七年级语文下册 第四单元 写作 口语交际 综合实践 回归生活 表现普通人教学设计 北师大版

七年级语文下册第四单元写作口语交际综合实践回归生活表现普通人教学设计北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课程以七年级语文下册第四单元“回归生活表现普通人”为主题，通过写作、口语交际和综合实践，引导学生关注日常生活，学会用语文的方式表达对普通人的理解和赞美。设计结合课本内容，注重实践性，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高语文素养。核心素养目标培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生表达真情实感、富有感染力的写作水平。增强口语交际的自信，提升学生倾听、表达和应对的能力。激发学生对社会现象的思考，培养批判性思维和人文情怀，促进学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此阶段已经学习了基础的语文知识和写作技巧，对常见的修辞手法、文章结构等有一定的了解，但可能对如何观察生活、发现普通人中的美缺乏实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作和口语交际有一定兴趣。他们的表达能力逐渐增强，但部分学生可能存在表达不够流畅、语言组织能力较弱的问题。学习风格上，有直观型、听觉型、动觉型等，需要教师根据不同学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察生活、发现普通人时，可能遇到对日常生活现象缺乏关注、无法找到合适的写作素材等问题。在写作过程中，可能遇到如何表达真情实感、如何使文章具有感染力等难题。在口语交际方面，可能存在表达紧张、无法自信地展示自己等问题。针对这些困难，教师需要引导学生积极参与实践活动，鼓励他们勇敢表达，逐步提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》教材，以便进行相关课文的学习和写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于普通人的生活片段、名人名言等，以丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行口语交际和写作练习。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一组关于普通人的图片，如环卫工人、农民、教师等，引导学生思考：“你们眼中的普通人有哪些特点？他们为什么值得我们关注和赞美？”

2.学生分享自己的看法，教师总结：“普通人虽然平凡，但他们的生活态度、精神品质都值得我们学习。”

3.介绍本节课的主题：“回归生活，表现普通人”，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解写作技巧：教师结合课本中的范文，讲解如何观察生活、发现普通人中的美，以及如何用细腻的笔触表达真情实感。

2.分析文章结构：以课本中的范文为例，分析文章的开头、中间、结尾部分，引导学生掌握文章结构。

3.修辞手法运用：讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明如何在写作中运用这些手法。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.观察生活：教师引导学生观察身边的人和事，记录下他们的特点，为写作积累素材。

2.写作练习：学生根据观察到的素材，进行写作练习，要求表达真情实感，富有感染力。

3.口语交际：学生分组进行口语交际，分享自己的写作内容，互相评价，提高口语表达能力。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.写作技巧：学生讨论如何运用课本中的写作技巧，如观察生活、发现普通人中的美等。

2.文章结构：学生讨论如何合理安排文章结构，使文章层次分明、条理清晰。

3.修辞手法：学生讨论如何运用修辞手法，使文章更具表现力。

举例回答：

1.写作技巧：学生A分享：“我发现我爷爷每天都很早起床，打扫卫生，照顾花草。我觉得他勤劳、善良，我要写一篇关于他的文章。”

2.文章结构：学生B讨论：“我觉得开头可以先描述爷爷的外貌，然后介绍他的生活习惯，最后写他对我成长的影响。”

3.修辞手法：学生C分享：“我在写爷爷的时候，用了比喻，把爷爷比作一棵大树，因为他像大树一样坚强、包容。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调观察生活、发现普通人中的美的重要性。

2.引导学生反思自己的写作过程，鼓励他们在今后的写作中继续关注普通人，用文字表达真情实感。

3.布置课后作业，要求学生以“回归生活，表现普通人”为主题，写一篇作文。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：推荐与普通人相关的诗歌，如《卖油翁》、《卖炭翁》等，通过诗歌了解普通人的生活和情感。

-名人故事：收集一些关于普通人的感人故事，如雷锋、张海迪等，让学生了解普通人在社会中的重要作用。

-社会新闻：选取一些反映普通人生活状态的社会新闻，如城市美容师、社区志愿者等，引导学生关注社会热点。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与普通人相关的书籍，如《平凡的世界》、《活着》等，通过文学作品感受普通人的生活和情感。

