【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 5.秋天的怀念 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文5.秋天的怀念教案一、教学基本信息项目内容课题《秋天的怀念》（史铁生）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第二单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《秋天的怀念》是史铁生的一篇回忆性散文，位于统编教材七上第二单元，本单元以“亲情”为主题，强调在朗读中体会作者情感。文章叙述了“我”双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲强忍病痛，无微不至地关怀“我”，最终母亲病逝，“我”在悔恨中领悟到母亲遗言“要好好儿活”的深意。本文写的是寻常小事，语言质朴平实，却蕴藏着深沉热烈的情感。史铁生将个人命运与母爱主题熔铸一体，文章既有深切悔恨，更有生命思考，情感丰富而富有层次。教学需重点引导学生通过品味细节语言，走进作者内心，感受伟大母爱，获得“好好儿活”的生命启示。学情分析：七年级学生对母爱主题并不陌生，但史铁生笔下的母爱是在“儿子瘫痪”“母亲重病”的特殊困境中的隐忍与深沉，这种“大悲大痛中的大爱”超越了学生日常对亲情的认知，是其理解的难点。学生容易被文中“暴怒无常”“砸”“摔”等表面行为吸引，而忽略母亲“悄悄”“偷偷”背后的克制与深爱，需要通过精读细品来引导。三、教学目标（一）语言运用准确认读“瘫痪、憔悴、整宿、诀别、絮絮叨叨、烂漫”等字词。能有感情地朗读课文，把握合适的语速、语气和节奏。品味文中质朴而富有表现力的语言。（二）思维能力梳理文章内容，理解“看花”在文中的线索作用。通过细节描写（动作、语言、神态），分析母亲的形象。理解“好好儿活”的多重含义。（三）审美创造感受文章质朴语言中蕴含的深沉母爱，体会作者的情感变化（暴躁→悔恨→领悟）。（四）文化自信珍视亲情，培养感恩之心，获得“好好儿活”的生命启示。四、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会文章情感。品味细节描写，分析母亲形象。理解“好好儿活”的深层内涵。教学难点：理解母亲在困境中的隐忍与坚强。体会文中“暴怒无常”与“悄悄”“偷偷”之间的情感张力。领悟“好好儿活”的生命意义。五、教学方法与资源教学方法：朗读法、品读法、批注法、小组合作探究法、读写结合法。教学资源：多媒体课件、配乐朗读音频、作者简介及写作背景资料。六、教学过程第一课时：初读感知，走进苦难（一）情境导入【音乐导入】播放背景音乐《烛光里的妈妈》或《天之大》，出示一组亲情图片。导入语：“同学们，有人说母爱是世界上最无私、最深沉的情感。当我们健康快乐时，母爱如春风拂面，让我们感到温暖舒适；但当我们遭遇不幸、陷入困境时，母爱又会以怎样的方式呈现呢？今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一位母亲在绝境中的爱与守护。”作者简介：史铁生（1951—2010），生于北京，当代作家。1969年去延安插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。他自称“职业是生病，业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。写作背景：史铁生21岁双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。而他的母亲当时已身患肝癌，强忍病痛照顾他、开导他。母亲猝然离世后，史铁生才幡然醒悟，写下这篇文章，表达对母亲的深切怀念与无尽愧疚。（二）初读感知1.听读听配乐范读或教师范读，学生圈画生字词，注意把握语速、语气和节奏。字词正音：瘫痪（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）——形容人脸色不好整宿（xiǔ）——整夜诀别（juébié）——分别（多指不易再见的离别）絮絮叨叨（xùxùdāodāo）——形容说话啰唆烂漫（lànmàn）——颜色鲜明而美丽侍弄（shìnòng）——文中指照顾（植物）字词释义：憔悴：脸色黄瘦诀别：最后的分别絮絮叨叨：说话啰嗦烂漫：颜色鲜明而美丽喜出望外：遇到出乎意料的好事而特别高兴2.自由朗读学生自由朗读全文，初步体会情感。朗读指导：第一部分（1-2段）：语调低沉，读出儿子的暴怒和母亲的隐忍。第二部分（3-5段）：语气稍缓，读出母亲的坚持和儿子的不耐烦。第三部分（6-7段）：语速缓慢、沉重，读出悔恨与领悟。结尾段：由沉痛渐转坚定，读出生命的力量。3.整体感知引导学生思考：文章围绕什么事展开？写了哪几个场景？明确：线索：“看花”三个场景：母亲要带“我”去看花，“我”拒绝了（第1段）。母亲再次要带“我”去看花，“我”答应了（第3段）。母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花（第7段）。（三）整体把握1.梳理情节结构引导学生划分层次：第一部分（第1段）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲强忍病痛安慰“我”，提出要带“我”去北海看花。