小学语文新部编版四年级上册第六单元语文园地六教案（2026秋版）

1【教材分析】语文园地六是第六单元的总结与梳理板块，围绕"中国的世界文读要素(了解课文是怎么围绕一个意思把一处文化遗产写清楚的)设置四个栏目：①交流平台——梳理、总结本单元学到的"说明顺序”(由远及近、游览顺序、由整体到部分)和"说明方法”(列数字、打比方、作比较、举例子),②词句段运用——一是积累与运用描写文化遗产的词语(如”气势恢宏、金碧辉煌、姿态各异、举世无双"等),二是学习用上说明方法把一个事物的特点写清楚；③书写提示——练习“围绕一个意思写一段话”(把一段话写规范、写美观，注意行款整齐、书写工整);④日【学情分析】四年级学生在梳理归纳方面仍需要教师搭建支架(如表格、思维导图);在"词句段运用"的仿写练习中，容易出现"为了用方法而用方法、生【教学目标】1.语言运用：通过"交流平台"回顾、归纳本由整体到部分)和说明方法(列数字、打比方、作比较、举例子),能举例说明；积累并运2.思维能力：在梳理、归纳中发展比较、概括能力(如比较三种说明顺序的异同);能4.文化自信：在回顾、积累、运用中进一步感受祖国文化遗产的魅力，增强文化认同与【教学重点】2.运用所学，把事物的特点写清楚(词句段运用)。【教学难点】区分三种说明顺序(由远及近、游览顺序、由整体到部分)的适用情形；在表达中自然、【教学准备】【教学课时】2课时(第1课时交流平台+词句段运用；第2课时书写提示+日积月累+单元小结)第1课时(交流平台+词句段运用)【教学目标】1.回顾、归纳本单元学到的说明顺序和说明方法，能举例说明。22.积累并运用描写文化遗产的词语，学习用上说明方法把事物特点写清楚。【教学重点】【教学难点】【教学过程】情境创设：教师出示”文化遗产小讲解团"的"通关文牒",说："我们班的讲解城》)"进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名下……"(《颐和园》)"兵马俑规模宏大……类型众多，个性鲜明……神态各异"(《秦兵马俑》)提问："这三篇课文分别是按什么顺序介绍的?"2.学生活动：默读回顾，小组交流，完成表格：课文说明顺序标志性语句《长城》由远及近、由整体到部分远看……来到长城脚下……《颐和园》游览顺序(移步换景)进了……就来到……走完……就来到……《秦兵马俑》由整体到部分(逻辑顺序)规模宏大……类型众多……神态各异3.教师活动：引导比较——"同样是’介绍一处地方',三种顺序有什么不同?分别适合写什么?""由远及近"适合观察固定的一个景物(如长城、一座塔),从不同距离看；"游览顺序"适合边走边看、地点不断变化(如公园、园林、博物馆);"由整体到部分"适合先总后分介绍一类事物(如兵马俑、一座建筑群)。1.教师活动：出示课文例句，提问："下面各句用了什么方法?这样写有什么好处?""远看长城，它像一条长龙。"(打比方)"一万三千多里""七百多米长"(列数字)"足有50多个篮球场那么大"(作比较)"有的颔首低眉……有的目光炯炯……有的紧握双拳……"(举例子/排比)2.学生活动：判断方法，交流好处。[设计意图]回顾、命名、说好处，完成"方法内化",为迁移运用做准备。3气势恢宏龙盘虎踞气魄雄伟雄伟壮观举世无双享誉世界金碧辉煌雕梁画栋姿态各异神态自若惟妙惟肖绝无仅有葱郁掩映神清气爽蜿蜒盘旋2.学生活动：分类讨论。3.学生活动：选择3—4个词语，说一两句介绍一处文化遗产。预设示例："故宫是一座金碧辉煌的宫殿建筑群，雕梁画栋，气势恢宏，享誉世界。"[设计意图]分类积累，把词语学"活",为表达储备语言材料。2.学生活动：动笔改写，全班交流。预设答案(示例):学校的图书馆很大。它占了整整一层楼，足有六个普通教室那么大，一排排书架像一条条整齐的街道，向远处延伸。图书管理员说，这里的书有五万多册，要是3.教师活动：追问："你用了哪些方法?这样写的好处是什么?"(引导学生自评，强调”自然、恰当",不硬堆)[设计意图]由"归纳"走向"运用",落实"能围绕一个意思把特点写清楚"的要素。【板书设计】(第1课时)语文园地六——方法卡说明顺序：①由远及近(长城·固定景物)②游览顺序(颐和园·边走边看)③由整体到部分(兵马俑·先总后分)说明方法：打比方(形象)·列数字(准确)作比较(直观)·举例子(可信)文化词语：分三类——气势规模/建筑色彩/神态姿态【课堂练习】(基础积累类)气()恢宏金碧辉()姿态各()神()气爽举()无双惟妙惟()雕梁画()蜿蜒盘()4二、判断下面句子用了什么说明方法。(填序号)1.远看长城，它像一条长龙。()2.已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米。()4.昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。