七年级语文下册 第二单元 8 木兰诗第2课时教案 新人教版

七年级语文下册第二单元8木兰诗第2课时教案新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析七年级语文下册第二单元8木兰诗第2课时教案新人教版

本课选自新人教版七年级语文下册第二单元，旨在引导学生领略古代诗歌的韵味，培养学生的文学鉴赏能力。本课以《木兰诗》为学习内容，通过分析诗中的人物形象、情感表达和修辞手法，让学生体会古代诗歌的魅力。教学过程中，注重引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习《木兰诗》，提升学生的语言建构与运用能力，使其能够理解并欣赏古代诗歌的语言之美；其次，增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在品读中感受诗歌的韵律和意境；最后，引导学生树立正确的价值观，体会木兰的勇敢和忠诚，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解《木兰诗》中的关键意象和象征意义。例如，通过分析“木兰辞父从军”的情节，引导学生理解“辞父”背后的孝顺和“从军”背后的英勇。

-重点二：掌握《木兰诗》的韵律和节奏。例如，通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的平仄和押韵，体会古代诗歌的音乐美。

-重点三：分析木兰的形象特点。例如，通过对比木兰与古代女子的传统形象，探讨木兰的独立自主和英勇无畏。

2.教学难点

-难点一：把握古代诗歌的表达技巧。例如，理解“朔气传金柝，寒光照铁衣”中的比喻手法，以及“将军百战死，壮士十年归”中的对比手法。

-难点二：理解古代诗歌的情感内涵。例如，分析“愿驰千里足，送儿还故乡”中木兰的思乡之情和牺牲精神。

-难点三：跨越时代背景理解人物情感。例如，帮助学生理解在古代社会背景下，木兰的性别角色突破所蕴含的社会意义。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《木兰诗》的背景资料和诗歌原文，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和文化内涵。

2.运用讨论法，引导学生就木兰的形象、诗歌的韵律和情感表达进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.通过角色扮演活动，让学生体验木兰的内心世界和行动过程，加深对诗歌情感的理解。

4.利用多媒体教学，播放与木兰故事相关的影片或音乐，增强学生的情感共鸣和审美体验。

5.设计互动游戏，如“诗句接龙”或“木兰知识竞赛”，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述中国古代英雄人物的故事，如关羽、岳飞等，引出“忠孝节义”的传统美德，激发学生对古代英雄人物的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册学过的古代诗歌，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生回顾诗歌的基本特点和学习方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《木兰诗》的背景、作者、诗歌结构、韵律特点等，帮助学生了解诗歌的整体风貌。

-举例说明：选取诗中的关键句，如“唧唧复唧唧，木兰当户织”，分析其意象和象征意义，让学生体会诗歌的语言美。

-互动探究：教师提出问题，如“木兰为何要代父从军？”引导学生进行讨论，探讨木兰的英勇和孝顺。

3.新课呈现（约20分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，分别扮演木兰、父亲、将军等角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解诗歌内容。

-韵律练习：组织学生进行诗歌韵律的朗读练习，让学生感受诗歌的音乐性，增强对诗歌的审美体验。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生背诵《木兰诗》，并尝试用自己的语言复述故事内容。

-教师指导：对学生的背诵和复述进行点评，指出其中的亮点和不足，提供改进建议。

5.新课呈现（约10分钟）

-比较分析：将《木兰诗》与《花木兰》故事进行对比，分析两者在人物形象、情节安排、主题思想等方面的异同。

-诗歌欣赏：播放与《木兰诗》相关的音乐或影片片段，让学生在艺术欣赏中感受诗歌的意境。

6.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《木兰诗》的文学价值和历史意义。

-学生反思：引导学生思考木兰精神在当代社会的现实意义，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。

7.课后作业（约10分钟）

-背诵《木兰诗》：要求学生熟练背诵诗歌，并理解其内涵。

-撰写心得体会：鼓励学生结合自身实际，撰写一篇关于《木兰诗》的心得体会文章。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《乐府诗集》：推荐学生阅读《乐府诗集》中其他与战争、英雄主题相关的诗歌，如《战城南》、《饮马长城窟行》等，通过对比阅读，加深对古代战争题材诗歌的理解。

