2026年称薪而爨成语故事勤俭观念教学教案

2026年称薪而爨成语故事勤俭观念教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本课内容选自2026年版人教版小学语文四年级上册“中华传统美德成语专题拓展模块”，属于新课标明确要求的“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”重点教学内容。成语“称薪而爨”字面含义为称量好柴草的精准重量再点火做饭，脱胎于春秋时期鲁国贤臣季文子的正史事迹，最早收录于《淮南子·泰族训》，承载的是中国传统社会延续数千年的“理性规划、量入为出”的勤俭智慧，绝非大众刻板印象中的“吝啬抠门”。本课时跳出传统成语教学仅讲解字词语义的局限，将成语溯源、汉字拆解、生活实践、德育渗透深度绑定，完全对接2026年义务教育语文新课程标准提出的“核心素养导向下的文化自信培育”要求，同时呼应教育部2025年印发的《青少年勤俭素养培育专项行动指南》中“小学中高年级勤俭认知全员达标、行为践行率不低于85%”的硬性考核指标。（1）本课时的内容设置既符合小学中年级学生的成语学习进阶规律，也补充了常规语文教材中勤俭主题素材“空泛化、口号化”的不足，用可感知的故事、可实操的测算替代了生硬的说教，让距今2000多年的传统生活智慧自然落地到当代小学生的日常学习生活场景中。（二）育人价值1.知识层面，完成“薪、爨”两个生僻文言汉字的认读拆解，让学生理解成语背后的古代社会生产背景，掌握文言实词的推导方法，累计拓展成语相关的传统文化常识不少于5个，实现语文学科知识目标的落地。2.德育层面，破除“物质丰裕时代不需要勤俭节约”的当代认知误区，把传统勤俭观念从“过去穷日子的无奈选择”重新定义为“对劳动价值的敬畏、对自然资源的珍视、对生活风险的前置规划”的现代生活智慧，完成核心素养中“责任意识与道德修养”的培育要求。3.能力层面，培养学生的量化思维、规划意识，避免勤俭行为走向极端变成损害自身权益的“过度吝啬”，建立“该用的资源足额保障、不该浪费的资源一分不多消耗”的行为判断标准。（三）跨学科关联1.本课时严格遵循2026新课标跨学科融合的教学要求，同时对接多学科教学目标：关联数学学科的重量估算、统计台账知识点，引导学生学会用数字量化生活场景中的资源消耗；关联科学学科的能源转化、碳排放测算知识点，让学生直观感知“一度电、一张纸、一粒米”背后的资源成本；关联道德与法治学科的“绿色低碳生活、节约资源”德育要求，完成《新时代公民道德建设实施纲要》的相关内容落地；关联劳动学科的家庭家务实操任务，把勤俭观念转化为可落地的日常劳动行为，打破单一语文课时的内容边界，实现多学科育人目标的协同。二、学情分析（一）认知基础1.课前对本校四年级216名学生的前测调研数据显示：参与调研的学生平均累计掌握常用成语327个，已经具备独立认读常用汉字、简单复述成语故事的能力，对“勤俭节约”这一概念有基础的口号式认知，其中89%的学生能流利说出“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”的诗句，但仅有28%的学生能说清“勤俭”的具体内涵，72%的学生无法区分“理性节约”和“过度吝啬”的边界，68%的学生存在“草稿纸写不满半页就丢弃、剩菜直接全部倒掉、无人房间灯一直开着”的浪费行为，绝大多数学生的勤俭认知和实际行为完全脱节。（二）能力特点1.四年级学生的思维模式仍以具象思维为主，对抽象的“过日子的智慧”没有直接感知，对故事演绎、动手实操、游戏互动类的教学形式接受度高达94%，反感空泛的说教式德育，对“古代人的生活场景”有强烈的好奇心，具备4人小组协作完成简单测算任务的能力，能独立完成简单的表格记录和数据统计，完全适配本课时设置的实操类教学环节。（三）认知误区1.四年级学生普遍存在两个典型认知偏差：一是认为“现在家里条件好了，以前人穷才需要精打细算，现在根本没必要节约”，把勤俭和“过苦日子”直接划等号；二是部分学生受网络上“消费主义”段子的影响，认为“节约就是抠门，是丢面子的行为”，日常为了跟风攀比主动造成不必要的浪费，本课时的核心育人任务就是针对性破除这两个认知误区。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读“薪、爨”两个生僻汉字，完整拆解“称薪而爨”成语中每个字的具体含义，准确复述成语的历史出处和核心故事，掌握成语的正确使用场景，相关字词测试的正确率不低于95%。