小学三年级综合实践活动《我来竞选班干部》教学设计

小学三年级综合实践活动《我来竞选班干部》教学设计一、活动背景与学情分析班干部竞选是班级生活中最常见的民主实践活动之一。三年级学生经过两年的共同生活，已经初步形成了集体意识，对"班长""学习委员""体育委员"等岗位有了模糊的向往。他们想当班干部，却说不清楚为什么想当；他们会喊"请大家投我一票"，却说不出自己能为班级做什么。这种热情与认知之间的落差，恰恰是综合实践活动课最好的生长点。三年级学生活泼好动，乐于表现，但注意力持续时间短，语言表达能力正处于从句到段的过渡期。他们中的多数孩子把竞选理解为"谁声音大谁当选"或"谁学习好谁当选"，对岗位责任、服务意识缺乏概念。同时，这个年龄段的学生自我意识迅速增强，竞选失败可能带来明显的挫败感，如何疏导落选情绪、培养"参与即成长"的心态，是本课必须正视的隐形目标。本课以"真实的班级岗位空缺"为情境，引导学生经历"认识岗位—认识自我—准备竞选—现场竞选—理性面对结果"的完整流程，让学生在真实的事务中学习表达、学习负责、学习民主的基本规则。二、教学目标综合素养目标一：价值体认。学生通过讨论各岗位的职责，理解班干部是"为大家服务的人"而非"管人的人"，初步形成服务意识与集体责任感。综合素养目标二：责任担当。学生能够结合自己的兴趣和特长，选择适合自己的岗位，并愿意承担相应的责任，做到"我竞选、我承诺、我践行"。综合素养目标三：问题解决。学生在准备竞选演讲的过程中，学会观察班级需要、分析自身优势、组织语言表达观点，经历"发现问题—思考方案—公开表达"的完整过程。综合素养目标四：创意物化。学生完成一份个性化的竞选演讲稿或竞选海报，并在模拟竞选中大方展示，能够用文明的言行参与投票与唱票。情感态度目标：学生能以平常心看待竞选结果，当选者不骄傲，落选者不气馁，理解"投票是选择合适的人，不是评判人的好坏"。三、教学重点与难点教学重点：认识班干部各岗位的职责，理解"竞选"的真正含义是承诺服务；完成一份言之有物的竞选演讲并进行展示。教学难点：引导学生从"我想当"走向"我能为大家做什么"；帮助学生在面对落选时保持积极心态，把竞争转化为互相学习的契机。四、教学准备教师准备：班级岗位示意图课件、往届班干部工作照片或短视频、竞选演讲片段范例、模拟投票箱、"岗位责任卡"、"自我优势发现单"、选票与唱票记录表。学生准备：课前完成一次小调查——采访一位现任或曾任班干部的同学或家人，问三个问题：这个岗位平时做什么？最辛苦的事是什么？最开心的事是什么？带着采访记录走进课堂。五、教学过程（一）真实情境导入：一张"招募令"上课伊始，教师出示一张精心设计的"班级招募令"：新学期，咱们班需要以下人员和大家共建美好班级——班长一名、学习委员一名、卫生委员一名、体育委员一名、文艺委员一名、图书管理员一名、节能小管家一名。教师用庄重的语气宣布：今天这节课，我们就来完成这件班级大事。教师提问：看到这个招募令，你心里第一个念头是什么？学生自由发言，有的兴奋，有的紧张，有的说"我不行"。教师不评价对错，只把学生的第一反应提炼为三个词写在黑板上：想、怕、不懂。教师顺势点题：心里有想法却不知道怎么办，这正是今天要一起解决的问题——我来竞选班干部。设计意图：真实的任务情境比任何谈话导入都更能调动学生。"招募令"把抽象的竞选变成具体的岗位需求，学生的第一反应（想、怕、不懂）就是本课要解决的真问题。（二）活动一：岗位大揭秘——班干部到底是干什么的小组交流课前采访。学生四人一组，轮流分享自己采访到的内容。教师巡视倾听，捕捉有价值的细节，比如有学生采访到"卫生委员每天放学要检查桌子底下有没有纸屑"，有学生发现"图书管理员要登记谁借了书，还要提醒大家还书"。全班梳理岗位职责。