2026新教材数学 人教版小学数学三年级上册毫米 分米 千米的认识 大单元教学教学课件

《毫米分米千米的认识》大单元教学设计-目录CONTENTS单元教学设计概述1单元学习主题分析2单元学习目标设计3学习活动/任务设计5单元作业整体设计6结语与未来探索7单元学习评价设计4Part1单元教学设计概述单元教学设计概述设计背景在大单元整体教学改革背景下：针对"量与计量"领域的素养培育目标，进行小学数学单元整体教学实践。结合低年级学生的学习特点：形成"大概念统领知识脉络、大问题驱动探究过程、大任务贯穿实践应用"的核心实施策略。单元教学设计概述主题概述

本单元通过测量与单位这一主线:引导学生从身边物品的测量出发，逐步认识毫米、分米、千米，理解单位间的进率关系，学会根据实际情境选择合适的单位，发展空间观念和数学应用能力。Part2单元学习主题分析单元学习主题分析主题内容分析

认识毫米、分米、千米等长度单位，掌握相邻长度单位之间的进率关系，能进行不同长度单位之间的换算，以及能根据实际情境选择合适的长度单位进行估测、测量和记录等。单元学习主题分析主题的育人价值

《毫米分米千米的认识》单元是学生在认识长度单位上的进一步拓展，也是衔接短尺度测量与长尺度感知的关键内容。单元学习主题分析设计内容单元基本信息：实施年级二年级，使用的教材课程标准模块图形与几何、单元名称毫米分米千米的认识、课时3个课时。课标要求：基于《义务教育数学课程标准》，确定本单元重点发展的核心素养，如量感、空间观念、应用意识、操作能力等。单元内容分析：阐述单元围绕的核心知识点，即长度单位的认识，以及内容分三个课时的具体安排。单元学习主题分析主题学情分析已有基础分析：学生已学习过"米"和"厘米"两个长度单位，能够初步建立其长度表象思维障碍分析：学生可能存在的思维障碍包括抽象单位与具体长度的脱节、单位进率的混淆与干扰、估测能力与量感的缺乏以及测量中的读数错误等单元教学设计概述

通过"测量与单位"这一主线引导学生从身边物品的测量出发，逐步认识毫米、分米、千米，理解单位间的进率关系，学会根据实际情境选择合适的单位。体现"数学源于生活、用于生活"的育人价值。主题概述单元学习主题分析相关生活环境与实践应用

强调单元学习与生活的紧密联系:通过数字化学习环境，如情境视频播放、PPT展示等，引导学生感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，并培养严谨的测量态度和合作意识。Part3单元学习目标设计单元教学设计概述学习目标设计

基于标准、教材、体现素养导向，设计单元学习目标。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。单元学习目标设计认识毫米、分米、千米等长度单位。

知识与技能目标掌握长度单位之间的进率关系如1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米。能进行单位换算并能用合适单位表示物体长度或距离。单元学习目标设计过程与方法目标通过观察、操作、估测、合作等方式建立单位表象。能在实际情境中选择合适单位并进行测量记录。

12单元学习目标设计情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系：增强学习数学的兴趣。培养严谨的测量态度和合作意识。单元学习目标设计应用与创新目标

