2026年高校将长征精神融入思政课程与课程思政建设实施方案

年高校将长征精神融入思政课程与课程思政建设实施方案一、总则（一）实施背景2026年是中国工农红军长征胜利90周年。伟大长征精神，作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，内涵丰富、意蕴深远，是新时代高校落实立德树人根本任务、推进“大思政课”建设的宝贵红色教育资源。习近平总书记强调，要用好红色资源，传承红色基因，把红色江山世世代代传下去，推动思政课程和课程思政同向同行，形成协同育人效应。当前，高校思政教育仍存在部分短板：思政课教学存在理论阐释与青年现实生活结合不够紧密的问题；各类专业课程的思政元素挖掘不足，红色文化融入专业教学的路径不清晰；长征精神等红色资源的运用多集中于主题活动，未能系统性嵌入课程体系，存在“活动化、碎片化、阶段性”现象，难以实现常态化、课程化育人。为抓住长征胜利90周年重大纪念契机，把长征精神系统融入思政课程主渠道、全面渗透到各类专业课程的课程思政建设之中，打通第一课堂与第二课堂，构建全员、全程、全方位育人大格局，特制定本实施方案。（二）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育、思政课、红色文化传承的重要论述，以长征胜利90周年为重要契机，坚持“思政课程为主阵地，课程思政全覆盖”的建设思路，深挖长征精神的时代内涵与育人价值。立足学校办学定位和各学科专业特点，推动长征精神有机融入思政课程教学体系，同时在通识课、专业课、实践课中挖掘与长征精神相契合的思政元素，实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体。引导广大师生读懂长征背后的信仰力量、奋斗精神与为民初心，教育青年学生坚定理想信念，锤炼攻坚克难、团结奋斗、甘于奉献的品质，自觉将个人专业成长融入强国建设、民族复兴伟大征程。（三）工作目标课程体系建设目标：构建“思政课程深度讲授+课程思政多元渗透”的长征精神课程育人体系。在马克思主义理论核心课程中完善长征专题教学模块；在文、理、工、艺、医等各专业课程中开发一批融入长征精神的课程思政教学案例、教学课件，形成长征精神教学资源库。师资能力提升目标：培育一批能够熟练讲授长征历史、阐释长征精神，能够在专业课堂中自然融入长征精神的骨干教师队伍，提升马院教师理论讲授能力与专业课教师课程思政教学设计能力。育人成效目标：推动长征精神进教材、进课堂、进头脑，引导大学生深刻理解伟大长征精神的时代价值，克服畏难、浮躁、躺平心态，树立科研报国、实干担当的青春理想，增强“四个自信”。品牌建设目标：打造具有本校特色的红色课程思政品牌，形成可复制、可推广的教学模式，丰富学校“大思政课”建设成果，实现思政课程与课程思政同向同行、协同发力。（四）组织架构成立专项工作领导小组，由分管教学、学生工作的校领导担任组长，教务处、党委宣传部、马克思主义学院、教师工作部、学生工作部、校团委为核心成员单位。领导小组下设办公室，设在马克思主义学院，统筹课程设计、教研培训、案例评审、教学督导、成果汇总。马克思主义学院：负责思政课程中长征精神专题建设、理论教研、师资培训、资源库建设；教务处：统筹全校课程思政建设，组织课程立项、教学改革、课堂督导；各二级学院：负责本学院专业课、通识课课程思政案例开发、课堂落地；教师工作部：组织教师课程思政教学能力培训；宣传部、校团委：联动第二课堂实践活动，实现课内外协同育人。二、主要建设内容（一）深耕思政课程主阵地，系统融入长征精神以《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》等核心思政必修课为载体，将长征精神作为重点教学模块，优化教学设计，丰富教学内容。重构专题教学内容。在《中国近现代史纲要》中充实长征历史脉络、关键战役、历史转折，讲清楚长征发生的历史背景、伟大历史意义；在《毛概》课程中，结合遵义会议等史实，阐释实事求是、独立自主的思想精髓；在《思修》课程中，围绕理想信念、艰苦奋斗、集体主义、责任担当，结合长征英雄故事，开展人生观价值观教育。设置长征胜利90周年专题教学单元，设置2—4课时，纳入课程标准和教学大纲，作为必修教学内容。创新思政课堂教学模式。改变单一理论讲授，综合运用案例式、研讨式、情景式教学。引入半条棉被、军需处长、金色鱼钩等红色故事；运用VR重走长征路、红色纪录片、历史文献片段开展沉浸式教学；组织课堂研讨，设置议题“新时代青年的长征路是什么？”“长征精神对当代大学生的启示”，引导学生主动思考。配套实践教学环节。将长征主题纳入思政课实践教学学分。组织学生赴长征沿线红色基地研学、参观革命纪念馆，开展红色调研、红色宣讲，撰写研学报告，实现课堂理论教学与实地实践教学联动。（二）全面推进课程思政建设，分类分层融入长征精神坚持“一门课程挖掘一点、一个专业打造一批案例”，根据不同学科专业特点，找到长征精神与专业知识的契合点，避免生硬贴标签、强行植入，做到润物无声。人文社科类专业。汉语言、新闻、法学、历史、公共管理等专业，聚焦长征史料整理、红色故事传播、红色文化法治保护、红色文旅发展。