苏州园林教学设计

苏州园林教学设计

苏州园林教学设计1

【教学目的】

1、了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激

发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、

【教学设想】

1、安排两教时。

2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的

整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有

关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

4、预习要求。

(1)朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

⑶鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

[(教学要点)1

简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析

文中运用的说明方法。

K教学内容和步骤11

一、简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇一《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻

的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍

苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了

苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解释词语

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chen相间jian

解释词语：（出示投影一几个重点词语的注释）

同学解释、教师重点提示的词语：

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

三、朗读课文

要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的

总体特征（探求作者的思路）

四、从写作构思入手，分析文章结构

（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。）

问：这是一篇事物说明文，被说明的事物一苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中"……一致追求的是：务必

使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这是贯穿全文的中心，"图画”成为

介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

文章开头：结合重点词"标本"（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有”范

本”的意思）、"鉴赏"（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作

用。这是全文的总起，确立本文说明的对象一苏州园林（总体）。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个"讲究二

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价一突出本文是从欣赏者的'角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的~个"讲究〃相照应，具

体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍

属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地,令人回味。总观全文的结构泳络（投影显示）：

总说（完美的图画）一分说（第2段）

大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试

找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自

然之趣。

六、布置作业

1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

2、笔答课后练习二、三。

第二课时

R教学要点］

继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文。

R教学内容和步骤）］

一、检查生字词

二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说

明

1、作交。如第5段："没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树"，

点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园

林极少彩绘的特点。

2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着"如在图画

中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明

苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动

形象，体现了说明语言的多样性。

三、重点分析本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

3、用词的精练、准确和周密

4、多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾误文的先

后顺序。

1、多种表达方式的运用。

问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树

枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句"因为依据中国画的

审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作

了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，具实文中也有不少概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州

园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

⑴准确：

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏一玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指

对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏"

一词最恰当。

⑵周密：

请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⑶精练：

请读第7段，说说段中"栽、蔓延、补"几个动词用得为什么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段;设问：第3段比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏

州园林的风貌，使我们得到了美的享受,正如题目所写，使人有种“眷恋"之情。你能从文中

找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是白景色情的。

小结：本文语言准礴、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不

是枯燥的，是可以充满情趣的。

四、总结全文

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和

我国园林艺术的高超。

五、配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识

和美感

六、布置作业

笔答课后练习五、六、七。

苏州园林教学设计2

【目标预设】

1、学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,

体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复谓读和重点词句赏析中，体会文章的语

言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林

的画意美

【教学要点、难点】

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

【教具的使用】

多媒体powerpoint课件。

【教学步骤和实施】

一、导入课文

欣赏评弹，导入新课。

由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课

二、讲析

1、把握全文结构（苏园特征）

⑴（幻灯显示课题、作者）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有

优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林

很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

⑵（解题）

俗话说:上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存

园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶

先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

⑶苏州园林的地位和特征（范读开头两段，幻灯展示）

①请对出江南园林甲天下的下联?（苏州园林甲江南）

②作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的？

明确：

A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标

本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

B、用作比较的方法，通过与具他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

③各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?（人无我

有、人有我新、人新我奇）

④（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么?务必逆游览者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完美的图画。

⑤（操作方法）如何体现出入画的原则？

为了达到完美的图画的目的讲究亨台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树

木的映衬，讲究近景远景的层次。

2、课件显示图片欣赏（幻灯），把握重点部分脉络。

①让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中

你都看到了哪些景物?看后的感觉如何？

②同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

③刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云

园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想C

明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的‘深味转瞬间又无法洞悉其神

韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

④下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体

设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：I、自由读，读准字音，掌握字形

n、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：I、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

口、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明

这类设置的全局性和整体性池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或

大/」不一、相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和

万紫千红的光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景

色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。

3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

⑴请同学读第三段，思考

①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?（亭台轩榭等建筑的布局

突出自然之趣,决不讲究对称。）

②这一自然段写法上有什么特色?B月确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读

者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

⑵齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

①苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间,让人暂时忘却尘世的喧嚣、

烦忧!达到叠山理水，虽由人作，宛自天开的效果。

②引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术（艺术，

指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只觉得身在山

间。其次写池沼。先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池

沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山

水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶指导学习第5自然段：

①自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、

不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意，是

空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从

修剪和栽种方面说明着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

⑷讲析第6自然段：

①在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做想达到什么目的?