能综合运用本单元所学的长度单位知识:尝试解决生活中的真实问题，如估测距离、规划行程、制作物品等。Part4单元学习评价设计单元教学设计概述评价设计

设计多主体评价:指向学习目标的达成，包括认知领域、人际领域和自我领域等方面的评价维度和水平划分。单元学习评价设计评价维度认知领域：评价学生对长度单位名称及其进率关系的理解和记忆，以及单位换算的能力人际领域：评价学生在测量活动中的合作与交流能力，包括听取他人意见、分享测量结果等自我领域：评价学生的测量兴趣、坚持性和解决问题的能力，以及在面对新场景时迁移估测策略的能力单元学习评价设计评价方法观察：观察学生在课堂上的参与情况、操作技能和交流能力。操作测试：通过实际测量任务，评价学生的测量技能和单位换算能力。自我评价：让学生反思自己的学习过程和成果，评价自己的学习兴趣和态度。小组评价：小组成员互相评价在合作任务中的表现，促进组内成员的互助和学习。单元学习评价设计评价水平划分初级：能辨认长度单位名称，借助工具进行简单测量，并初步了解单位间的进率关系。中级：能熟练进行单位换算，解释选择长度单位的原因，并独立完成测量任务。高级：能灵活运用长度单位知识解决生活中的真实问题，进行复合单位换算，并反思优化测量策略。Part5学习活动/任务设计单元教学设计概述活动/任务设计指向学习目标:强调学生的活动与体验，设计系列学习活动/任务，包括情境线、问题线、知识线、任务线、评价线等学习活动/任务设计情境线设计情境线的设计是学习活动的重要组成部分，通过创设与现实生活紧密相关的情境，引导学生进入学习主题在《毫米的认识》中：通过数学书的测量情境，引出对更小单位的需求。在《分米的认识》中：通过森林音乐会中测量琴谱的情境，引出对分米单位的学习需求。在《千米的认识》中：通过哪吒日记中的单位错误情境，引发学生对千米单位的认识。学习活动/任务设计问题线设计问题线的设计是为了引导学生主动思考、探索和解决与学习内容相关的问题在《毫米的认识》中：通过问题“如何更精确地测量薄物体的厚度？”引导学生学习毫米的认识和测量。在《分米的认识》中：通过问题“有没有介于厘米和米之间的单位？”引导学生学习分米单位。在《千米的认识》中：通过问题“如何表示很长的距离？”引导学生学习千米单位。学习活动/任务设计知识线设计

知识线的设计是围绕教学目标和教学内容，系统性地安排学生需要掌握的知识点和技能。

在本单元中：知识线包括长度单位的认识（毫米、分米、千米）、单位之间的进率关系、单位换算、测量技能等。学习活动/任务设计任务线设计任务线的设计是为了让学生在实际完成任务的过程中学习和运用知识。在《毫米的认识》中：任务包括测量数学书厚度、数尺子小格、比划1毫米、测量曲别针、画指定长度线段等。在《分米的认识》中：任务包括估测小棒长度、测量验证、找身边1分米物体、测量绳子长度、单位换算练习等。在《千米的认识》中：任务包括跑道圈数推理、哪吒分身长度推理、单位换算闯关、生活实例辨析等。学习活动/任务设计评价线设计评价线的设计是为了检验学生学习成果和反馈学习效果。

在本单元中：评价形式可以多样化，如课堂小测验、实践操作评价、小组汇报等。评价线是与任务线紧密相连的，任务线的每个任务都对应着评价线的一个或多个评价点。例如，在“毫米的认识”中，学生通过完成测量数学书厚度的任务，评价其是否能用毫米正确测量并记录物体的长度；在“分米的认识”中，学生通过完成找身边1分米物体的任务，评价其是否能用手比划1分米等。这些任务不仅帮助学生理解和应用知识，同时也为评价提供了依据。学习活动/任务设计整体学习活动设计意义学习活动/任务设计

整体学习活动设计旨在通过情境、问题、知识、任务和评价的有机结合，

让学生在实践中学习，在问题解决中发展能力，在合作与交流中提升素养。这种设计有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和深度学习。Part6单元作业整体设计单元教学设计概述作业设计旨在基础巩固、能力提升、思维拓展的作业设计目标:包括了解、理解和掌握三个层次的目标单元作业整体设计了解长度单位及其符号作业目标：通过作业，学生应能说出毫米、分米、千米等长度单位的名称及其符号。学生应能识别生活中哪些物体的长度或厚度大约接近1毫米、1分米或1千米，建立初步的单位表象。单元作业整体设计掌握进率关系

作业目标：学生需要知道“厘米与毫米”、“分米与厘米”、“米与分米”、“千米与米”之间的基本进率关系。单元作业整体设计理解单位换算作业目标学生能解释单位换算的原理：并熟练进行相邻单位之间的单向换算，如将厘米换算成毫米，将米换算成分米。学生能理解复合单位的含义：如1米3分米，并能进行简单分解与组合。单元作业整体设计实际应用与问题解决作业目标学生能根据测量需求：选择合适的工具和方法进行准确测量与记录。学生能运用长度单位知识解决生活中的真实问题：如估测距离、规划路线、计算材料等，并进行合理解释。Part7结语与未来探索结语与未来探索回顾总结核心内容：本单元以"长度单位的认识"为核心，通过递进式学习构建长度认知体系教学方法：坚持以学生为主体，以生活为情境，以活动为载体，引导学生在观察、操作、合作与反思中主动建构知识学习成果：学生掌握了长度单位之间的进率关系与换算方法，发展了量感、空间观念和数学应用能力结语与未来探索未来探索方向跨学科融合：继