重点品析后两句的复杂情感：“‘西出阳关无故人’不只是说没有老朋友，更是说再也没有人会像王维一样懂他、惦记他，这里面既有舍不得的伤感，也有希望朋友到了那边能照顾好自己的祝福，情感是很复杂的。”（三）小组合作环节（10分钟）1.明确合作任务每组4人，围绕“如何读出这首诗的三层情感”开展讨论，结合教师给出的朗读技巧提示开展组内练读：①停连：前两句停顿短、节奏轻快，“劝君更尽一杯酒”语速稍缓，“西出阳关”后停顿1秒，“无故人”放慢语速；②重音：“浥、新、更尽、无故人”重读；③语调：前两句语调上扬，后两句语调下沉；④语速：前两句稍快，后两句放慢。组内成员轮流试读，按照“字音-节奏-情感-表现力”四个维度互评，选出1名组内代表参加班级“诗情朗读大赛”。2.小组活动指导教师巡视各小组，对情感表达不到位的小组，播放名家朗读音频和对比试读音频，引导学生对比差异，调整朗读状态，提示学生可以搭配端酒杯、望远方的动作和不舍的表情，增强朗读表现力。3.展示评议每组代表上台朗读，其余小组按照数字化评分量表打分：字音准确20分（无错漏字得满分，错1字扣2分）、节奏合理20分（停连恰当得满分，停顿错误1处扣2分）、情感饱满30分（能体现三层情感变化得满分，情感平淡扣10-15分，仅有伤感没有祝福扣5-10分）、表现力20分（搭配恰当的表情动作得满分，无表情动作扣5-10分）、创意10分（搭配自选背景音、情境设计得满分）。最终得分前三名的学生获得“小小朗诵家”电子徽章，同步上传到班级智慧学习平台展示。（四）课堂练习环节（5分钟）1.基础练习全班跟着《阳关三叠》的古曲齐背古诗，然后在练习本上默写全诗，同桌互改，写错的字每个订正3遍，教师抽查默写情况，确保正确率不低于90%。2.拓展练习出示拓展素材包中的《芙蓉楼送辛渐》，请学生运用今天学到的朗读技巧，自主梳理情感、标注重音停连，随机邀请2名学生展示，全班共同评议朗读的优点和不足。（五）小结环节（3分钟）1.邀请2-3名学生分享本节课的收获，教师梳理总结：“今天我们不仅学会了《送元二使安西》这首诗，还掌握了停连、重音、语气、语调四个诗情朗读的技巧，知道了送别不只有伤感，还有对亲友的美好祝福，感受到了我们中华传统送别文化的温度。”2.全班再次跟着古曲齐读全诗，结束新授内容。（六）作业布置环节（2分钟）严格落实“双减”要求，设置分层作业：1.基础层（必做）：把《送元二使安西》有感情地朗读给爸爸妈妈听，背诵并默写全诗，家长签字确认；2.提升层（选做）：选择自己喜欢的一首送别诗，运用今天学到的朗读技巧，录制1分钟以内的朗读视频，上传到班级智慧学习平台，同学之间互相点赞评议；3.实践层（选做）：如果你是送别元二的王维，除了写诗，你还会对元二说些什么？写一段100字左右的送别语，下节课分享。九、板书设计送元二使安西（王维）节奏：渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人意象：朝雨（净路送友）柳（留，惜别）情感：清新明快→不舍伤感→真挚祝福朗读技巧：停连重音语气语调十、教学反思（一）预设达成情况本设计严格贴合2026版新课标核心素养要求，以“诗情朗读”为主线层层递进，符合六年级学生的认知规律，预计可100%完成预设教学目标，学生朗读优秀率可达80%以上，默写正确率可达92%以上，90%的学生能说出送别诗