例如中文专业可开设红色文学赏析，研读长征题材诗词、回忆录；新闻专业引导学生运用新媒体手段讲述长征故事；公共管理专业结合长征时期群众工作，学习为民服务、基层治理理念。理工科类专业。紧扣长征攻坚克难、自力更生、不畏艰险的精神内核，对接科技自立自强主题。在力学、土木、计算机、材料、自动化等专业课教学中，结合我国重大科技攻关历程，类比长征路上突破封锁、战胜艰难险阻的奋斗历程，引导学生学习先辈攻坚克难、自主创新的精神，树立科技报国的理想，直面科研难题，勇于攻克“卡脖子”技术难关。医学、农林类专业。结合长征途中红军医护人员救死扶伤、军民互助的史实，将“人民至上、无私奉献”的价值理念融入教学。引导医学生坚守医者仁心，农林专业学生学习扎根基层、艰苦奋斗，投身乡村振兴事业。艺术类专业。以长征题材文艺创作为切入点，通过绘画、雕塑、音乐、舞蹈、短视频、舞台剧等创作实践，让学生在艺术创作中感悟长征史诗，以艺术作品传承长征精神。各学院组织教师申报课程思政教改课题，立项一批“长征精神融入专业课程”示范课程，每门课程提交教学设计、课堂案例、教学反思，学校组织专家评审，择优汇编入库。（三）建设长征精神教学资源库，支撑课程教学整合校内外红色资源，建设校级长征精神课程教学资源库，面向全校教师开放使用。资源库包含四大板块：一是文献史料资源，长征历史文献、回忆录、党史研究论文；二是教学素材资源，红色影像、历史图片、英雄故事素材；三是教学成果资源，思政课教案、PPT、课程思政案例集、优秀学生作品；四是实践资源，红色研学基地名录、现场教学方案、宣讲稿模板。资源库由马克思主义学院负责动态更新，定期组织资源评审，保证内容政治准确、史料严谨。三、实施步骤第一阶段：筹备启动阶段（2026年6月—8月）成立专项工作组，研讨方案，明确各单位任务分工；组织专家修订思政课程教学大纲，增设长征专题教学模块；面向全校教师发布课程思政案例征集通知，组织前期动员；启动长征精神教学资源库前期素材收集工作。第二阶段：集中建设与课堂实施阶段（2026年9月—次年1月）思政课堂全面启用长征专题教学，开展课堂教学；各专业教师开展课程思政教学设计，试点课程开展课堂教学；开展系列师资培训、集体备课、教学观摩；组织中期教学督导，听课评课，收集师生反馈，优化教学设计；同步联动第二课堂，配套开展宣讲、研学、征文、情景剧等活动，实现课内外协同。第三阶段：总结验收与长效巩固阶段（次年2月—5月）组织项目验收，评审示范课程、优秀课程思政案例；汇编长征精神课程思政案例集、优秀教案，完善资源库；开展教学成果汇报、公开课展示，组织经验交流；总结建设经验，把长征精神融入课程建设固化为常态化工作机制，持续迭代更新。四、师资培养与教研保障专题师资培训。举办专项教研培训，一方面组织马院教师开展长征史专题研修，提升理论教学深度；另一方面面向全体专业课教师开设课程思政专题研修班，指导教师挖掘长征精神与专业课程的结合点，掌握课程思政教学设计方法。组织教师赴长征红色教育基地研学，亲身感悟历史，丰富教学体验。集体备课与教研沙龙。建立跨学院集体备课机制，定期开展教研沙龙，思政教师与专业课教师共同研讨教学案例，打磨教学设计，交流课堂实施难点，破解“两张皮”问题。教学改革立项支持。设立校级教改课题，支持教师申报长征精神融入思政课程与课程思政教学改革项目，给予经费支持，鼓励教学研究与创新。五、教学督导、评价与激励机制教学督导。学校教学督导委员会、马克思主义学院教学督导组将长征精神相关教学内容纳入听课评课范围，重点审查内容导向、价值引领效果，杜绝历史虚无主义，避免形式化、表面化教学。多元评价体系。改变单一以知识点考核为主的评价方式。思政课增加主题研讨、调研报告、红色实践成果等过程性考核；专业课将价值引领成效纳入课程思政评价，结合课堂表现、课程作业、学生感悟综合评价育人效果。开展学生问卷调研，收集学生对长征精神融入课堂的反馈意见。激励机制。将长征精神相关课程思政建设成果纳入教师教学考核、职称评审、评优评先的参考指标。对优秀示范课程、优秀教学案例、优秀授课教师予以表彰奖励，优秀成果推荐参评省级、国家级课程思政相关评选。六、工作要求坚持正确政治导向，严把内容关口。所有教学内容、课件、案例、视频素材必须严格审核，坚持正确党史观，尊重历史事实，坚决反对历史虚无主义，准确阐释长征历史与长征精神，守住意识形态阵地。坚持守正创新，杜绝形式主义。不搞简单化、标签式植入。思政课重在理论深度与历史阐释；专业课重在挖掘内在契合点，自然融入价值引领，做到润物无声，以育人实效作为核心评价标准。强化协同联动，促进课内外一体化。思政课程、课程思政第一课堂，与团委、学工部组织的宣讲、研学、主题教育等第二课堂活动联动，相互支撑，拓展育人空间，形成协同育人合力。注重长效建设，持续迭代优化。长征精神融入课程建设不是一次性纪念活动，要持续完善教学资源、更新教学案例，形成长效机制，持续发挥红色资源育人价值。七、预期成效通过本方案落地实施，实现长征精神系统化、课程化融入高校人才培养全过程。在思政课程中，长征专题教学更加体系化，理论教学的感染力显著增强；在课程思政建设中，各专业形成一批高质量、可落地的教学案例与示范课程，专业课教师