【《微课技术在中学物理概念教学中的应用研究-以新乡市H中学为例（附问卷）》9400字（论文）】

微课技术在中学物理概念教学中的应用研究—以新乡市H中学为例目录TOC\o"1-3"\h\u8269摘要 [16]。在概念教学中,关注和引导学生逐渐形成的"前概念",根据学生的认知情况来设计实践性教学,纠正、补充和改进学生逐渐形成的前概念,帮助他们树立正确的认知,把其中一个学生的前概念逐渐转化成一个科学的概念,这就是我们作为教师的重点和任务之一。

第3章微课技术在中学物理概念教学中的应用现状调查为真实了解课技术在我国中学物理概念课程教学中的应用现状,分析其在实际运用过程中所存在的一些问题。因此,本章节的主要内容主要是展示了笔者对新乡市H中学进行调查时的基本情况。通过问卷调查的形式和方法,了解目前微课技术在新乡市H中学物理概念课堂教学中的应用现状。3.1教师问卷调查教师问卷主要从教师对微课技术的了解及应用于物理概念教学的认识情况和教师在概念教学中应用微课技术的情况，包括微课的具体应用环节、时长等，教师在概念教学中应用微课技术遇到的问题进行调查。所调查的对象是新乡市H中的所有高中物理教师。发放问卷数共30份，回收29份。3.1.1问卷调查的结果与分析1.H中学的物理教师对微课技术在概念教学中应用的了解和认知情况图SEQ图\*ARABIC1教师制作和编辑微视频情况从调查结果图1来看，H中学的物理教师非常擅长制作微视频的仅占10.3%，“比较擅长”的占有27.6%，而“一般”的能占到58.6%。总体而言，中学物理教师制作和编辑微视频的能力不太好。图SEQ图\*ARABIC2教师了解微课技术在概念教学中的应用研究由图2可知，有62%的物理教师对微课技术在物理概念教学中的运用比较了解，有34.6%的教师对微课技术在概念教学中的运用还不太了解，说明教师对微课技术及其在概念教学中的运用的了解还不是很深入、全面。2.教师在物理概念教学中应用微课的具体情况（1）教师主要在物理概念教学中哪一环节运用微课技术图SEQ图\*ARABIC3微课技术应用于物理概念教学中具体环节的情况从图3可以清楚地看出,68.96%的物理教师经常将微课用于概念的引入环节，79.31%的教师会将微课用于物理概念的形成环节，82.76%和86.21%的教师会偶尔在高中物理概念知识的巩固和运用环节使用微课。大多数教师都认为微课在概念的引入和形成教学中能够发挥其图像和声音一体化的优势,能够调动和激发高中生的学习物理概念的兴趣。（2）图SEQ图\*ARABIC4微课应用于概念教学的具体时间从上图4中我们可以得出,有72.24%的课堂教师在进行概念化教学中使用微课的时间长度为5.-10分钟之间,24.14%的课堂教师在进行概念化教学中使用微视频的时间为1-5分钟之间,从上图表4中我们得出结果是可知,大部分的教师都赞成在进行概念化教学中直接播放微视频作为辅助课堂教学,认为直接播放微视频的课堂教学时间和长度约为5.1-10分钟左右为宜。（3）图SEQ图\*ARABIC5微课应用来源在课堂使用的微课视频来源方面，从图5来看，仅有17.24%的教师会自己制作微课视频，有着约80%的教师是依靠同行分享或寻找网络资源。可见高中物理教师很少会亲自制作微课进行，这种方式过于费事，教师很少会选择这种途径。3.1.2教师在微课技术应用于中学物理概念教学中的问题分析教师对微课技术及应用于物理概念教学的了解和认识不够大多数老师使用相关软件进行制作并编辑自己的微视频的水平较为一般,只有少数物理老师能够很好地掌握。且在物理概念中使用微课技术的认知不够全面。教师应用微课技术进行物理概念教学设计水平存在差异新乡市H的高中物理教师由于缺乏专业知识和技能,以及教师们自身在课堂上的教学实践经验欠缺,对微课相关的研究和认识还比浅薄,对微课在物理概念教学不同阶段的应用存在差异。不能很好控制微课在教学中的播放时长。因此在应用微课方面存在教学设计水平差异。3.2学生问卷调查3.2.1问卷调查的设计为了解新乡市H中学的学生学习物理概念现状及对微课的认知情况。现进行问卷调查，问卷发放对象是新乡市H中学的高一、高二、高三学生，其中发放问卷是360份，有效问卷348份。3.2.2问卷调查的结果与分析学生对物理概念学习的现状图SEQ图\*ARABIC6图6反映的结果是：25.45%的学生对物理概念的学习不感兴趣和不了解，55.55%的学生对物理概念的学习普遍感兴趣，只有19%的学生对物理概念的学习感兴趣。物理概念知识理解困难是学生不能很好地掌握物理概念的主要原因。学生在学习物理概念中会出现哪些问题图SEQ图\*ARABIC7图7显示，30.17%的学生认为学习物理概念枯燥、难学、不感兴趣。主观上，学生缺乏学习动机。15.22%的学生认为自己不能开始。这说明学生在物理概念的学习中存在着很大的问题，不利于学生物理概念的学习和教师的物理概念教学。学生是否会主动使用微课对物理概念知识进行学习图SEQ图\*ARABIC8从图8可以看出，仅有14.94%的学生能够主动使用微课学习物理知识，可见对于高中生而言，学习的主动性仍然不够。42.53%的学生会在老师的监督下学习，说明将近一半的学生运用微课学习需要依赖于教师，因此在整个课堂学习过程中，要充分发挥教师的引导和监督作用。学生认为微课的教学效果如何图SEQ图\*ARABIC9由图9知认为微课教学效果很好的学生占比只有25.29%，认为微课教学一般的中学生占比达到了68.10%，可见新乡市H中学的物理教师微课教学设计水平较低或是使用不熟导致微课教学效果不良好。