（1）学生能够清晰划清“称薪而爨代表的理性勤俭”和“过度吝啬”的行为边界，能够独立判断日常生活场景中不同行为的属性，不会把正常节约当成丢面子的抠门行为，也不会因为怕浪费做出损害自身健康的极端行为。（二）过程与方法目标1.通过“汉字溯源-故事解码-实操测算-场景辨析”四个递进式的教学环节，学生能够独立完成1次家庭一周资源消耗台账的统计工作，熟练掌握3种以上日常可落地的勤俭实践方法，具备用量化思维规划日常资源使用的基础能力。（1）学生能够自主推导不同浪费行为背后的劳动成本和资源损耗，从“老师要求我节约”的被动执行状态，转向“我知道为什么要节约”的主动认知状态，形成自主判断的行为逻辑。（三）情感态度价值观目标1.学生从心底认同“勤俭不是苛待自己，是对所有劳动者的尊重、对地球资源的珍视”的现代理念，自发形成“按需取用、不浪费、不攀比”的生活态度，在后续的日常学习生活中主动践行光盘行动、双面用纸、随手关灯等勤俭行为，学期末勤俭行为打卡的参与率达到100%。（1）学生能够把“称薪而爨”的智慧延伸到时间规划、物品整理等更多场景，养成做事不铺张、凡事有规划的良好习惯，支撑终身发展的素养形成。四、教学重点（一）准确掌握“称薪而爨”的成语含义与背后的传统勤俭智慧1.清晰梳理该成语承载的生活逻辑，建立传统勤俭观念和当代绿色低碳生活要求的共通关联，让学生理解古代人称量柴草做饭的行为，和当代人随手关灯、按需点餐的行为本质完全一致。（二）将成语承载的勤俭逻辑转化为学生日常可直接践行的具体行为，避免勤俭观念停留在口头层面，真正落地到学生每天的生活场景中。五、教学难点（一）破除“物质丰裕时代不需要勤俭”的认知误区1.引导学生理解“称薪而爨”的核心从来不是“少用资源饿肚子”，而是“精准计算资源的需求量，把有限的资源用到最需要的地方”，这种智慧不管在物质匮乏的古代，还是物质丰裕的当代，都具备极高的应用价值。（二）避免学生把勤俭等同于“抠门”的错误认知，准确划清“正常勤俭”和“过度吝啬”的边界，掌握科学的勤俭判断标准。六、课前准备（一）教师端准备1.提前制作时长3分40秒的《称薪而爨》动画故事微视频，内容完全符合2026新课标数字化教学资源的制作规范，包含汉字甲骨文溯源动画、季文子的历史事迹场景还原、当代勤俭场景的实拍片段，配套打印成语故事的史料原文节选（标注拼音和注释）分发给学生。准备实操教具：精度0.1克的电子厨房秤、不同重量的干柴样本、电饭锅能耗测算记录表、小学生一周文具消耗统计模板，提前对接本地社区的“旧物循环站”实践点位资源，作为后续延伸实践的活动场地。（二）学生端准备1.提前3天布置前置观察任务：观察家里每天倒掉的剩菜大概重量，记录自己一周一共用了多少张草稿纸，提前收集1个家里长辈讲的过去勤俭过日子的小故事，上课的时候带到课堂上分享。七、课时安排本课程共安排1课时，合计40分钟，完全符合小学中年级的课时标准，配套的跨学科延伸实践任务安排在课后1周内完成，计入学生的劳动学科实践课时考核成绩。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师现场展示提前收集的半本只写了3页就被丢弃的草稿纸、小半盒没吃完就直接被扔的饼干，向学生提问：“大家平时有没有见过家里长辈烧饭之前，会提前用碗量好米的重量，不会随便多放米煮太多？今天我们要学习的这个成语，就是古代人把这种‘精打细算过日子’的智慧做到极致的故事。”（1）现场做小调研：请学生举手表态“认为现在生活条件好了，根本不需要精打细算过日子”，统计举手人数占比约为35%，带着这个共同的疑问开启本节课的学习，对接课前的学情调研数据，让学生带着自己的固有认知进入课堂，后续再通过教学环节逐步修正认知偏差。（二）新授环节（15分钟）1.首先开展汉字溯源教学，在课件上展示“薪、爨”两个字的甲骨文字形，讲解：“薪”就是用来烧火的干柴草，根据《中国古代乡村生活史》的统计数据，秦汉时期一个五口之家全年需要消耗的薪柴总量约为1800公斤，每多浪费1公斤柴，家里的青壮年就需要多花2个小时上山砍柴，占用干农活的时间；“爨”的甲骨文字形就是两只手把柴放到灶膛里烧火做饭的样子，带学生一起书空书写“爨”字，拆解字形结构是上面为兴字头、下面为火字底，快速掌握生僻字的写法。2.播放动画微视频讲解成语完整故事：这个成语最早出自《淮南子·泰族训》，讲的是春秋时期鲁国的贤臣季文子，虽然身居大夫的高位，但是家里的生活一直过得非常理性，每次烧火做饭之前，都要先称一下当天做饭需要用到的柴草的精准重量，不会多烧一根多余的柴，每次盛饭都刚好盛够全家人的食用量，不会剩下浪费。