【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治第四课 幸福和睦的家庭 教案

4.1家的意味根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》学段要求，本部分内容落实“健全人格”“责任意识”核心素养，聚焦“家庭生活”主题，引导学生理解家庭的内涵、结构与功能，认识家庭作为生命起点、教育起点和价值传承载体的重要意义；强调在真实家庭关系中体悟亲情、感恩父母、传承家风，培育孝亲敬长、和睦相处的家庭美德；同时关联“家庭一社会”关系，理解家庭文明对社会和谐的基础性作用，增强归属感、责任感与文化认同，践行社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”“文明”要求。二、教材分析本框包括“家的意味”一目内容，重点讲述“家是什么”“家有何意义”,即家庭的构成方式、家对个人成长与社会发展的双重价值。引导学生理解家庭是基于婚姻、血缘或收养关系形成的亲属生活组织，不仅是生命诞生与成长的依托，更是品德启蒙、家风传承和社会稳定的基石。依据2022年课标中“健全人格”“责任意识”“法治观念”等核心素养要求，本框通过贴近生活的实例帮助学生树立家庭责任意识，认同孝亲敬长的传统美德，增强归属感与责任感，为培育积极健康的家庭观、社会观和价值观奠定基础。(一)知识层面学生此前已学习过“亲情与家庭”“孝亲敬长”等基础内容，了解家庭成员关系及基本责任。本课重难点在于理解“家”的多重内涵(居所、港湾、学校、共同体)及家风的潜移默化作用。要求学生能结合生活实例，区分家庭形式与本质，认同亲情、责任与传承的价值。(二)能力层面初中生情感丰富、重视归属感，但抽象概括与价值辨析能力尚在发展。他们熟悉家庭生活，具备观察与表达经验，能描述家庭故事，但需引导其从现象提炼本质，理解家风与个人成长的内在联系，初步形成家庭认同与责任意识。1.政治认同：认同家庭作为社会基本细胞的地位，理解家庭和睦与社会文明的内在联系。(一)教学重点：1.家庭的三种关系构成；2.家是生命居所与心灵港湾；3.家风对成长的潜移默化影响。(二)教学难点：(一)导入新课2024年春节联欢晚会上，歌曲《上春山》以温暖旋律和真挚歌词打动无数观众：“家是月光洒落的窗，是妈妈喊我乳名的巷。”短短几句，道出家最朴素也最动人的模样——不是豪华装修，而是亲人呼唤；不是面积大小，而是亲情温度。这让我们不禁思考：为什么家总能让我们安心、踏实、有力量?它究竟意味着什么?(二)自主预习3.家风对个人成长有哪些影响?(三)探究新知总议题:读懂家的意味,涵养家国情怀子议题一:家是什么?从生活经验理解家庭内涵2024年春节,央视《新春走基层》报道了云南怒江傈僳族自治州独龙江乡孔当村的“全家福”拍摄活动。当地127户家庭在村委会广场合影,其中既有父母与三个孩子的四口之家,也有祖孙三代同堂的七口之家;有收养独龙族孤儿的汉族教师家庭,也有父亲再婚、继母带来两个孩子的重组家庭。镜头里,孩子们依偎在长辈身边,老人抚摸着孙辈的头,年轻父母笑着举起刚满周岁的宝宝一一每一张笑脸背后,都是真实而温暖的家庭图景。这一定义,辨析不同家庭样态的共同本质;强调“家里有亲人,家中有亲情”是家的核心标识。1.因为它们都符合家庭的法定或事实构成方式：有的通过结婚组建(如年轻父母),有的因血缘延续(如祖孙三代),有的经收养程序确立(如汉族教师收养独龙族儿童),有的因父或母再婚形成(如继母带子女加入)。这些关系都构成了稳定的亲属生活组织。1.含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。教育部发布《中小学德育工作指南(2024年修订版)》首次将“家风传承”单列为重点内容，并配套推出“我家的家训”主题实践活动。