为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人如在画

中、美不胜收的感觉。

②你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪的理解吗?窗子本来

是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外

有景，景中有景

4、略谈其他段落：

①完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大史十分讲

究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明了苏州园林的处处入画。

②苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出

心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要

为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句

证明吗?（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林自没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法。

游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。一年四季不感到寂寞。

3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？

4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很

多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、

执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林。

苏州园林教学设计3

1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学

习本课的兴趣。

2.学习生字词,播放PPT,让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体,播放音频MP3,听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整

体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT,PPT内容为：

第T阶：（1~2）概括说明苏州园林地位及特点

第二部分：（3〜9）分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分：（10）怠结全文

学生通过观看多媒体课件,感知课文的总分结构，

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活

动信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

教师创设情境，引入新课

学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词

语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料

自主学习。

明读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的

过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3,听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。

相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的'

培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动

权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用

多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好

的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明

文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教学设计4

一、设计理念

《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文

章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师

们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术

之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，

发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、

创造美的能力。

二、教学目标

1.流^朗读课文，理清课文说明顺序；

2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言；

3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山

河的情操。

三、教学重难点

品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

四、教学过程

第一板块：导入

出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美，请用一句话或一个

词、短语表达这种心境（学生回答苏州园林，美，各抒己见话苏州园林）。我们同学都没有去过苏

州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

苏州园林，叶圣陶

第二板块：知作者，读课文，理JII页序

作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄

影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。

叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的

典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到

了园林就如在画中感觉。

默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出

其中相应段落。

理清顺序（总说，分说，从大到小，从主到次的说明）

第三板块：广而告之

过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台,风

光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，

下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意

思

心驰神往（教师摘取辑录）

1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景

远景的层次。

5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

6、他们惟愿游览者得到"如仕图画中"的实感。

（以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美）

第四板块：美点寻踪

写意山水园

过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的"文人写意山水园"。古代的造

园者者B有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种

树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是"无声的诗，立体的画"。在园林中游赏，犹如在

品诗，又如在赏画。

默读课文3-10段内容，发现美点。（可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，

组合美的'元素等方面谈谈。）（通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握

说明方法作比较，打比方，举例子）

诗画园林

眼前总是一幅完美的图画。

一切都要为构成完美的图画而存在。

第五板块：溢美之辞

世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典

园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些

建造于16~18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然

的深邃意境。

出自人手、宛然天成

（进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解）

第六板块:思维之花

结合本文探究"美"是什么?

和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

和谐即美，美即和谐。

和谐自然，才是美的最高法则。

苏州园林教学设计5

教学目的：

1.学说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入，培养兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中"殿春”的图片（包

括外景、内景和庭院），然后告诉学生："殿春"在世界最大的博物馆一美国大都会博物馆获

得金奖，现在的大都会博物馆内就建有"殿春"的复制品，和苏州网狮园中的完U

殿春外景全一样,连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像"殿春”这样美的园林建筑多得很,有

些甚至比"殿春"更美，（再欣赏一些苏州园林图片）可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么?一苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不

了，只好退而求其次一学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有

几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画

中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫"标本"？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?一这里是指"在同一

类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范"，与平常不同。

"标本"呼应下面哪一句话?一各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大,

地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园："来到这里，仿佛进入苏州园林

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。

归纳段意一苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

学习字词：

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划侈指关于诗文、美术、建

筑等）。

轩榭（XU台nXie）:轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。

电脑投影"轩"和"榭"的图片，以便直观理解，

这一段的中心句是什么?或：苏州园林的共同特点是什么?一"苏州各个园林在不同之

中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……"”务

必"可否删去?为什么?一不可。"务必"加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。

"无论站在哪个点上"可否删除以使句子简洁?为什么?一不可。"无论"表示"无条

件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的

程度。

本段几次提到"图画"或"画图"？起什么作用?一四次，是贯串全文的线索。教师说

明：其实应是四次半一还有一处没有用"图画"或"画图"却也是在说图画,它是一败笔。

"败笔”的意思是：写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

那么园林中的败笔指什么?一不合图画美的设计.