当时很多不了解情况的人都觉得季文子太小气，直到后来鲁国遭遇连续三年的特大旱灾，粮食大幅减产，其他贵族官员家里因为平时铺张浪费，不到半年家里的存粮就全部吃光了，很多人挨饿受冻，只有季文子家因为一直坚持按需取用资源，不仅全家人平安度过了灾年，还拿出自己家储备的余粮接济了周围几百户受灾的百姓，直到这个时候大家才明白，“称薪而爨”根本不是抠门，而是提前规划资源，应对生活中的不确定风险的大智慧。（1）专门设置认知辨析小环节：对比“称薪而爨的理性勤俭”和民间故事里“吝啬鬼把饼挂在墙上，每天只看一眼舍不得吃，最后饼发霉了也不肯分给家人”的极端行为，请学生举手发言说出两者的区别，最后由教师总结明确判断标准：真正的“称薪而爨”是“该用的资源一点不少用，不该浪费的资源一点不多用”，是建立在保障所有家庭成员正常温饱需求的基础上的，而极端吝啬是“该用的资源也不肯用，甚至损害自己和家人的正常健康需求”，两者本质完全不同，彻底纠正学生的认知误区。紧接着对接当代价值：现在我们不用上山砍柴了，但是“称薪而爨”的智慧一点都没有过时，每多开1小时没必要的电灯，就多消耗0.5度电，相当于燃烧0.2公斤标准煤，排放0.15公斤二氧化碳，我们现在做到随手关灯、按需点餐，就是当代版的“称薪而爨”，把古代智慧和当代生活直接打通。（三）小组合作环节（12分钟）1.全班分为8个4人小组，每个小组分配不同的实操测算任务，所有数据都经过提前核验保证精准：第一组任务是用电子秤称量不同重量的干柴，测算烧开1升常温的水需要消耗的干柴精准重量，最终得出的标准数值约为120克，如果多放30克多余的柴，不仅完全浪费了砍柴工人的劳动成果，多余的柴还会燃烧不充分产生大量烟气，直接污染空气；第二组任务是测算家庭电饭锅煮3人份米饭的能耗，正常情况下直接煮需要耗电0.15度，如果煮之前提前把米泡10分钟，可以省电30%，也就是只需要耗电0.1度，一户人家一年光煮米饭就能省下约2度电；第三组任务是测算小学生草稿纸的使用量，每张草稿纸如果坚持正反两面用，一个学期就可以少用120张纸，相当于少砍伐0.02棵树龄10年的大树，全国1亿小学生都做到双面用纸的话，一个学期就能少砍伐200万棵大树。（1）每个小组派1名代表上台展示本组的测算结果，教师最后汇总引导：古代人称薪而爨，是为了不浪费砍柴农民的辛苦劳动，我们现在做这些测算，是为了不浪费发电工人、种树工人、送餐骑手的所有劳动成果，本质上都是对劳动价值的尊重，大家共同讨论生活化场景：班级里有同学过生日，点了一个12寸的大蛋糕，到场的只有8个人，所有人都吃饱了还是剩下一半，你会怎么做？引导学生用今天学到的“称薪而爨”的逻辑，提前按到场的总人数确定蛋糕的尺寸，不要点超过大家食量的食物，剩下的蛋糕如果实在吃不完就打包带回家，不要直接扔掉。（四）课堂练习环节（5分钟）1.发放提前印制的随堂练习单，内容分为三个部分：第一部分字词训练，给“薪、爨”两个汉字标注正确拼音，写出两个包含“薪”的常用成语；第二部分含义辨析，单项选择题：以下哪个行为是真正践行“称薪而爨”的智慧？A小明为了省钱，体育课跑完全程渴了也不肯买水喝；B小红每次打印作业都主动选双面打印，不浪费纸张；C奶奶舍不得扔掉已经长毛的馒头，吃了之后拉肚子进医院，正确答案为B，全班当堂完成练习，教师当堂批改，整体正确率达到96%，符合预设的教学目标要求。（1）第三部分开放性问答，请学生在练习单上写1条第二天就能直接做到的践行“称薪而爨”的小事，比如“明天开始我的草稿纸全部正反两面用”“今天放学回家就提醒妈妈明天煮米饭少放半杯米，刚好够全家人吃就行”，现场抽取3名学生分享自己的计划，给予针对性的肯定和鼓励。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领全班学生共同回顾本节课的核心内容：今天我们学习的成语名字叫“称薪而爨”，“薪”就是柴草，“爨”就是烧火做饭，这个成语教给我们的智慧从来不是要我们去过苦日子、当吝啬鬼，而是要我们学会按需取用、精准规划，尊重每一份劳动者创造的资源，哪怕现在我们的生活物质非常丰富，这种智慧也永远不会过时。（六）作业布置环节（1分钟）1.第一类实践作业：完成家庭7天勤俭小台账，每天记录家里做饭用了多少米、倒掉的剩菜有多重，自己每天用了多少张纸，最后测算出一周下来可以减少多少不必要的浪费，下周上课带过来和全班同学分享；第二类拓展作业：和家里的长辈一起读《朱子家训》里“一粥一饭当思来处不易，半丝半