小学五年级道德与法治《屹立在世界的东方》第三课时教学设计

小学五年级道德与法治《屹立在世界的东方》第三课时教学设计教材是教师开展教学活动的重要依据，《屹立在世界的东方》是统编版道德与法治五年级下册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的最后一课，本课旨在引导学生了解中华文明的悠久历史与伟大成就，厚植文化自信与爱国情怀。本课时为该课第三课时，聚焦“屹立”二字背后所蕴含的中华民族历经磨难而不屈、奋进崛起而伟大的精神内核，帮助学生在历史与现实的对照中，深刻理解中国今日之屹立是历史的必然、奋斗的结果，从而自觉树立民族自豪感与责任感。本课时教学对象为五年级学生。经过四年的道德与法治学习，学生已具备一定的历史常识与道德判断能力，但对中华民族漫长历史中蕴含的精神品质缺乏系统、深入的理解。五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，认知方式以具体形象为主，同时开始尝试探究事物背后的原因。因此，教学应充分依托史料、图片、视频等直观资源，创设历史情境，引导学生在感悟中思考，在思考中提升，避免空洞说教。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“道德修养”“健全人格”“责任意识”四大核心素养，结合本课时内容，确立如下教学目标。其一，知道中华民族历经五千多年沧桑而屹立至今，了解近代中国遭受的磨难与中国人民进行的英勇抗争。其二，感悟中国人民在追求民族复兴过程中展现出的不屈精神与伟大智慧，理解“屹立在世界的东方”所蕴含的深厚意蕴。其三，树立对中华民族历史与文化的认同感，增强民族自豪感与自信心，立志为中华民族伟大复兴而努力学习。教学重点是引导学生感悟中华民族屹立不倒的精神内核；教学难点是理解近代中国从落后挨打到重新屹立的转折性意义，激发学生的历史使命感。本课时整体设计思路为“以史为线、以情动人、以理启思”。教学过程分为四个环节：溯源——回望千年屹立之路；探因——追问屹立背后的精神密码；对比——感受屹立的当代意义；立志——争做新时代屹立少年。四个环节层层递进，由古及今，由知到行，引导学生完成从“知道”到“感悟”再到“践行”的认知跃升。【教学过程】第一环节：溯源——回望千年屹立之路课堂伊始，教师出示一幅长城图片，提问：“同学们，这是什么？看到它，你会想到什么？”学生自由发言后，教师引导：“长城是中华民族的象征，它见证了中华文明的悠久历史。其实，中华民族屹立在世界东方，已经有五千多年了。”接着，教师播放一段简短的视频，内容包括甲骨文、青铜器、四大发明、丝绸之路等中华文明的标志性成就。视频结束后，提问：“从视频中，你感受到了什么？”学生交流后，教师进行小结：“同学们，从远古的甲骨文到精美的青铜器，从改变世界的四大发明到连接东西的丝绸之路，中华民族创造了灿烂的文明，长期走在世界前列。屹立，不是凭空而来，而是有着深厚的历史底蕴。”随后，教师出示一组数据：在很长一段历史时期，中国的经济总量位居世界前列，瓷器、丝绸、茶叶远销海外，许多国家通过丝绸之路认识了中国，称中国为“丝国”“瓷国”。教师讲述：“同学们，在古代很长时期，中华民族就是世界舞台上的重要力量，我们的祖先用智慧和汗水，创造了辉煌的文明。”为加深学生的直观感受，教师组织一个“小小考古学家”活动。课前，教师准备几张文物图片（如司母戊鼎、兵马俑、敦煌壁画、越王勾践剑），每张图片背后写一个关于这件文物的小故事或历史知识。课堂上，教师将图片分发给小组，学生观察图片，阅读背后的文字，然后在小组内交流：你看到了什么？这件文物告诉你中华民族曾经创造了什么？小组代表汇报，教师适时补充。通过这一活动，学生进一步感受到中华文明的博大精深，为后续学习奠定情感基础。