统编版道德与法治六年级下册第9.3课《政府保护和司法保护》教学设计

统编版道德与法治六年级下册第9.3课《政府保护和司法保护》教学设计一教材解读与核心素养定位第九课《依法保护未成年人》是统编版六年级下册第三单元“我们的生活与法治”中的核心课题。第三课时“政府保护和司法保护”承接前两课时“家庭保护”“学校保护与社会保护”，构建起未成年人保护的“四大保护”体系中的国家强力干预层面。教材以“未成年人保护法”为主线，通过“小晨的遭遇”“小雅的烦恼”“小强的困境”三个情境，分别呈现政府保护的职能部门与职责、司法保护的专门机制与程序、法律责任的刚性约束。这不仅是法律条文的知识传递，更是法治思维觉醒的关键节点：让学生理解国家如何以公权力托底未成年人权益，理解“最有利于未成年人”原则在司法实践中的具体化，从而确立“法律是权利的保障书、权力的笼子、规则的底线”的法治信仰。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段“法治精神”核心素养要求，本课聚焦三个维度：政治认同层面，确立国家保护未成年人的宪法义务与制度自信；法治思维层面，掌握政府保护的行政执法逻辑与司法保护的程序正义内核；健康人格与社会参与层面，培养遇侵害懂求助、知程序、会运用法律武器维护自身及他人合法权益的实践能力。教学设计须摒弃“条文朗读式”“案例罗列式”浅层教学，转向“情境模拟式”“逻辑推演式”“实务演练式”深度学习，实现从“知法”到“懂法、守法、用法”的认知跃迁。二学情分析与教学策略生成六年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，抽象逻辑思维萌发，具备初步的归纳推理与辩证分析能力，但法律概念的专业性、程序性、抽象性（如“监护干预”“诉讼代理”“强制措施”“附条件不起诉”）仍超出其生活经验半径。学生对“警察叔叔”“法官阿姨”有朴素好感，却不清其法定职权边界；知“打官司”能解决纠纷，却不知未成年人案件审判的“封闭审理、不公开身份、心理疏导、教育感化”特殊性。针对认知断层，教学策略确立为“三维递进、四式融合”：一是情境真实化，引入真实判决书脱敏改编、检察院“未检”工作实录、民政局“监护状况调查”档案，构建“半真半假”的模拟法治场域，降低认知门槛。二是任务结构化，设计“政府部门职能拼图”“司法流程沙盘推演”“保护令申请书起草”“模拟法庭庭审”四大核心任务群，驱动学生在解决复杂问题中内化法治逻辑。三是评价发展性，建立“法治素养观察量表”，关注学生法律条文检索精准度、权利义务分析深度、多方利益协调方案可行性、法治语言表达规范性，以评价倒逼深度学习发生。三教学目标1.政治认同：能引用《未成年人保护法》《民法典》《刑事诉讼法》核心条款，阐述政府保护与司法保护作为国家强力干预的宪法依据与制度优势，增强制度自信。2.法治思维：能区分政府保护（行政保护）与司法保护的主体、职能、程序差异；能运用“最有利于未成年人”原则分析监护干预、撤销监护权、专门审判、犯罪记录封存等制度的立法原意与实践张力。3.健康人格：面对家庭暴力、监护失职、校园霸凌、网络侵害等情境，能识别风险等级，精准匹配求助渠道（110、12345、12309、未检部门、法院立案庭），起草基础法律文书（报警笔录要点、保护令申请、法律援助申请）。4.社会参与：能以“小小法治宣讲员”身份，制作《未成年人法律救助一张图》，面向社区低龄儿童及监护人开展普法微行动，展现公民责任担当。