2026 年小学《望庐山瀑布》夸张手法古诗备课教案

2026年小学《望庐山瀑布》夸张手法古诗备课教案一、教材分析（一）文本定位1.篇目属性（1）本课选自统编版义务教育小学语文二年级上册第七单元第8课《古诗二首》，是唐代浪漫主义诗人李白的经典诗作，属于2022版义务教育语文课程标准（2026年落地实施要求）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段范畴，对接第一学段“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的课标要求，聚焦“夸张修辞手法感知与运用”核心训练点，贴合单元“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的语文要素。2.内容属性（1）全诗以庐山瀑布为描写对象，前两句写实勾勒瀑布所处的环境与整体形态，后两句以浪漫主义夸张手法放大瀑布的雄伟气势，是小学生系统接触夸张修辞手法的首个典型载体，兼具文本审美价值与语用训练价值。（二）教学价值1.文化价值（1）承载中华古典诗词的浪漫主义文化内核，通过具象化的修辞感知，帮助学生体会唐诗的艺术魅力，深化对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信的核心素养培育要求。2.语用价值（1）作为夸张修辞的启蒙篇目，能帮助学生建立对夸张手法的具象认知，为中高年级系统学习修辞手法、提升创意表达能力奠定基础。3.审美价值（1）通过感知庐山瀑布的雄伟壮阔，培养学生对自然美、艺术美的感知能力，落实审美创造的核心素养培育要求。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）本班学生平均已积累课内古诗12首，能借助拼音、插图读懂浅易古诗，已初步掌握比喻修辞手法的识别方法，对“修辞”的概念有初步感知，具备古诗学习的基本方法。2.生活经验（1）据课前预习单统计，本班68%的学生有登山、观瀑或观赏大型水景的游览经历，32%的学生仅通过短视频、绘本了解瀑布形态，对瀑布的落差规模缺乏具象认知，对“高度差带来的气势”没有直观感受。（二）认知特点1.思维特征（1）二年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展初期，对“夸张”这种虚化的修辞手法的理解需要依托直观素材支撑，无法直接通过概念定义掌握修辞逻辑。2.学习偏好（1）喜欢游戏化、互动性的学习活动，注意力集中时长约为15-20分钟，需要通过多元活动切换提升参与度，对贴近生活的表达训练接受度更高。三、教学目标（一）知识与技能目标1.识字写字（1）认识“庐、瀑、炉、烟、遥、川、疑”等9个生字，会写“川、炉、烟”3个生字，掌握多音字“瀑”的读音规则，能规范书写生字。2.诗文掌握（1）能正确、流利、有感情地诵读并背诵《望庐山瀑布》，能准确默写全诗，把握诗句停顿节奏。3.修辞掌握（1）能准确识别古诗中的夸张句，说出夸张手法的基本定义及“突出事物特点、增强情感表达”的核心作用。（二）过程与方法目标1.通过“实景对比→词句换读→小组探究”的进阶学习路径，总结“找特点→判夸张→悟效果”的古诗夸张手法分析方法，形成可迁移的修辞分析能力。2.通过小练笔实践，掌握简单夸张句的写作技巧，提升语言运用的精准性与创意性。（三）情感态度与价值观目标1.感受庐山瀑布的雄伟壮观，体会李白诗歌的浪漫主义风格，提升对中华古典诗词的探究兴趣，养成主动积累古诗的习惯。2.在古典诗词学习中增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。四、教学重点（一）1.能正确、流利、有感情地背诵并默写《望庐山瀑布》，准确把握诗句大意。