第二部分（第2-5段）：母亲再次提出看花，“我”答应了，母亲却突然病逝。第三部分（第6-7段）：母亲去世后，妹妹推“我”去北海看花，“我”懂得了母亲的话。2.初析人物形象问题引导：双腿瘫痪后的“我”是什么样的状态？用文中的语句回答。明确：“暴怒无常”“砸碎玻璃”“猛地把东西摔向墙壁”“狠命地捶打”“喊着：‘我可活什么劲儿’”。母亲当时是什么状态？明确：“她的病已经到了那步田地”“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。面对儿子的暴怒，母亲是怎么做的？明确：“悄悄躲出去”“偷偷听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”初步感知：儿子痛苦绝望，母亲病重隐忍。（四）布置作业抄写课后重点字词熟读课文，思考：母亲是一个怎样的人？在文中圈画出让你感动的语句，准备下节课分享。第二课时：品味细节，领悟生命（一）复习导入回顾上节课内容：文章围绕“看花”展开三个场景，“我”暴躁绝望，母亲病重却隐忍坚强。（二）精读品析——走进母爱的世界活动设计：细节品读——母爱的密码全班分为4个小组，分别围绕“母亲的动作”“母亲的语言”“母亲的神态”“‘我’的变化”四个方面，在文中找出相关语句，分析其表达效果。各组汇报与教师点拨：第一组：母亲的动作语句赏析“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“悄悄”“偷偷”——母亲既担心儿子，又给儿子发泄的空间，体现母亲的细心与隐忍“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”“扑”——动作迅速，表现母亲的急切；“忍”——强忍自己的悲痛，安慰儿子“她挡在窗前”一个“挡”字，写出了母亲怕“我”看到落叶而触景生情，体现母亲的细心呵护“她艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”两个“艰难”——母亲的病痛与生活的苦难交织第二组：母亲的语言语句赏析“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”反复强调“好好儿活”——母亲对儿子的鼓励与期望，也是母亲自己的生命信念“听说北海的花都开了，我推着你去走走”“推”字——母亲想用“看花”唤起儿子对生活的信心“你要是愿意，就明天？”试探性的语气——小心翼翼，生怕伤害儿子的自尊“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿”回忆儿子童年的喜好——母亲用回忆唤醒儿子的希望“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终前放心不下——母亲至死牵挂的都是孩子第三组：母亲的神态语句赏析“她憔悴的脸上现出央求般的神色”“央求”——母亲放下尊严，卑微而坚定地希望儿子振作“她喜出望外地坐下来”儿子答应了看花，母亲高兴得像孩子一样——母亲的快乐如此简单“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”动作描写——母亲内心激动，儿子的好转就是她最大的幸福第四组：我的变化语句赏析“狠命地捶打这两条可恨的腿”→“好好儿活”从自暴自弃到坚强面对，儿子在母亲去世后终于领悟“我没想到她已经病成那样”反复出现——后悔与自责，儿子对母亲的病痛浑然不觉“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”菊花象征生命的多姿多彩，“泼泼洒洒”象征生命的蓬勃与坚强（三）探究主题——理解“好好儿活”核心讨论：题目为什么叫“秋天的怀念”？“秋天”有什么特殊含义？明确：①母亲是在秋天去世的；②“秋天”象征生命的凋零与成熟；③“看花”发生在秋天；④秋天是收获的季节，也是“我”收获生命领悟的季节。“好好儿活”在文中出现了几次？分别是谁说的？含义有何不同？明确：第一次：母亲说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”——母亲鼓励儿子，也是自己的生命信念第二次：妹妹说“我俩在一块儿，要好好儿活”——“我”领悟了母亲的话，决心带着妹妹坚强地活下去“我”最终明白了“好好儿活”的真正含义是什么？明确：面对苦难，不放弃、不抱怨，珍惜生命，活出价值。正如结尾的菊花——无论处境如何，都要热烈而烂漫地绽放。教师小结：“史铁生在母亲去世后才明白，母亲用自己短暂而艰难的一生，教会了他‘好好儿活’。这篇文章不仅是怀念母亲，更是史铁生对生命的庄严宣言。我们每个人都会遇到困难，但请记住：无论遭遇什么，都要——好好儿活。”（四）拓展与作业课堂拓展：推荐阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》，进一步感受史铁生对生命与亲情的思考。七、板书设计秋天的怀念史铁生线索：看花第一次看花（拒绝）→第二次看花（答应）→第三次看花（领悟）母亲病逝———学会“好好儿活”细节描写动作：悄悄、偷偷、扑、挡语言：“好好儿活”“你要是愿意”神态：憔悴、央求、喜出望外母亲形象慈爱·细心·隐忍·坚强·无私主题怀念母亲→领悟生命好好儿活八、作业