四教学重难点重点：政府保护的部门协同机制（公安、民政、教育、卫健、网信、市场监管等）与司法保护的“专门化、保护性”审判体系（专门法庭、诉讼代理、心理干预、记录封存）。难点：理解“监护干预”与“撤销监护权”的适用条件界限；把握“附条件不起诉”与“犯罪记录封存”对未成年人“回头是岸”人生路径的制度设计智慧；在模拟实务中克服“知法易、用法难”的程序操作障碍。五教学过程设计【导入·破冰】“一张出生证明，三重保护伞”——激活前知，立体建构教师展示一张脱敏出生证明与一张《未成年人保护法》条文结构图。提问：“从你啼哭落地那刻起，国家为你撑开了哪三把伞？”学生快速回应：家庭、学校、社会。教师追问：“若前三把伞漏雨、失火、甚至推伞者成伤伞者，最后兜底的是谁？”引出“政府保护、司法保护”——国家公权力的“硬核底色”。投屏《未成年人保护法》第六章、第七章目录，学生30秒速读，圈画高频词：“监护干预、撤销监护权、收留保护、专门法庭、法律援助、记录封存”。教师总结：本课我们要做三件事——读懂部门职能“责任清单”，看透司法程序“保护密码”，练就求助维权“实战招式”。【探究一·拆解】“政府保护：部门联动，织密安全网”——任务驱动，还原行政执法现场任务一：职能拼图——“谁来管？管什么？怎么管？”分组发放“政府部门职能卡”（公安、民政、教育、卫健、网信、市场监管、司法行政、检察院）与“侵害情境卡”（家暴致伤、监护人失踪、校园霸凌、网络诱导充值、有害出版物进校园、流浪乞讨儿童、性侵案件法律援助、未成年人刑事案件监督）。学生分组匹配，贴于黑板“部门职能法条”三维表格。全班巡展质疑：为何家暴既找公安又找民政？（公安处罚违法、民政评估监护）。为何网络诱导既找网信又找市监？（网信管内容、市监管商家经营资质）。教师补充“信息共享、线索移交、联合执法、联席会议”四大协同机制，强调“一个部门发现、全网部门联动”的系统治理逻辑。任务二：档案研判——“小晨监护状况调查报告”模拟填写情境：小晨父亲酗酒家暴，母亲离家出走，爷爷奶奶年迈无力照料，班主任上报，街道委托社工介入。学生化身街道未保工作者，依据《未成年人保护法》第5658条，填写《监护状况调查评估表》：监护人履职能力、监护环境安全性、被监护人意愿表达、风险等级研判、处置建议（责令整改/监护干预/撤销监护权申请/临时监护人指定）。重点攻关：何为“监护干预”？——民政部门依职权对不履行监护职责者予以训诫、责令接受家庭教育指导、暂时代行监护职责（最长6个月）。何为“撤销监护权”？——法院依申请判决剥夺监护人资格，指定新监护人，前者仍负抚养费。两者区别：前者行政手段、暂时性、不剥夺资格；后者司法手段、永久性、剥夺资格。学生在表格“处置建议栏”激烈辩论：父亲尚有悔意，选干预还是撤销？教师引导适用“最有利于未成年人”原则：优先干预挽救家庭，恶性拒改再启动撤销程序，体现“保护与挽救并重”。任务三：收留保护流程演练——“流浪未成年人24小时”播放民政部“未成年人保护中心”纪录片片段。学生梳理：发现报告→紧急收留（24小时内）→身份查询（72小时）→寻找监护人/送养机构→监护评估→决定移交或长期抚养。关键细节：收留期间提供心理疏导、学业辅导、生活照料；严禁体罚、歧视；监护人拒不领回者，依法追责。学生体会“收留不是惩罚，是托底兜底”。【探究二·破译】“司法保护：专门审判，守护未来路”——沙盘推演，触摸司法温度任务一：流程沙盘——“小雅案件”从立案到结案的全景复盘案情：14岁小雅遭网友线下诱骗性侵，报警立案。学生分组操作“司法流程沙盘模型”（立案→侦查→审查起诉→审判→执行），每个节点放置“关键动作卡”与“保护机制卡”。关键节点深度解码：5.