这些“图画"是运用什么说明方法?一打比方。

"没有一个不心里想着口头说着……"是什么句式?一双重否定句式。可否改为肯定句

式?一不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。

提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：

闲步网狮园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是"图画"？一第二句一"小阁回廊叠画屏二

教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州

园林是真的。

匠师们怎样实现"眼前总是一幅完美的图画"的目标?一（大声朗读）讲究亭台轩榭的布

局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（板书）

这是什么修辞方法?一排比。

四个"讲究"分别领起下文哪一段?一分别领起3、4、5、6段。

阅读第三自然段

指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写"我国的建筑……"是不是离题?为什么?一不是离题，是

通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。

这叫什么说明方法?T乍比较。

还有一处"作上儆"，是哪一句?一"美术画"和"图案画”的比较。

阅读第四自然段

指名朗读这一段。

苏州园林的假山有什么特点?T段山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

查字词典，说明什么是"技术"，什么是"艺术、

艺术：用形象来反映现实但比现熨有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、

建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

技术：有关生产劳动的经验和知识。

教师评：搞艺术，需要有艺术的天麻口悟性濡要艰苦的学习和训练濡要名师的辅导和

指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱物质的投入;需要"读万卷书彳亍万里路”;

还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境

界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。

那么，说"假山的堆叠是一项艺术而不是技术"行不行?为什么?一不行，没有"技术"，

也达不到"艺术"。

假山堆叠的艺术，需达到什么目标?一使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身

在山间。

用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：（投影）

鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。

人道我在城市里，我疑身在万山中。

欣赏苏州园林假山的图片（电脑投影留园冠云峰等）。

苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答一入画。教师点评：扣住前文“图

画“。

本段分几层?有无中心句?一三层：分别是:引入;假山池沼。没有中心句。

欣赏苏州园林池沼图片。

阅读第五自然段

这一段的'中心句是哪句?一第一句。

哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?一着眼在画意。

嶙峋的意思是一突兀的样子。

本段运用的说明方法有哪几种?T乍诠释，作比较，打比方，摹状貌。

请指出本段中运用"描写”的表达方式的句子。一有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙

峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。

阅读课文其余部分，回答以下问题：

苏州园林的角落有什么特点？

苏州园林中的花墙和廊子有什么作用？

苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究？

答案略。

欣赏相关图片。

作业：完成课后练习

说话练习

假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的

彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。

为保证效果，可采取下列措施：

1.先打好腹稿，在四人小组说,然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。

2.布置为口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。第一天交来家长的简评，就

算完成了作业。

附：

生字

倘他ng）若鉴（j诒n）赏

轩榭（xuanxi4）重峦叠嶂（zhang）

丘壑（h»嶙峋（linxun）

斟酌（zhQnzhu6）阑干（后n）

词语解释

标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准

的典范

鉴赏：鉴别和欣赏（艺术品、文物等）。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划侈指关于诗文、美术、建

巩等）。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。

池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文

中指假山堆叠的形状。

阅历：文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山

水风景的形象。壑，山坳中的沟池。

雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。

玲珑：精巧细致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋：盘曲,曲折环绕，也作蟠曲;嶙峋，突兀的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