北京海淀区中关村第三小学五年级学生李思源，在班会上分享了自家三代人书写的“勤勉守信”家训：爷爷手写的毛笔字贴在客厅墙上，爸爸用钢笔抄录在笔记本扉页，他自己则用彩笔画成树状图，把“勤勉”对应每天早起读书、“守信”对应按时归还同学图书。他说：“爸爸教我整理书包时从不催，只说‘守信的人，连书包都收拾得有条理’。”引导学生聚焦【教材原文】中“言传身教”“扣好人生的‘第一粒扣子’”等关键词，区分“学校教育”与“家庭教育”的起点差异；强调家庭对价值观、性格、行为习惯的奠基性影响。3.家是代代传承、血脉相连的生活共同体，在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而4.家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等；5.优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。子议题三：家与国何干?从社会细胞理解家庭责任议学情境全国妇联联合中央文明办发布《新时代家庭文明建设蓝皮书(2024)》,数据显示：全国已建成社区家长学校42.6万个，2023年开展家庭教育指导服务超1.2亿人次；全国“最美家庭”推荐活动十年间累计揭晓4027户，覆盖31个省区市，其中93%的家庭长期参与社区志愿服务、邻里互助或乡村治理。如浙江安吉余村黄阿婆家庭，三代人坚持义务清扫村道27年；甘肃张掖临泽县魏家沟村王建国一家，连续11年为留守老人代购药品、代缴电费，被村民称为“家门口的代议学问题1.黄阿婆家、王建国家的行为，如何体现“家庭是社会的基本细胞”?2.为什么说“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明”?学生活动绘制“家庭一社区一社会”关系简图，标注自家可参与的文明实践(如孝亲敬长、垃圾分类、邻里问候等),小组互评可行性。教师活动(关系和谐)、幸福(情感满足)、文明(价值向上),社会整体便自然呈现安定、祥和、3.家庭是社会的基本细胞以上材料说明()②家风会潜移默化地影响家庭成员的价值观念和道德修养收养);②家的功能作用(生命居所、心灵港湾、第一所学校、传承共同体);③家的社会价值(家庭和睦→社会安定)。请同学们采访一位家人，了解一个体现亲情、家风或家庭责任的小故事(如一次共同克服困难的经历、长辈坚持的家规、一件传家物品背后的意义),整理成200字以内的简短分享稿，在班级“家文化角”展示。要求：真实具体、突出情感或价值观，体现“家是血脉相连的生活共同体”。本次课围绕“家的意味”展开，教学目标明确，学生能准确说出家庭的三种关系及家的三重意义(居所、学校、共同体),目标达成度高；学习效果良好，多数学生能结合自身经历理解亲情、家风与社会的关系。存在问题在于对“收养关系”“再婚家庭”等非传统家庭形态的理解较浅，部分学生存在认知偏差，源于案例单一、讨论深度不足。改进措施：补充多元家庭真实案例，组织“我家的故事”分享活动。创新尝试了“家风树”手绘作业，学生参与积极，有效联结抽象概念与生活经验。反思表明，需更注重情感体验与价值澄清的结合，以促进学生对家庭伦理的深层4.2让家更美好根据课标要求，本部分内容聚焦“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调引导学生体认亲情的多样性与日常性，理解家庭作为情感依托和道德起点的重要价值；要求学生掌握家庭成员间相互关爱、尊重沟通、换位思考、主动化解矛盾的基本方法；认同孝亲敬老既是传统美德又是法定义务，自觉践行尊老爱幼、勤俭持家等家庭美德；增强家庭责任意识，明确自身在家庭中的角色与担当，将社会主义核心价值观融入家庭生活，推动形成向上向善的家庭文明新风尚。初中生情感丰富但易理想化，对家庭矛盾常感困惑或回避。他们具备初步的共情与反思能力，能2.通过分析家庭成员相处事例，掌握相互关爱、彼此尊重、换位思考、主动沟通等建设美好家庭的基本方法。二、核心素养1.