六年级语文下册 第四单元 10 古诗三首配教案 新人教版

六年级语文下册第四单元10古诗三首配教案新人教版讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。通过分析古诗的意境、表达手法，引导学生深入理解诗歌内涵，激发学生对传统文化的热爱。同时，结合课文内容，培养学生的想象力和表达能力，提高学生的语文综合素养。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读、分析古诗，增强语言感知力和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生领略古典诗词的意境美和艺术美。

3.增强学生的文化理解与传承意识，让学生在欣赏古诗的过程中，感受中华传统文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上学期已经接触过古诗的学习，对古诗的基本格式、韵律、意象等有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能简单分析诗句的含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化有浓厚兴趣，愿意深入学习；而部分学生可能对古诗的背诵和解读感到困难。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够独立分析诗句；而部分学生则需要教师更多的引导和帮助。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境、情感表达以及古代文化背景方面可能存在困难。此外，对于古诗中的一些生僻字词和复杂的句子结构，学生可能难以理解。在背诵和默写时，学生可能会遇到记忆困难，以及如何准确表达诗句内涵的挑战。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《六年级语文下册》教材，包括第四单元的《古诗三首》。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片，如山水画、人物画像等，以及与诗歌背景相关的历史图片，以帮助学生理解诗意。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供便利的讨论环境；准备书桌上的阅读空间，确保学生阅读时的舒适度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅描绘山水风光的古典画作，引导学生观察画面并描述其意境。

2.学生分享自己的观察和感受，教师引导他们思考这幅画与古诗之间的联系。

3.教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读三首古诗，注意诗歌的韵律和节奏，让学生初步感受古诗的音韵美。

2.学生分组朗读，教师指导学生注意诗句的停顿和语气，提高朗读的准确性。

3.教师引导学生分析每首诗的意象、修辞手法和表达的情感，如《望庐山瀑布》中的夸张手法和《题西林壁》中的哲理。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生根据所学内容，创作一首小诗，要求体现古诗的意境和表达手法。

2.学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

3.教师组织学生进行古诗接龙游戏，巩固所学知识。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句，分析其夸张手法的运用和表达效果。

2.学生讨论《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，探讨其哲理内涵。

3.学生交流自己在创作小诗时的思路和灵感来源，分享创作心得。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗的意境美、修辞手法和哲理内涵。

2.教师提问：“通过学习这三首古诗，你们有什么收获？”学生分享自己的学习体会。

3.教师总结：“古诗是我国宝贵的文化遗产，希望大家能够继续学习和欣赏，传承中华优秀传统文化。”

教学重难点：

1.理解古诗的意境和表达手法。

2.分析古诗中的哲理内涵。

3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

教学用时：45分钟拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《庐山谣》：学生可以阅读李白的《庐山谣》，进一步了解庐山的自然风光和诗人的情感表达，对比本节课所学的《望庐山瀑布》，体会不同诗人对同一景物的不同描绘。

2.《题临安邸》：通过阅读苏轼的《题临安邸》，学生可以了解宋代临安的繁华景象，与《题西林壁》中的宁静淡泊形成对比，思考不同诗人对生活的不同态度。

3.《饮湖上初晴后雨二首》：学生可以阅读苏轼的《饮湖上初晴后雨二首》，体会诗人在山水之间的感悟，对比《题西林壁》中的哲理思考，加深对自然与人生关系的理解。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以查找关于庐山、西湖等自然景观的资料，了解其地理特点、历史背景和文化意义，结合所学古诗，撰写一篇小论文，探讨自然景观在诗歌创作中的重要性。

2.学生可以尝试创作以其他著名山水景观为题材的诗歌，运用所学的修辞手法和表达技巧，展现自己的文学创作能力。

3.学生可以组织一次“古诗中的山水之旅”主题班会，通过分享和讨论，加深对古诗中山水意象的理解，提高团队合作和表达能力。

三、知识点全面拓展

1.自然景观在古诗中的描绘：学生可以研究不同朝代、不同诗人的作品中自然景观的描绘手法和情感表达，对比分析，总结出不同时代、不同诗人对自然景观的不同理解和表现。

2.古诗中的哲理思考：引导学生思考古诗中蕴含的哲理，如人生、自然、社会等，结合自己的实际生活，探讨如何在现实生活中运用这些哲理。

3.古诗的鉴赏方法：学生可以学习如何鉴赏古诗，包括对诗歌的意象、情感、修辞手法、结构等方面的分析，提高自己的文学鉴赏能力。

四、实用性强的活动建议

1.组织“古诗朗诵会”，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，通过朗诵体会古诗的韵律美和情感表达。

2.开展“古诗创作比赛”，鼓励学生运用所学知识创作自己的古诗，激发学生的创作热情。

3.设计“古诗知识竞赛”，通过问答形式，巩固学生对古诗的理解和记忆，提高学生的知识运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、朗读表现、回答问题的准确性和流畅性，评价学生在课堂上的表现。例如，记录学生是否积极参与讨论，是否能够正确朗读诗句，以及是否能够清晰地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够有效倾听和尊重他人意见，以及是否能够与团队成员合作完成讨论任务。例如，通过小组展示的诗歌创作或分析报告，评价学生的综合能力和团队协作精神。

3.随堂测试：设计一些随堂测试题，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对古诗内容、修辞手法和作者情感的理解程度。测试结果可以反映出学生对本节课知识点的掌握情况。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如学习态度、参与度、学习成果等。同时，学生之间可以进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果和随堂测试结果，教师进行综合评价。评价内容包括学生的知识掌握程度、能力提升、学习态度和情感态度。教师应根据评价结果给予针对性的反馈，如表扬学生的优点，指出学生的不足，并提出改进建议。例如，对于朗读表现优秀的学生，可以鼓励其参加学校的朗诵比赛；对于理解能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和练习材料。板书设计①

-诗歌标题：《望庐山瀑布》、《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨二首》

-作者：李白、苏轼

-诗歌背景：庐山、西林壁、西湖

②

-修辞手法：夸张、拟人、对比

-意象：瀑布、山岭、湖光山色

-情感：赞美自然、哲理思考、闲适情趣

③

-重点诗句：

-《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

-《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

-《饮湖上初晴后雨二首》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《庐山谣》（李白）、《题临安邸》（苏轼）、《饮湖上初晴后雨二首》（苏轼）等与课文内容相关的古诗作品。

-视频资源：介绍庐山、西湖等自然景观的纪录片，以及古代诗人生活的历史背景介绍。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一首或多首古诗进行深入阅读，尝试分析诗人的情感表达和创作手法。

-鼓励学生结合视频资源，了解诗中所描绘的景观，感受自然之美与人