2.能准确识别诗中的夸张句，结合诗句说出夸张手法突出事物特点、增强情感表达的作用。五、教学难点（一）1.区分夸张与比喻的适用场景，明确“部分句子可同时运用两种修辞”的逻辑，能结合给定生活场景写出符合要求的夸张句。2.体会李白浪漫主义诗歌中夸张手法的独特审美价值，建立对古典诗词艺术特色的初步认知。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材（1）庐山三叠泉瀑布实景航拍短视频（时长1分20秒，标注实测落差155米，等效于52层居民楼高度，数据来源：庐山风景区管理局2025年公开测绘数据）；（2）古诗情境动画（配名家范读，时长2分钟，还原诗句描写的紫烟、瀑布、山川场景）；（3）夸张手法对比学习卡（每小组1张，含普通表述、夸张表述、古诗例句三组对照内容）；（4）生字词卡片、多媒体课件、“诗词小能手”奖励贴纸。2.前置备课（1）提前3天发放预习单，统计学生观水经历，梳理学情难点，对接新课标第一学段“文学阅读与创意表达”任务群要求，设计分层学习活动。（二）学生准备1.完成预习单：填写自己见过的最大水流的形态、感受，读古诗3遍，圈出不认识的字。2.准备彩色马克笔、练习本。七、课时安排（一）1课时（总时长40分钟）八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.游戏激趣（1）教师组织“吹牛皮小竞赛”游戏：“今天我们先来玩个小游戏，规则是说一句明显不符合现实的话，把事物的特点往大了说，比如老师先说‘我一顿饭吃了200个汉堡’，谁来试试？”指名3-4名学生发言，对有创意的句子给予贴纸奖励。2.导入新课（1）教师引导：“刚才大家说的这些‘吹牛皮’的句子，在文学创作里有个正式的名字，叫‘夸张’。唐代大诗人李白特别会用夸张的手法写诗，今天我们就通过《望庐山瀑布》这首诗，来学学古诗里的夸张到底有什么妙处。”（二）新授环节（18分钟）1.初读正音，疏通文本（5分钟）（1）指名2名学生试读古诗，及时纠正读音错误：强调“瀑”读pù，不读bào；“疑”读yí，不读níng，明确多音字“瀑”只有在表示“瀑布”含义时读pù，其他场景读bào（比如“瀑河”）。（2）播放名家范读音频，学生跟读2遍，注意停顿节奏：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。（3）开展男女生赛读，评选“最佳诵读小组”，确保全班学生都能读准字音、读通诗句。2.解词明意，感知具象（7分钟）（1）结合课文插图、航拍视频讲解诗句大意：第一句“日照香炉生紫烟”里的“香炉”指的是庐山的香炉峰，山峰上常年有云雾缭绕，阳光照上去就像香炉里升起的紫色烟雾；第二句“遥看瀑布挂前川”是说远远望去，瀑布就像一条白色的绸子挂在山川前面。（2）播放庐山瀑布航拍视频，同步讲解：“老师这里有庐山瀑布的实拍视频，大家仔细看，景区2025年刚测的瀑布落差是155米，差不多有52层楼那么高，我们的教学楼是4层，相当于13个教学楼叠起来那么高，是不是很壮观？”（3）引导学生用自己的话说说看到的瀑布是什么样子的，激活生活体验，为后续夸张手法的感知做铺垫。3.聚焦修辞，赏析夸张（6分钟）（1）抛出探究问题：“李白看到了52层楼高的瀑布，他在诗里写的瀑布有多高呢？大家找一找对应的诗句。”学生快速找到“飞流直下三千尺”，教师引导换算单位：“古代的三尺差不多是现在的1米，三千尺就是1000米，比实际的155米高了6倍还多，李白是不是‘吹牛皮’了？他为什么要这么写？”（2）开展对比读活动：全班先读“飞流直下一百五十米”，再读“飞流直下三千尺”，读完后指名学生说说哪句更有气势，为什么？引导学生得出：“三千尺”故意放大了瀑布的高度，突出了瀑布的雄伟壮观，更能表达李白看到瀑布时的惊叹之情。