-《史记》中的《孙子吴起列传》：鼓励学生阅读《史记》中关于孙子和吴起的记载，了解古代军事家的战略思想和军事才能，与木兰的勇敢和智慧形成对比。

-《诗经》中的《国风·周南·桃夭》：通过阅读《诗经》中的《桃夭》，探讨古代诗歌中关于女性美的描写，以及女性在社会中的角色和地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自主搜索关于《木兰诗》的历史背景资料，了解北魏时期的社会状况、军事制度以及女性在家庭和社会中的地位。

-鼓励学生研究木兰形象的演变，从古代到现代，木兰形象在文学作品、戏剧、电影等不同艺术形式中的呈现和演变。

-组织学生进行小组合作，选择一个与木兰故事相关的历史事件或人物，进行深入研究，并制作成报告或小论文，展示研究成果。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试模仿《木兰诗》的风格，创作一首反映当代英雄主义精神的诗歌，以此激发学生的创作热情和文学素养。

-组织学生观看与《木兰诗》相关的影视作品，如动画片《花木兰》、电影《花木兰：战斗的勇气》等，通过影视作品的艺术表现，进一步体会木兰的精神内涵。典型例题讲解1.例题：请分析《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”这句话的意象和象征意义。

答案：这句话通过“唧唧”声的描写，营造了木兰在家中织布时的宁静氛围。这里的“唧唧”声既是织布声，也象征着木兰的勤劳和耐心。同时，这句话也暗示了木兰虽然身为女子，却有着男子的担当和责任，她在家中承担着织布等家务，体现了她的家庭角色。

2.例题：请解释《木兰诗》中“愿驰千里足，送儿还故乡”这句话的情感内涵。

答案：这句话表达了木兰对家乡的深切思念和对亲人的牵挂。她愿意驰骋千里，是为了完成替父从军的使命，而“送儿还故乡”则是对归乡的渴望和期待，体现了木兰的思乡之情和对家人的孝顺。

3.例题：请分析《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了对比的修辞手法，将将军的百战之死与壮士的十年归乡形成鲜明对比，突出了战争的残酷和壮士的英勇。这种对比手法增强了诗歌的感染力，使读者对壮士的付出和牺牲产生深刻的同情和敬佩。

4.例题：请解释《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”这句话的意象和氛围营造。

答案：这句话通过“朔气”、“金柝”、“寒光”、“铁衣”等意象，描绘了边塞的严寒环境和战士们艰苦的生活条件。这种氛围的营造，既展现了木兰从军的艰辛，也凸显了她的坚强和勇敢。

5.例题：请分析《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句话的比喻意义。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将兔子的行为比喻成战士的战斗状态。雄兔的“脚扑朔”和雌兔的“眼迷离”形象地描绘了战士们在战斗中的敏捷和警惕，同时也暗示了木兰在战场上的机智和勇敢。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《木兰诗》时，我尝试运用多媒体展示古代战争场景和木兰生活的环境，让学生更直观地感受诗歌背景。

2.激发学生参与度：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的参与度和互动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

（二）存在主要问题

1.学生对古代诗歌的理解深度不足：部分学生对《木兰诗》中的意象和象征意义理解不够深入，需要加强引导。

2.教学方法单一：主要依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致课堂气氛不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖学生的背诵和复述，缺乏对学生综合能力的全面评价。

（三）改进措施

1.加强古代文化背景的讲解：在讲解诗歌时，适当补充古代文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.采用多元化的教学方法：结合多媒体、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高课堂互动性和趣味性。

3.完善评价体系：除了背诵和复述，增加课堂讨论、小组合作、写作等评价方式，全面评估学生的综合能力。同时，关注学生的个性化需求，给予针对性的指导和建议。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及对于《木兰诗》的理解程度。学生能够积极回答问题，参与讨论，并在角色扮演中表现出对木兰形象的深刻理解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够有效倾听他人意见，以及是否能够合作完成讨论任务。小组展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，并与其他成员形成良好的互动。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对《木兰诗》内容的记忆和理解。测试结果显示，大部分学生能够正确背诵诗歌，并能解释诗中的关键句和意象。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进学习方法。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予具体、及时的反馈。例如，对于表现积极的学生，给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。同时，关注学生的情感态度，鼓励他们保持对古代诗歌的兴趣和热情。板书设计①知识点：木兰