第二环节：探因——追问屹立背后的精神密码在学生感受中华文明悠久灿烂的基础上，教师话锋一转：“同学们，历史不是一帆风顺的。1840年，一场突如其来的变故，让中华民族遭受了前所未有的磨难。”教师出示《南京条约》签订的图片，简要讲述鸦片战争的历史：“从1840年开始，外国列强用坚船利炮打开了中国的大门，中国签订了一个个不平等条约，割地、赔款，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。中华民族到了最危险的时候。”此时，教师提问：“面对这样的磨难，中华民族屈服了吗？”学生思考后，教师出示林则徐、邓世昌、谭嗣同等人物图片，讲述他们的故事：林则徐虎门销烟，显示了中国人民反抗侵略的决心；邓世昌在黄海海战中壮烈殉国；谭嗣同在变法失败后慷慨赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪言。为让学生更深入地理解，教师讲述一个具体的故事。1900年，八国联军侵华，攻占北京后，许多老百姓自发组织起来，攻打外国使馆。有一次，一群人围攻一个外国使馆，里面的外国人问：“你们为什么要打我们？”一个中国人说：“因为你们欺负我们的国家！”教师提问：“从这个故事中，你感受到了什么？”学生交流后，教师小结：“同学们，屹立不是没有经历过风雨，而是经历了风雨依然不倒。这种不倒，靠的是一种精神——不屈不挠、团结抗争的精神。”随后，教师过渡到抗日战争。出示一张百团大战的图片，讲述：“1937年，日本发动全面侵华战争，妄图灭亡中国。在民族危亡的关头，中华儿女团结起来，地不分南北，人不分老幼，共赴国难。八路军、新四军深入敌后，开展游击战；国民党军队在正面战场英勇抗击；老百姓送子参军、支援前线。经过十四年艰苦卓绝的斗争，中国人民终于取得了抗日战争的伟大胜利。这是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。”教师继续追问：“同学们，为什么中华民族能够在如此巨大的磨难中屹立不倒？”引导学生讨论：有人说是爱国精神，有人说是团结精神，有人说是智慧。教师进行归纳：“屹立的背后，是深厚的爱国情怀，是不屈的民族脊梁，是团结一心的力量，是自强不息的奋斗。”为帮助学生更好地记忆与理解，教师结合板书，梳理屹立的三大精神密码：不屈——面对侵略，英勇抗争；团结——万众一心，共御外侮；自强——不畏艰难，奋发图强。这三大精神密码，是中华民族屹立的根本所在。第三环节：对比——感受屹立的当代意义教师讲述：“同学们，经过近代百年的磨难，中华民族终于在中国共产党的领导下，重新屹立在世界东方。”出示1949年开国大典的图片，提问：“看到这面冉冉升起的五星红旗，你有什么感受？”学生发言后，教师讲述：“1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！从此，中国人民站起来了，中华民族以崭新姿态屹立在世界东方。”接着，教师引导学生感受新中国的伟大成就。教师出示一组图片：原子弹爆炸成功、人造卫星上天、改革开放后的深圳速度、奥运会开幕式、神舟飞船、高铁、港珠澳大桥。教师提问：“从这些图片中，你感受到了什么？”学生交流后，教师小结：“同学们，从第一颗原子弹爆炸到第一颗人造卫星上天，从改革开放到天宫空间站，从绿皮火车到中国高铁，中华民族用几十年的时间，走完了发达国家几百年的工业化历程，创造了举世瞩目的奇迹。”为让学生更深刻地理解“屹立”的当代意义，教师设计一个对比环节。教师出示两张图片：一张是1900年八国联军攻占北京后，列强在北京街头耀武扬威；另一张是2015年纪念抗战胜利70周年大阅兵，中国人民解放军威武之师通过天安门广场。教师提问：“对比这两张图片，你有什么想说的？”