高中语文 第三单元 古代议论性散文 第11课 师说教案 新人教版必修3

高中语文第三单元古代议论性散文第11课师说教案新人教版必修3学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析高中语文第三单元古代议论性散文第11课《师说》教案，本课选自《师说》，是韩愈的代表作之一。文章阐述了教师的重要性和师生关系，对后世影响深远。课文内容与课本有关联性，符合教学实际，旨在培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握古代议论文的阅读方法。

2.培养思辨能力和批判性思维，理解作者对师生关系的观点。

3.增强文化自信，体会古代教育思想的现代价值。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”这一核心观点。

②掌握古代议论文的论证结构，分析作者如何运用举例、对比等手法进行论述。

2.教学难点，

①深入理解韩愈提出“师道尊严”的内涵，探讨其在当今社会的意义。

②理解并分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，提升对古代文学语言的理解能力。

③在文言文阅读的基础上，培养学生对古代教育思想进行批判性思考的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，讲解《师说》的背景、作者及文章结构，引导学生把握全文主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和论证方法，提升思辨能力。

3.实践法：布置课后作业，要求学生模仿《师说》的写作风格，撰写一篇简短的小论文。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《师说》原文，增强直观感受，方便学生理解。

2.互动平台：利用在线讨论平台，鼓励学生在课后继续交流讨论，拓展学习范围。

3.网络资源：推荐相关教育网站和文献资料，供学生自主学习和深入研究。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代教育场景的视频片段，引导学生思考古代师生关系的特点。

2.提出问题：结合视频，提问学生“你认为古代的师生关系与现代有何不同？”

3.学生回答：邀请学生分享观点，教师简要点评，引出本课主题《师说》。

讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，用时3分钟。

2.文章背景：讲解《师说》的写作背景，用时2分钟。

3.核心观点：讲解“师者，所以传道、授业、解惑也”这一核心观点，用时5分钟。

4.论证结构：分析文章的论证结构，举例说明作者如何运用举例、对比等手法进行论述，用时5分钟。

5.修辞手法：讲解文章中的修辞手法，如比喻、排比等，用时5分钟。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置几道练习题，要求学生在规定时间内完成，用时5分钟。

2.学生展示：邀请学生展示解题过程，教师点评，用时5分钟。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对课堂内容，提出问题，如“《师说》中提到的‘师道尊严’在当今社会有何意义？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评，用时5分钟。

师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的修辞手法和论证方法，用时5分钟。

2.小组代表发言：每组选派代表发言，分享讨论成果，用时5分钟。

3.教师点评：针对学生的发言，教师进行点评，用时5分钟。

1.总结：回顾本节课的主要内容和重点，用时2分钟。

2.拓展：布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于师生关系的短文，用时3分钟。

教学过程设计说明：

-整个教学过程设计紧扣实际学情，突出重难点，旨在提升学生的文言文阅读能力和思辨能力。

-教学过程中注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

-教学手段多样化，结合多媒体展示、小组讨论等方式，提高教学效果和效率。

-整个教学过程用时控制在45分钟内，确保学生有足够的时间吸收和消化知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《师说》，学生对文言文的阅读理解能力得到显著提高。他们能够识别并理解文言文中的实词、虚词，掌握古代汉语的语法结构，从而能够流畅地阅读和理解古代文献。

2.思辨和批判性思维能力增强：学生在分析《师说》的论证结构、修辞手法和作者观点时，培养了批判性思维和思辨能力。他们学会了如何从不同角度审视问题，提出自己的见解，并能够对古代教育思想进行现代解读。

3.文化素养和审美能力提高：通过学习韩愈的《师说》，学生对古代文化有了更深入的了解，增强了文化自信。同时，学生对古代文学作品的审美能力也得到了提升，能够欣赏古代文学的语言美和思想深度。

4.写作能力提升：学生在模仿《师说》的写作风格进行课后作业时，写作能力得到了锻炼。他们学会了如何运用举例、对比等修辞手法进行论述，提高了文章的逻辑性和说服力。

5.师生关系认识深化：学生对师生关系的认识更加深刻，理解了教师的重要性和教育的价值。这种认识有助于他们建立良好的师生关系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

6.自主学习能力增强：在教学过程中，学生通过自主阅读、小组讨论和课后作业等方式，学会了如何独立思考和解决问题。这种自主学习能力对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生的团队合作能力得到了锻炼。他们学会了如何分工合作、倾听他人意见和协调团队工作，这对于他们未来的团队协作至关重要。

8.价值观和人生观的形成：通过学习《师说》，学生在价值观和人生观方面得到了熏陶。他们认识到教育的意义，对人生目标有了更清晰的认识，有助于形成积极向上的人生态度。课后作业1.阅读课文《师说》，总结文章中韩愈对教师角色和师生关系的核心观点，并用自己的话进行简要阐述。

答案：韩愈在《师说》中强调教师是“传道、授业、解惑”的角色，认为教师不仅是知识的传授者，更是道德的引领者和智慧的启迪者。他强调师生关系中的“尊师重道”，认为教师应该受到尊重，而学生则应尊师重教。

2.分析《师说》中使用的修辞手法，举例说明其在文中的作用。

答案：例如，文章中使用了比喻的修辞手法，“师者，所以传道、授业、解惑也”中的“师”比作“所以”，形象地说明了教师的重要性。此外，还有对比手法，如“古之学者必有师，今之学者，其必有师乎？”通过对比古代与现代的师生关系，突出了文章的主旨。

3.思考韩愈的“师道尊严”在现代社会的意义，结合实际谈谈你的看法。

答案：在现代社会，“师道尊严”仍然具有重要的意义。它提醒我们在教育过程中尊重教师，重视教师的职业地位和专业能力。同时，它也强调学生应尊重教师，认识到教师的价值和努力。

4.选择《师说》中的一句话，解释其含义，并谈谈你对这句话的理解。

答案：例句：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”含义：无论身份地位的高低，无论年龄的大小，只要坚持真理，那么真理的所在就是教师所在。理解：这句话强调了教育的普及性和平等性，无论谁，只要追求真理，都可以成为他人学习的对象。

5.模仿《师说》的写作风格，写一段关于教师职业的小作文。

答案：师者，国之栋梁，民之楷模。他们如春雨，默默滋润着万千学子；他们如灯塔，照亮学子前行的道路。在教师节来临之际，我想对每一位辛勤付出的教师说一声：谢谢您，您是我们永远的引路人！内容逻辑关系①本文重点知识点：

①教师的定义与角色：传道、授业、解惑。

②师生关系的重要性：尊师重道。

③教育的本质：传承知识与道德。

②重点词汇：

①师者：指教师。

②传道：传授道德和知识。

③授业：传授学业。

④解惑：解答疑惑。

⑤尊师重道：尊敬教师，重视道德教育。

③重点句子：

①“师者，所以传道、授业、解惑也。”

②“古之学者必有师，今之学者，其必有师乎？”

③“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

④“师道尊严，不可轻也。”

⑤“学者必有师，非吾所谓传其道、解其惑者也。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《师说》，了解了韩愈对教师角色和师生关系的深刻见解。通过分析文章，我们认识到教师不仅是知识的传授者，更是道德的引领者和智慧的启迪者。师生关系中的“尊师重道”是古代教育思想的重要组成部分，即使在现代社会，这种观念依然具有重要的现实意义。

在课堂讨论中，同学们积极参与，对文章