立案侦查：公安机关开设“未成年人保护专门机构/办案区”，女警/女检察官同步介入，同步录音录像，心理干预师全程陪同，避免二次伤害。6.审查起诉：检察院“未检”部门启动“认罪认罚从宽”“附条件不起诉”评估。重点讲透“附条件不起诉”：针对法定刑一年以下、有悔罪表现的未成年人，考察期内遵守规定（继续就学、心理矫治、社区服务）可不起诉，不留犯罪记录。这是“教育、感化、挽救”方针的制度化体现。7.审判环节：法院“未成年人案件专门法庭/合议庭”审理。非公开开庭，法官脱去法袍佩戴胸牌，圆桌式审判，引入“社会调查报告”（家庭、学校、社区全景画像），判决主文后附“家庭教育指导令”。8.犯罪记录封存：符合条件（法定刑五年以下、未满18周岁、真诚悔罪）自动封存，查询受限，就业升学不受影响。学生讨论：为何封存而非销毁？——留存司法底稿，封存社会查询，平衡“公正司法”与“未来发展”。任务二：模拟法庭——“小强抢夺案”圆桌庭审实景案情：15岁小强因贪玩游戏抢夺同学手机（价值3200元），认罪悔罪，被害人谅解，检察院拟附条件不起诉。角色分配：审判长、陪审员、公诉人、辩护人、被告人小强、法定代理人、社工、心理干预师、法警。庭审脚本由学生自编，教师仅卡关键程序：①核实身份、告知权利（法律援助律师到庭）。②社会调查报告宣读（家庭监护缺位、沉迷网络成因分析）。③公诉人宣读起诉书，辩护人发表从轻辩护意见。④圆桌询问：审判长面对面询问小强犯罪动机、悔罪态度、复学计划；社工汇报矫治方案（心理课程、志愿服务、家庭教育指导令落实）。⑤宣判/考察决定：当庭宣布附条件不起诉考察期6个月，考察内容清单化。⑥法治教育微宣讲：审判长语重心长话成长。庭后复盘：学生从“旁观者”变“体验者”，感受司法不再是冰冷条文，而是“程序正义+实体关怀”的双重奏鸣。任务三：保护令实战——“人身安全保护令”申请书起草挑战赛情境：小雅母亲因离婚纠纷遭前夫跟踪骚扰、恐吓威胁，影响小雅身心健康。学生以小雅法定代理人名义，依据《民法典》《家庭暴力法》起草《人身安全保护令申请书》。教学支架：提供模板结构（申请人/被申请人信息、请求事项、事实理由、证据清单、法律依据）。重点指导：证据固定（报警记录、医疗证明、威胁截图、证人证言）、“人身安全受到威胁”的认定标准、法院48小时/24小时裁定时限、保护令内容（禁止接近、搬离住所、枪支交存）、期限最长一年可续。学生互评：理由是否充分、证据是否锁链、请求是否具体。教师点拨：保护令是“法律护身符”，打破“家务事不公开审理”壁垒，实现权利即时救济。【探究三·实践】“法律援助：让公平正义触手可及”——资源链接，搭建权利桥梁展示司法部“12348”法律援助热线、“未成年人法律援助工作站”分布图。案例：小李因父母离异无力支付律师费申请法律援助，获指派律师代理抚养费纠纷胜诉。学生分组设计《未成年人法律援助申请指引卡》：适用范围（民事、行政、刑事）、申请条件（经济困难、特殊群体）、申请材料（身份证明、经济状况证明、案件相关材料）、申请渠道（法律援助中心、法院、看守所、学校工作站）、办理时限。拓展：介绍“检察护民生”专项行动、公益诉讼保护未成年人网络权益、强制报告制度倒逼侵害发现率。学生理解：法律援助不是施舍，是国家履行平等保护义务的制度安排。【迁移·升华】“我是法治宣讲员”——产出导向，辐射社区一公里终极任务：小组合作制作《未成年人法律救助一张图》（A3纸双面）。正面：求助路径可视化——遇家暴拨110/找民政、遭网暴存证找网信/报平台、监护失职找街道/居委会、打官司没钱找12348/法援中心、检察监督拨12309、申请保护令去法院立案庭。