（3）继续探究第二处夸张：“还有一句也用了夸张，大家找一找？”学生找到“疑是银河落九天”，教师讲解：“古代人认为天有九层，最高的那层叫九天，银河是天上的星河，李白觉得瀑布根本不像是人间的水，像是从最高的天上掉下来的银河，是不是也把瀑布的壮观放大了？”（4）总结夸张的定义：“像这样，为了突出事物的特点，故意把事物的高低、大小、快慢等特征放大或者缩小的写法，就叫夸张，它能让句子更有感染力，更能表达作者强烈的情感。”（三）小组合作环节（7分钟）1.明确任务（1）每4人分为一个学习小组，发放夸张对比学习卡，卡上有三组内容：①普通表述：我的书包很重；②夸张表述：我的书包重得快要把我压成肉饼了；③古诗例句：危楼高百尺，手可摘星辰。要求小组讨论三个问题：A.哪几句话用了夸张？B.分别夸张了事物的什么特点？C.用了夸张之后有什么好处？讨论时间5分钟。2.展示交流（1）讨论结束后，指名3个小组派代表发言，教师及时引导订正，比如针对古诗例句，引导学生明确：“高百尺”“手可摘星辰”都是夸张了楼的高度，让人一下子就能感受到楼特别高，充满了想象力。3.总结方法（1）教师引导学生总结识别夸张句的小窍门：“如果句子里的数字特别大，或者描写的内容现实里根本不可能发生，那大概率就是用了夸张的手法。”（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固练习（3分钟）（1）下发练习纸，完成两项内容：A.补充古诗中的夸张句：飞流直下_______，疑是银河_______；B.给“川、炉、烟”三个生字注音并组2个词语。（2）写完后同桌互相批改，正确率达到100%的同学获得“诗词小能手”贴纸。2.提升拓展练习（4分钟）（1）布置夸张小练笔任务：从“我跑得很快、今天的风很大、这个西瓜很甜”三个场景中任选一个，写一句夸张句，也可以写自己熟悉的其他场景，比如“我家的猫很胖”“我家的花很香”等。（2）指名5名学生读自己写的句子，全班一起点评是不是符合夸张的要求，对写得有创意的句子写在板书的“优秀创意区”里。（五）课堂小结环节（3分钟）1.教师引导学生一起回顾本节课内容：“今天我们学习了《望庐山瀑布》这首诗，认识了一种新的修辞手法叫夸张，知道了夸张就是故意放大或者缩小事物的特点，能让我们的表达更有感染力。李白还有很多诗都用到了夸张，比如‘白发三千丈’‘桃花潭水深千尺’，大家课后可以找一找。”（六）作业布置环节（2分钟）1.基础性作业：背诵并默写《望庐山瀑布》，给家长讲一讲诗里哪里用了夸张，好处是什么。2.拓展性作业：找1-2句李白其他古诗里的夸张句，抄在自己的诗词积累本上，下节课和同学分享。3.实践性作业：周末和家长一起去郊外找找河、湖或者瀑布之类的水景，试着用夸张的手法说说它的特点，可以录10秒以内的小视频发给老师。九、板书设计（一）主板书望庐山瀑布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺→夸张：放大高度→突出雄伟疑是银河落九天→夸张：放大气势→表达惊叹☑夸张小知识：故意放大/缩小事物特点，增强表达感染力（二）副板书：优秀夸张句展示区（随机书写学生课堂生成的优秀句子）十、教学反思（一）预设目标达成情况1.知识目标达成：课后检测显示，全班92%的学生能准确找出诗中的夸张句，87%的学生能正确默写全诗，90%的学生能说出夸张手法的基本作用，完成了既定的知识与技能目标。2.素养提升情况：导入游戏、航拍视频等直观素材有效降低了夸张手法的理解难度，学生参与度达到100%，不少学生课后主动询问李白其他的夸张诗句，对古典诗词的兴趣明显提升，文化自信的培育目标有效落地。（二）存在的不足1.部分学困生对夸张和比喻的边界存在混淆，有3名学生认为“疑是银河落九天”只用到了比喻，没有意识到同时用到了夸张，后续需要补充5分钟的修辞对比微练习，明确：比