每组派代表汇报，教师把学生零散的表达整理成清晰的"岗位责任卡"，对应展示在课件上。例如：班长——协助老师处理班级事务，做老师和同学之间的桥梁；学习委员——收作业、提醒学习用品、帮助有困难的同伴；卫生委员——安排值日、检查卫生、保持教室整洁；体育委员——整队、领操、运动会组织；节能小管家——提醒大家关灯、关风扇、节约用水。关键追问一：这些岗位里，谁"官"最大？学生往往会说班长。教师讲一个真实的小故事：某班班长从不帮同学，只管告状，后来大家都不选他了。引导学生发现：班干部的"大"，不是权力大，是责任大、付出大。关键追问二：如果班里一个人都不当班干部，会怎样？学生想象教室乱糟糟、作业没人收、升旗没人整队的画面，在笑声中体会到：班干部岗位是班级运转不可缺少的一部分，竞选班干部是一件严肃而有意义的事。设计意图：竞选的前提是知道"选什么、干什么"。通过采访汇报和追问辨析，学生对岗位的理解从"头衔"转变为"职责"，价值体认自然发生，为后续演讲稿的"服务承诺"打下内容基础。（三）活动二：照一照自己——我适合哪个岗位填写"自我优势发现单"。发现单包含三个问题：我平时最爱做的事是什么；同学或老师夸过我什么；班级里哪件事我特别愿意帮忙做。学生独立填写，教师提醒：答案没有对错，要诚实。同桌互换说优点。学生两两结对，一个说"我觉得你适合……因为你平时……"，另一个认真听。教师示范句式："我觉得你适合当体育委员，因为你做操特别认真，嗓门还亮。"这一环节让许多不自信的"边缘学生"第一次听到同伴的肯定，脸上露出惊喜。岗位与优势连连看。课件左侧是七个岗位，右侧是学生说出的各类优势（爱整洁、字写得好、记性好、嗓门亮、爱读书、跑得快、热心肠），学生抢答连线，并说明理由。教师点拨：适合自己的岗位，才是最好的岗位；不是人人都去挤"班长"这一个位置。确定竞选意向。学生在发现单上郑重写下：我准备竞选的岗位是____。教师统计各岗位人数分布，如果某岗位人数过多，引导学生思考"还有哪个岗位也同样需要我"；如果某岗位空缺，就用真诚的邀请鼓励学生："图书角正在等一位爱书的主人。"设计意图：峰终定律告诉我们，每个学生都需要一个被肯定的时刻。同桌互夸环节是班级心理氛围的润滑剂，也让自我认知落地。岗位选择的引导避免了"千军万马过独木桥"，体现了劳动分工平等的观念。（四）活动三：学写竞选稿——让人信服的三个问题读范例，找规律。教师出示两份竞选演讲稿片段，一份空空洞洞（"请大家投我一票，我一定好好干"），一份具体实在（"我发现咱们班的图书角有点乱，如果我当图书管理员，我打算每周五整理一次，给每本书贴上编号，让借书像超市找货一样快"）。学生对比后讨论：哪一份更能打动你？为什么？提炼"竞选三问"。教师引导学生归纳：一段好的竞选发言要回答三个问题——我要竞选什么岗位；我为什么适合这个岗位（优势）；我打算为大家做什么（打算）。板书三个关键词：岗位、优势、打算。教师微讲座：让"打算"具体起来。教师提示方法：看看班级现在有什么不足（现状），想想我可以做什么改变（行动），说清楚什么时候做、怎么做（细节）。示范改造："我会管好卫生"→"我打算每天放学后检查一遍抽屉，谁忘了带走的物品我帮他收好，第二天提醒他。"学生动笔写作。学生依据"竞选三问"框架起草演讲稿，教师巡视，对写作困难的学生提供句式支架，对表达流畅的学生提出更高要求：加一个开头问候和一个有力的结尾承诺。写完后同桌互相读一遍，用"我听懂了你打算……"来验证对方是否读懂。设计意图：演讲稿写作不是语文课的简单复制，而是问题解决的外化。三问框架给了所有学生支架，"具体化"的训练指向思维品质——空喊口号与提供方案，是竞选质量的分水岭。（五）活动四：模拟竞选大会——站上台的勇气明确竞选规则。