第4章微课技术应用于中学物理概念教学问题的解决方案4.1熟练制作微课并用于授课从第三章图1与图5的数据可知，新乡市H中学的物理教师并不善于制作微课。因此，教师首先就应该熟练的制作微课，并将其与当节课物理概念知识的教学目标相结合。微课的制作有以下几部分，有选题、教案设计、微课视频录制、强化练习。选题是传统教育微课研究和制定的关键环节。微课的选题要够细致，可以选择物理概念知识中的重点、难点、考点，学生容易出错的知识点，都可以作为微课的选题。优异的选题不仅可以有效地激发和调动学生的物理学习兴趣,还可以培养和提高学生物理知识基础的掌握。微课内容的设计是关键，内容设计要从教学目的、教学内容及根据学生学习物理概念知识方面的特征来考虑，可以补充教材上所没有的内容，具有教学价值。才能够设计出合适的微课教学内容。4.2制定微课学习的制度规则和评价标准在图8中只有14.94%的学生会主动使用微课进行学习，因此H中学的物理教师应该引导学生积极地使用微课进行学习,制定好微课学习的制度规范和评估标准。有超过4成的学生会在教师的监督下才会使用微课进行学习，说明将近半数的学生在学习主动性方面具有一定的认知和准备。因此，在学生学习物理概念知识的整个过程中，教师需要充分发挥对学生的监督和指导作用，并且在进行微课教学过程中，制定一系列配套的评价和监督机制。提高在微课教学中学生学习物理概念知识的学习效果。4.3实施完整的微课教学环节完整的微课教学环节包括引入、讲授、巩固。图3中68.96%的高中物理教师经常使用微课应用于物理概念的引入环节，首先可由一个问题或一种情境来引出教学内容，注意概念引出环节的内容要新颖，能激发学生学习的兴趣。其次，微课教学的讲授环节要以学生为教学主体，概念讲解要逻辑清晰。利用微课的教授，使晦涩难懂的物理概念通俗易懂，提高学生对高中物理概念的理解，建立学生自己的物理知识框架。微课教学的巩固环节可让学生观看视频，对相关的课后习题进行思考，加深学生对当节课所学的概念知识的理解。

总结与展望本文从微课技术应用于物理概念教学的现状及学生在物理概念学习中存在的问题及使用微课学习的效果出发，研究如何充分利用微课的优点，提高中学的物理概念教学的效果，对教育一线工作者的概念教学能够有所帮助。从新乡市H中学的师生调查情况来看，物理教师对微课技术的认识及其如何在物理概念教学中应用还不够了解，教师应该首先结合物理概念的教学内容与教学目标，对微课进行认真设计，选取的微课内容得是教材上所没有的知识，这样才具有教学价值，才能激发学生的课堂学习效率，提高教学效果。其次，学生很少会主动在课后使用微课进行预习和复习，对学习缺乏一定的主动性，因此提高学生的自我约束能力也很重要，学生在学校可由教师对其进行管理和监督，但学生在家则需要家长对其进行监管，防止学生使用电脑看其它内容，这样才可以保证学生在家的自主学习效果。微课教学是项新颖的教学方式，与传统的课堂教学想比，有着诸多的优势。但通过对新乡市H中学的调查发现，教师并未很好的将其应用于物理概念教学。实现微课与传统教学的的融合需要我们进行更深入的研究，随着微课技术的成熟与研究的深入，微课技术在教学中的应用会更加广阔。

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附录一尊敬的老师:您好！我是新乡学院的学生，想调查下微课技术在新乡市H中学物理概念教学中的应用情况，请您如实填写内容，谢谢您的配合。1.您的教龄是？A.1-5年B.6-10年C.10年以上2.您对微课的教学应用是否有所了解？A.十分了解B.比价了解C.不太了解D.不了解3.您制作和编辑微视频的水平如何？A.非常擅长B.比较擅长C.一般D.不会4.您是否会使用微课来帮助物理概念教学吗？A.总是B.经常C.偶尔D.从不5.您是否会在物理概念的引入环节使用微课教学？A.总是B.经常C.偶