政治认同：认同社会主义家庭文明新风尚，拥护国家倡导的爱国爱家、向上向善的家庭价值观。2.道德修养：自觉践行尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼等家庭美德，养成孝亲敬长的行为习惯。5.责任意识：认识到建设美好家庭是每个成员的责任，愿意在家庭中主动分担、协作奉献。(一)教学重点：(二)教学难点：一、导入新课“破冰”的地方。那么,怎样让家更温暖、更美好?二、自主预习6.中华民族有哪些传统家庭美德值得传承?3.这个家庭的亲情表现属于教材中哪一类?为什么?引导学生对照教材中“温馨和睦”“内敛深沉”“随和自然”等表述进行归类；追问“平常”与“忽略”的关系，帮助学生理解亲情的隐蔽性与日常性。3.属于“内敛深沉”与“随和自然”的融合表现。奶奶熬羹不声张、爸爸叠衣成习惯、女儿读报不邀功，爱未用言语高调表达，却通过持续、自然的生活细节传递，符合教材“蕴含在生活的点滴之中”的界定。3.表现形式：每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的融融绎绎，有的内敛深沉，有的随和自然。2026年3月，北京海淀区某初中开展“家庭议事会”实践项目。初二学生李思源记录下自家一次真实协商：因中考临近，妈妈要求她暂停每周两次的社区志愿服务；她提出可压缩娱乐时间、保证学习质量，同时保留一次服务；爸爸提议三方共同制定《家庭支持公约》,明确学习时段、服务时段与亲子沟通时段。最终全家签字确认，执行一个月后，李思源学业与服务双达标，家庭争4.如果没有“换位思考”和“多商量”,可能产生什么后果?小组角色扮演：分别模拟妈妈、李思源、爸爸，还原协商过程，重点呈现“换位思考”与“彼此7.可能导致矛盾升级：妈妈单方面禁止，女儿产生逆反心理，家庭信任受损；或女儿消极抵抗，表面服从实则敷衍，亲情在沉默中疏离——这正印证教材所言“家庭成员之间的矛盾有时难以避免”,关键在于是否具备化解能力。3.相互关爱：家庭成员之间相互关爱是家庭幸福美满的重要条件；在接受关爱的同时，也要学会回报爱。4.孝顺敬重与相携相助：对父母长辈，我们要孝顺敬重；对兄弟姐妹，我们要相携相助。5.彼此尊重与有效沟通：家庭成员要以彼此尊重为前提进行沟通和交流；学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。并同步为辖区老人开设“法律明白课”;孙女陈雨桐(南通中学初三学生)发起“家风手账”行绘制“家庭责任树”:树干写“共同责任”,树枝分别标注祖辈、父辈、子辈的具体行动，果实写对应教材原句。引导学生从“传统美德”“法定义务”“共同责任”三个维度梳理案例；强调“培育和弘扬社会主义核心价值观”在家庭场景中的具象化表达。3.传统美德层面：祖母手抄《论语》“孝弟也者家庭美德传承与责任担当3.家庭建设的责任主体：建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任；家庭成员共同分担、相互协作，有助于营造良好的家庭氛围；我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，二、相互关爱与尊重1.关爱家人，学会回报2.尊重沟通，化解矛盾1.家庭成员各负其责学会人与人之间的相处之道。以下同学的做法正确的是(读下边漫画《家风》,对漫画寓意理解错误的是C.好家风一定能成就子女的一番事业1、绘制“我家的亲情地图”请同学们以家庭为单位，绘制一张“亲情地图”,标注每位家庭成员，并用三种不同颜色的线条分别表示：①日常关爱行为(如做饭、接送、鼓励);②尊重沟通方式(如认真倾听、商量决定、道歉和解);③传统美德体现(如孝敬长辈、勤俭节约、礼让谦和)。完成后与家人交流分享，记录1个最打动你的亲情瞬间，并写下你打算为家庭做的1件具体小事。要求：图文结合、真实具体、字数100-200字。本次