苏州园林教学设计6

教材分析：

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角

度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征："务必使游览者无论站在

哪个点上，眼前就是一幅卷的图画"；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画

面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蜂的假山，"入画"的池塘等。因此,领会作者的整体

构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园

林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解C

教学目标：

一.把握苏州园林的总特征。

二.整体感知课文，理清说明顺序。

三.感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重点：

本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分

说的自然结合，是教学重点和难点；

难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

教学设想：

本节课在教学策略二注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、

配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次

游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过

师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和

能力。

课前准备：

学生一复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶

的相关资料；

教师——制作多媒体课件

课时安排：共两课时，本节为第一课时

教学过程：

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园

林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。

好了，先进行第一步一整理行囊。〈多媒体显示）

【整理行囊】

课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不

相同，所以大家一定要注氤（生读）

1.点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2.理解词语

因地制宜自出心裁

3.会晤作者

（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相关材料）

叶圣陶（1894~1984）,原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学,后自学

成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家，有"优秀的语言艺术家"之称。代表作有长篇

小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园

林很熟悉，又有深刻的研究。

（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

4.说明文知识回顾

1）说明文中常见的说明顺序：

2）说明文中常用的说明方法：

【快乐旅途】

好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是一

（一）身临其境,走进园林

1.美美地看，静静地赏〈视频播放〉

提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏州园林？）

（学生自由交流欣赏视频后的感受）

师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界，叶圣陶老先生是如何

评价的？

2.进入文章,理解内容

1）指名读1、2段。

提示思考：

苏州园林留给作者的'整体印象是什么？（找一个词语概括）

苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

学生交流。

教师点拨：抓住"标本""鉴赏""图画"来理解，

2）赏读3—9段

作者从哪些方面表现园林的图画美的？让我们带着欣赏的语气去读文了解。

指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

提示思考：

每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言概括出来。

（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

提示：①注意读音；②语调注意轻重缓急；③感情（喜悦）表达要恰当。

学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序吗？

3）旅途小憩，知识归整

你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

（—）请你描述一诗情画意

请学生选择文章中的一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林，力求体现苏

州园林的特点。那就是图画美。

友情提示：1)你可以以一个小导游的身份来介绍；2)你在介绍时还可以恰当地引用

古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意！

(1)学生欣赏图片准备展示表达。

(2)学生交流。

教师可出示示例：

园林斗拱飞檐，仿俟鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通幽，有山重水复疑无路，

柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走来，边赏边谈，至此,我们已便览了苏州园林的众多景点，我们从亭台轩榭的

布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的

地方，都领略到其独具匠心'的图画美。

我想到这样一句俗语"这山望着那山高"，不妨让我们开拓视野，放眼四望。〈多媒体〉

1.学科链接：

“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园

林翻了一番。"请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

2.请你设计(任选一项)：

①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计,如何设计，让游客有

"如在画图中”的感受？

②想象并设计"21世纪我神往的校园美：要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中

选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

【收获盘点】

任今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，谁能谈谈你的收获？

（生交流）

【质疑交流】

生交流疑问

【课后延伸】

的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图，优美的画面让我

们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了这篇文章的美呢？

我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，就文章本身来说，除了

条理清楚的说明M旃和有彳惊性的画面说明外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表

达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。

苏州园林教学设计7

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爰中国古老园林的情感。

教学重难点：

初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对

象特征来说明事物的方法

教学步骤：

一、导入

以"梦境”形式导入以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，"人在画图中"，

激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中"的情境中。

_、整体感知

教师配乐范读课文1、2段

学生继续配乐朗读余下部分

读完课文，思考

1、本文的体裁是什么？说明文

2、本文的说明对象是什么？苏州园林

3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？具体存在的事物

知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?（说明文阅读方法指导：：明确说明文的

对象,分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）

2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论,找出概括苏州园林总体特征的句子。

课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

四、合作式解读课文

1、课文先后多次提出“图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出带有"图

画”字眼的这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子口，哪几

句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言

交流。）老师板书:整体局部细部，并根据学生的'回答相应归纳

2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

3、知识归纳整理（板书）：说明11质序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它

的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强

调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

五、互动式精析片段

1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得

说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

说明方法特点作用

举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例引乍例证。增加文章可信度。

作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形

象可感。

列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的

准确性。

引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的

说服力。

下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性便于使读者对说明对象获得清晰的

概念。

作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事

物的特征。

分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物

说得眉目清楚。

列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象笥明清晰。

摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征，使说明对象形象，明晰。

十大说明方法，白的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易

理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗?生动性

除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

例子一，体现说明文语言的准确性

例子二，体现说明文语言的严密性

归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

六、课堂小结

古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远

流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天,

我们同样打开了一把古色古香的"说明文"之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。

有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

七、布置作业

当个小导游，结合本课你学习说明文的体会,抓住说明对象的特征，写一个片段，来

介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的

特点。

苏州园林教学设计8

教学目标

1、了解一般的说明方法。

2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

3、体会遣词造句的准确性。

教学难点、重点

1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

2、了解说明方法的作用。

教学时间

2课吐

教学过程

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游

赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概

括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因止呜得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

二、整体感知

1、检查预习,学习字词。

2、观看苏州园林的图片、视频。

3、范读课文（或听课文录音I

4、作者对苏州园林的总体印象是什么？

苏州园林是我国各地园林的标本。

三、理清结构

1、快速阅读2~6段。

2、概括每段的主要内容，并列出提纲。

第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅

完美的.图画。

第3段：讲究亭台轩榭的布局；

第4段：讲究假山池沼的配合；

第5段：讲究花草树木的映衬；

第6段：讲究近景远景的层次；

3、这几段之间存在什么关系？

第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明。

4、默读7〜9段，看看重点写了哪些内容？

三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

四、掌握说明方法

1、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打

比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它

的作用。

（学生小组合作学习，互相交流。）

A、作比较："苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘一55出特点；

B、打比方："盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。"一使对象形象可感；

C、引用："游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入