-观看纪录片：推荐学生观看一些关于普通人的纪录片，如《舌尖上的中国》、《大国工匠》等，通过影像了解普通人的职业和生活。

-参与实践活动：组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让学生亲身体验普通人的工作，培养社会责任感。

-口语交际练习：鼓励学生在家庭、学校或社区中开展口语交际活动，如采访身边的普通人，了解他们的生活和工作，提高口语表达能力。

-写作拓展：引导学生尝试不同体裁的写作，如日记、散文、报告文学等，通过写作练习提高观察生活、表达情感的能力。

-研究性学习：指导学生进行社会调查，如调查社区居民的生活状况、职业特点等，通过研究性学习提高学生的综合能力。

-文化传承：引导学生了解和传承传统文化，如学习民间艺术、传统节日习俗等，让学生在文化传承中感受普通人的智慧和力量。典型例题讲解1.例题：请根据以下材料，用比喻的修辞手法，写一段描述春天景色的文字。

材料：春天来了，小草从土里探出头来，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。

答案：春天来了，小草如嫩芽般从大地母亲的怀抱中探出头来，桃花如少女般笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，仿佛在向世界展示着生命的活力。

2.例题：请根据以下情景，用拟人的修辞手法，写一段描述雨后景色的文字。

情景：雨过天晴，太阳出来了，小溪欢快地流淌，树叶上的水珠闪烁着光芒。

答案：雨过天晴，太阳露出笑脸，小溪欢快地唱着歌，树叶上的水珠仿佛是珍珠，闪烁着耀眼的光芒。

3.例题：请根据以下材料，用排比的修辞手法，写一段描述秋天景色的文字。

材料：秋天来了，稻谷金黄，果实累累，菊花盛开，枫叶红了。

答案：秋天来了，稻谷金黄，果实累累，菊花盛开，枫叶红了，一片丰收的景象，让人心生喜悦。

4.例题：请根据以下描述，用设问的修辞手法，写一段描述冬日景色的文字。

描述：冬天的早晨，大地被一层薄薄的雪覆盖，树枝上挂满了晶莹的冰凌。

答案：冬天的早晨，大地被一层薄薄的雪覆盖，这雪是那么纯净，那么洁白，树枝上挂满了晶莹的冰凌，这是大自然的馈赠吗？

5.例题：请根据以下情景，用夸张的修辞手法，写一段描述夏日景色的文字。

情景：夏日炎炎，阳光炽热，蝉鸣声声，人们挥汗如雨。

答案：夏日炎炎，阳光仿佛要把大地烤焦，蝉鸣声声，如同夏日里的交响乐，人们挥汗如雨，仿佛要把整个夏天都蒸发掉。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度，以及他们是否能够将所学知识应用于实际情境中。

-观察：关注学生在课堂上的参与度、合作交流能力，以及口语表达和写作实践的表现。

-测试：定期进行小测验或随堂练习，评估学生对知识点的掌握情况，以及写作技巧的运用。

2.作业评价：

-批改：对学生的写作作业进行细致批改，关注文章的结构、内容、语言表达和创意等方面。

-点评：在作业批改中给出具体、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生在下一阶段的学习中加以改进。

-鼓励：对于表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习动力；对于进步明显的学生给予肯定，增强他们的自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在口语交际环节，尝试引入情景模拟，让学生在模拟的生活场景中练习表达，提高他们的实际应用能力。

2.主题辩论：组织学生围绕“普通人是否值得赞美”这一主题进行辩论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和写作练习中参与度不高，可能是因为对主题不够感兴趣或缺乏自信。

2.写作指导不够细致：在写作指导过程中，可能对一些细节的把握不够，导致学生写作时出现一些常见的错误。

3.评价方式单一：主要依赖书面评价，缺乏对学生口语表达和实际操作能力的综合评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：通过引入更多贴近学生生活的案例，激发他们的兴趣，让他们在参与中找到共鸣。

2.个性化指导：针对不同学生的写作风格和问题，提供个性化的指导，帮助他们克服写作难题。

3.多元化评价：结合课堂