图标化、流程化、口诀化（“一报警、二取证、三找法、四援助、五保护”）。背面：高频法条速查表+社区未保工作站/法治副校长/心理咨询热线联系卡。课后行动：走进社区“周末课堂”、幼儿园家长会、少年宫活动日，开展“法治微课+指引卡发放+现场答疑”志愿服务，形成“小手拉大手，法治护成长”实践闭环。教师建立“法治实践成长档案”，记录服务时长、受众反馈、自我反思，纳入综合素质评价。六板书设计（板书采用“思维导图+核心逻辑链”双轨制，黑板分左右两半）左侧：政府保护——行政守护线部门矩阵：公安/民政/教育/卫健/网信/市监/司法/检察协同机制：信息共享→线索移交→联合执法→联席会议核心制度：监护干预（行政/暂时/挽救）↔撤销监护权（司法/永久/剥夺）兜底保障：收留保护（24h/72h/评估/安置）右侧：司法保护——司法温情线专门体系：专门机构/法庭/合议庭/检察部门/法律援助程序特色：同步录音录像→心理干预全程→非公开圆桌审判→社会调查报告→家庭教育指导令刑事政策：附条件不起诉（考察/不留档）→犯罪记录封存（查询受限/不影响前程）民事救济：人身安全保护令（48h/证据/即时/护身符）底部贯穿：最有利于未成年人原则——法治底色，人文温度，制度兜底，未来可期七作业设计与分层评价基础作业（必做）：9.完成学习单“政府部门职能对对碰”“司法程序关键词串联”。10.背诵《未成年人保护法》第56条（监护干预）、第65条（专门审判）、第74条（记录封存）核心条文。11.绘制《我家的安全求助地图》，标注最近派出所、街道未保工作者、法院立案庭、法律援助站位置与电话。拓展作业（选做）：12.案例评析：检索“最高人民法院发布未成年人保护典型案例”任选一例，撰写300字案评（焦点问题、裁判逻辑、制度启示）。13.立法建议：针对“网络直播打赏退款难”“家庭教育指导令执行难”撰写一份《给人大代表的建议书》。14.普法微视频：拍摄60秒《未成年人法律救助一张图》使用教程，发布班级法治公众号。评价量表（过程性+终结性）：|维度|指标|优(5)|良(4)|待提升(13)|:::::法条检索准确引用法条支撑观点能精准定位多部法典条文能引用核心法条仅靠直觉表达程序运用模拟填写法律文书/走流程文书规范、流程无误、细节到位文书基本完整、流程通顺关键环节缺失、格式错误权衡推理监护干预/撤销、附条件不起诉适用辨析能结合案情多维度论证、引用原则能区分概念、简单适用概念混淆、无法适用实践行动普法产出质量与服务实效产出精美、落地服务、有反馈记录产出完成、尝试推广未完成或流于形式实施后复盘记录（节选）：15.情境真实度提升：首轮教学用教材自带案例，学生代入感弱。二轮替换为本地检察院发布的“未成年人检察白皮书”真实数据、脱敏判决书，学生提问从“这是什么”转向“为什么这样判”“如果证据不足怎么办”，思维深度显著跃升。16.程序模拟细节打磨：模拟法庭初期学生表演痕迹重。后引入“庭审观察员”角色，持《庭审程序合规性检查表》打分（如：是否核实身份、是否告知法律援助、询问是否引导性、社会调查报告是否质证），倒逼“演员”严守程序正义，法治素养内化为行为规范。17.跨学科融合拓展：联合信息技术教师开发“未成年人保护法条检索小程序”校本课程，联合心理教师共建“模拟法庭心理干预话术库”，联合语文教师打磨“法律文书写作规范”，打破学科壁垒，构建大法治育人生态。18.评价反馈闭环：建立“学生法治素养成长档案袋”，收纳学习单、文书草稿、庭审录像、普法成果、自我评价、同伴评价、教师观察记录，学期末形成《法治素养发展报告》替代单一试卷分数，