师生共同商定三条基本规则：上台者声音响亮、面向大家；台下听众认真听、不插话；每人讲完，大家用掌声回应，不管讲得好不好。教师强调：掌声是尊重，不是比赛评分。分组模拟演练。学生先在小组内进行试讲，组员依据"岗位、优势、打算"三个要点给出一条建议。教师为胆小害羞的学生提供选项：可以双人结伴上台，可以先在小组内通过再挑战全班。全班竞选展示。手持话筒的小候选人依次上台演讲。教师用相机记录每个人的精彩瞬间，并即时点评有亮点的表达："他的打算里有一个具体的时间"，"她发现了别人没注意到的班级问题"。所有展示完成后，教师请全体学生闭目回忆：谁的哪一句话让你印象最深？模拟投票与唱票。学生郑重写下自己的一票（为体现民主与公平，每人可投给每个岗位的一名候选人），投入投票箱。推选两名学生唱票、一名学生监票，全班用画"正"字的方法计票。这项活动天然融入数学统计知识，学生数得格外认真。宣布结果与岗位承诺。当选者面向全班说出一句履职承诺，全体学生回应："我们支持你！"教师宣布：一个月后将召开"班干部履职汇报会"，接受大家的检验。设计意图：模拟竞选是本课的高潮。真实投票带来的仪式感让每一个孩子都经受了一次公开表达的历练。唱票环节融合了数学学科素养，"履职承诺+一月后检验"为后续活动埋下了闭环的伏笔，避免竞选流于一次热闹的展示。（六）活动五：给落选者的礼物——竞选教给我的事直面失落。教师真诚地说：今天有人当选，就有人没有当选。请没有当选的孩子说一说现在的心情。允许学生说"有点难过""不甘心"。教师点头接纳："难过是真的，说明你认真投入了。"换一个角度看结果。教师引导学生讨论：投票是选"谁好谁坏"吗？学生逐渐形成共识：不是，是在选"此刻更适合这个岗位的人"。教师补充：一个岗位只需要一个人，但班级需要每一个人。发出"编外岗位"邀请。教师宣布：没当选的同学，仍然可以成为班级的力量——你可以做当选者的搭档和提醒者，可以认领"每日一问"提醒员、"班级天气播报员"等自设小岗位。为每个学生发一张"我还可以这样做"服务卡，让学生写下一条为班级服务的新打算。给自己的话。每人在发现单背面写一句竞选感言："今天，我竞选了____，我收获了____。"教师收集后张贴在班级评价栏，作为本次活动最真实的档案。设计意图：竞选类课程最容易忽略的恰恰是最需要呵护的落选者。接纳情绪、重构认知、提供替代路径，三步走把一次可能的挫败转化为成长的教育契机，这正是综合实践活动育人价值的深层体现。六、作业与延伸活动延伸任务一：一周后的班队课上，听一听当选班干部的工作汇报，给每位班干部提一条建议。延伸任务二：完成竞选海报的正式版，布置在班级"星光角"，海报上必须有你的服务承诺。延伸任务三：一个月后的"班干部履职汇报会"上，用"好事例"或"好建议"参与评价，学会做负责任的监督者。七、板书设计主板书居中呈现：我来竞选班干部。左侧纵向排列认识路线的三个词：岗位职责、我的优势、我的打算。右侧记录民主流程：演讲—投票—唱票—承诺。右下角留白，用于张贴学生模拟竞选的精彩句。整个板书以"我要为大家服务"作为统领性语句写在最下方，点明全课价值主线。八、教学评价设计本课采用过程性评价为主、表现性评价为辅的方式。过程性评价关注学生在采访、讨论、写作、演练中的参与状态，由教师观察记录和小组互评共同完成。表现性评价聚焦"竞选演讲三要素"（岗位明确、优势真实、打算具体）和"文明投票行为"两大维度，设计三星标准：能用自己说清楚岗位责任得一星，能结合优势说明竞选理由得两星，能提出具体可行的服务打算得三星。课后，班主任将评价结果与班干部履职跟踪衔接，形成"竞选—履职—反思—再竞选"的长周期评价链。九、教学反思要点这节课的成败，不取决于有多少学生当选，而取决于三个真实的改变：学生看班干部的眼光，是否从"权力