学生讨论后，教师进行引导：“同学们，从1900年到2015年，从被侵略到举行胜利大阅兵，从任人宰割到威武雄壮，这就是中华民族的伟大复兴。我们屹立着，不再是落后挨打，而是以强大的姿态屹立在世界东方。”随后，教师讲述一个当代故事。2020年，新冠疫情突然来袭，武汉告急。全国各地的医护人员、解放军战士、志愿者纷纷奔赴武汉。一位名叫钟南山的院士，84岁高龄依然逆行而上；一位名叫张伯礼的院士，在武汉抗疫一线做了胆囊手术，术后第三天就又投入工作。教师提问：“从这个故事中，你感受到了什么？”学生交流后，教师进行归纳：“同学们，屹立在世界东方，不仅有辉煌的成就，更有在困难面前众志成城、共克时艰的精神。这种精神，与抗日战争时的精神是一脉相承的。”第四环节：立志——争做新时代屹立少年在学生充分感受中华民族屹立的伟大成就与精神内核后，教师引导学生思考：作为新时代的少年，我们应该怎么做？教师出示习近平总书记对青少年的一段寄语：“青少年要坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，同亿万人民一道，在矢志奋斗中谱写新时代的青春之歌。”教师提问：“习近平总书记对青少年提出了哪些要求？”学生自由发言后，教师进行梳理：坚定理想信念——热爱祖国，立志为中华民族伟大复兴而奋斗；练就过硬本领——努力学习，掌握知识；勇于创新创造——敢想敢做，不断探索；矢志艰苦奋斗——不怕困难，勇于拼搏。接着，教师引导学生联系实际，讨论：在学校，我们应该怎样做？学生小组讨论后，代表发言。有的说上课要认真听讲，有的说要尊敬老师，有的说要团结同学，有的说要积极参加劳动。教师进行点评与归纳：“同学们，屹立不是一句空话，它体现在我们每一天的行动中。上好每一节课，做好每一次作业，关心每一位同学，珍惜每一粒粮食，这就是在为民族的屹立贡献力量。”随后，教师设计一个“我的屹立小目标”活动。让学生在纸上写下自己的小目标：本周我要做到什么？本学期我要达成什么？我要为集体、为他人做一件什么事？写完后，在小组内分享。教师巡视，参与学生的讨论，鼓励学生将小目标落到实处。课堂最后，教师进行总结：“同学们，中华民族屹立在世界东方五千年，经历了无数风雨，但始终不屈不挠、自强不息。这种屹立，是祖先们用智慧和汗水铸就的，是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们享受着屹立的荣光，也要承担起屹立的使命。让我们从现在做起，从小事做起，做一个胸怀祖国、自强不息的新时代好少年，让中华民族永远屹立在世界东方！”【板书设计】屹立在世界的东方溯源：五千年文明——辉煌灿烂探因：三大精神——不屈团结自强对比：百年复兴——从站起来到强起来立志：屹立少年——坚定信念练就本领勇于创新矢志奋斗【教学反思】本课时教学紧扣“屹立”二字，通过溯源、探因、对比、立志四个环节，引导学生在历史与现实的对照中，深刻感悟中华民族屹立的精神内核。在教学过程中，注重以史为线，依托丰富的史料、图片、视频，将抽象的精神品质具体化、形象化，符合五年级学生的认知特点。同时，注重以情动人，通过讲述林则徐、邓世昌、抗战将士、钟南山等人的故事，激发学生的情感共鸣，使学生在感悟中思考，在思考中提升。本课时教学的难点在于引导学生从历史的感悟上升到现实的行动。在教学设计中，通过“我的屹立小目标”活动，将抽象的精神转化为具体的行动，有助于学生将民族情感内化为日常行为。但反思本课，仍有一些可以改进之处：一是部分环节的史料选择可以更加贴近学生的生活，如可以增加一些家乡的抗战故事、改革故事；二是部分讨论环节可以给予学生更多的自主时间，让学生的思维更加充分地展开；三是板书设计可以更加生动形象，如增加一些简笔画或图示，增强板书的可视性。道德与法治课程的核心是铸魂育人。本课时教学，始终坚持将正确的价值观引导与学生的生活实际相结合，避免空