()参考答案：1.B2.A3.D4.B("像……像……"为打比方)三、选词填空。(举世无双享誉世界惟妙惟肖)1.秦兵马俑是()的珍贵历史文物。2.这幅画把人物的神态画得(),简直像活的一样。3.中国的丝绸、瓷器自古以来就()。参考答案：1.举世无双2.惟妙惟肖四、照样子，用上加点的说明方法把句子写具体。(作比较)参考答案(示例):这棵老槐树很高，差不多有五层楼那么高，要三个同学手拉手才抱五、多音字选读音(填序号)。①shǔ②shù1数不①dāng②dàng当心(参考答案：①②①②【课后作业】(拓展运用类)参考答案："由远及近"是站在不同距离看同一个景物(如长城),从整体印象写到局部细节，适合写固定的一个景物；“游览顺序”是边走边看、地点不断变化(如颐和园),用过渡句交代"从哪到哪",适合写园林、公园、博物馆等可"走"着看的地方。2.用上说明方法有什么好处?请举一例说明。二、按要求改写句子。(综合运用说明方法)参考答案(示例):我们学校的操场很大。它长约120米，宽约80米，足有十个普通三、片段小练笔。(围绕一个意思)用"总分"的结构写一段话，围绕"我们的教室又整洁又明亮"这个意思，写两三句，用上参考答案(示例):我们的教室又整洁又明亮。窗明几净，桌椅排得整整齐齐，像一列第2课时(书写提示+日积月累+单元小结)【教学目标】52.通过"日积月累",积累与传统文化、文化遗产相关的古诗文名句，初步了解大意。3.回顾整个单元，完成"单元学习单",梳理收获，激发持续探究与保护文化遗产的意【教学重点】【教学难点】【教学过程】1.教师活动：出示两段书写范例(同一内容，一段行款整齐、一段歪斜潦草),提问："哪一段更让人愿意读?为什么?"2.学生活动：对比观察，交流书写要点。预设答案：第一段更好。因为它行款整齐(字在格中居中、大小一致、间距均匀)、笔3.教师活动：示范书写一段围绕"长城雄伟"的文字("远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。"),提示：①首行空两格；②字要写在格子中间，大小适中；③标点符号占一格；④一行写满要自然换行，不顶格。4.学生活动：在练字本上抄写《长城》第1段或自己习作中的精彩段落，注意行款。教5.教师活动：投影展示优秀书写，师生共评(正确、规范、整洁、美观四项)。1.教师活动：出示"日积月累"内容(示例，以教材最终版本为准):不到长城非好汉。——(民间俗语)历史是文化的载体，文化是历史的血脉。——(习语)(注：具体篇目以2026秋新版教材为准；如教材编排为其他古诗文，可替换为描写文化不看岳"等。)2.学生活动：自由朗读，读准字音、读出节奏；结合注释预设理解："不到长城非好汉"——不登临长城就算不上英雄好汉，说明长城在人们心中4.学生活动：熟读成诵，同桌互背；选择一句抄写在书签上，配上简单插图。内容我学到的(方法/词语/感受)6我最喜欢的一处遗产为什么:我能做到的(保护倡议)2.学生活动：独立填写，小组交流，全班分享。预设答案：《颐和园》游览顺序(移步换景);《秦兵马俑》由整体到部分；说明方法：预设答案(示例):"不在文物上刻字""不破坏景区环境""多了解、多宣传我们的文化[设计意图]以学习单整合单元内容，实现"梳理与探究",落实文化自信与责任意识。1.教师活动：布置实践任务(任选其一)——①为家乡的一处文化遗产或景点写一段讲解词(80—100字);②制作一张”我眼中的文化遗产"手抄报；③和家人一起查阅一处遗2.学生活动：记下任务，课后完成。【板书设计】(第2课时)语文园地六(二)不到长城非好汉。——民族自豪【课堂练习】(基础积累类)一、看拼音写词语(单元巩固)。qìpòxióngwěizhìhuìníngjiézitàibùyīshénqīngqìshuǎn二、辨字组词。参考答案：遗(遗产/遗失)遣(派遣/消遣)痕(痕迹/泪痕)狠(狠心/凶狠)掩(掩映/掩盖)淹(淹没/水淹)耸(耸立/高耸)聋(耳聋/聋哑)三、选词填空。(气势恢宏惟妙惟肖举世无双)1.这幅壁画把飞天仙女画得(),衣带飘飘，栩栩如生。2.故宫的建筑群规模庞大，(),令人叹为观止。73.秦兵马俑堪称()的艺术瑰宝。参考答案：1.惟妙惟肖2.气势恢宏A.不到长城非()①历史是文化的载体B.()是历史的血脉②不见当年秦始皇C.万里长城今犹在③非好汉五、照样子写词语。(写出结构相同的词)1.例：气势恢宏(名+形)参考答案：1.风景优美、山河壮丽(名+形结构即可)2.无边无际、若隐若现、不慌【课后作业】(拓展运用类)1."书写提示"要求我们写一段话时注意哪些要点?请写出三点。参考答案：①首行空两格；②字写在格子中间，大小一致，间距均匀；③标点符号占一格，卷面整洁，尽量不涂改。(写出三点即可)2."不到长城非好汉"这句俗语表达了怎样的思想感情?参考答案：这句俗语的意思是