小学道德与法治一年级下册“我们有精神”第二课时教学设计

小学道德与法治一年级下册“我们有精神”第二课时教学设计教材与学情分析统编版小学道德与法治一年级下册第一单元第四课《我们有精神》共设两课时。第一课时聚焦“精神面貌”，引导学生观察身边人的精神状态；第二课时在此基础上深入探究“怎样做才是有精神”，侧重行为指导与实践养成。一年级学生经过一个学期的校园生活，已初步建立规则意识，但对“精神”的理解多停留在外在表现，如坐得端正、声音响亮，缺乏对内在品质与行为坚持性的认知。本课时需结合低年级学生具象思维特点，创设真实生活情境，让学生在观察、体验、讨论中感悟“有精神”既是外在状态，也是内在品质，从而自觉践行积极向上的生活态度。教学目标知识目标：理解“有精神”的具体表现，包括坐姿端正、做事专注、遇到困难不放弃、坚持不懈等方面。能力目标：能够在日常生活中识别自己和他人的“有精神”行为，学会用具体方法调整自己的精神状态。情感态度价值观目标：愿意做有精神的小学生，感受坚持带来的愉悦感，培养积极乐观、不畏困难的品格。教学重点难点重点：理解“有精神”的多种表现，掌握让自己“有精神”的具体方法。难点：将“有精神”的要求转化为日常行为的坚持，从“知道”走向“做到”。教学方法情境创设法、角色扮演法、榜样示范法、讨论交流法、游戏激趣法。教学准备多媒体课件、班级学生日常行为图片、“精神小达人”勋章贴纸、情境表演道具（课本、跳绳、积木等）。教学过程第一环节：情境导入，唤醒经验教师播放课前在校园中随机抓拍的学生行为片段：有的学生上课时眼睛发亮、踊跃举手，有的学生午睡后迅速整理衣物、动作利落，有的学生课间游戏时摔倒了立刻爬起来继续玩。播放结束后，教师提问：“同学们，视频里的这些小朋友，你们觉得他们有什么共同点？”学生自由发言，教师及时肯定学生的观察，引导他们聚焦“精神”“有活力”等关键词。教师顺势出示课题：我们怎样做才是有精神的小学生呢？今天这节课，我们就一起来找找答案。设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，用真实画面激活学生已有的生活经验，自然引出课题，避免生硬说教。视频中出现的同伴身影也能激发学生的亲近感和参与热情。第二环节：探究体验，感悟内涵活动一：坐姿小擂台教师邀请三名学生上台，分别示范“趴着听课”“托腮听课”“端正听课”三种坐姿，台下学生仔细观察后举手评价。教师相机采访示范学生：“趴着听课的时候，你听到了什么？有什么感觉？”“坐端正以后，眼睛看黑板是不是更清楚了？”学生通过对比体验，深刻感受到坐姿端正对学习状态的影响。教师小结：上课坐得端正、眼睛看着老师和黑板，这首先就是一种有精神的表现。有精神的小朋友，会让自己的眼睛、耳朵都准备好，迎接新知识。活动二：专注大考验教师设置“专注小挑战”：请一名学生扮演“小老师”，用一分钟时间教同学们折一架纸飞机，要求所有学生认真倾听并尝试折出。挑战结束后，教师展示几架学生折出的纸飞机，有的成型精美，有的七扭八歪。教师请折得最好的学生分享秘诀，再请折得不太顺利的学生谈谈原因。教师引导学生讨论：为什么同样听了老师教，有的小朋友折得好，有的小朋友折不好？专心听和没专心听，结果有什么不同？学生畅所欲言，教师提炼：做事专注不分心，是有精神的第二个表现。专注的小朋友，能把事情做得又快又好。活动三：困难我不怕教师讲述绘本故事《第一次自己睡觉》：小花鼠米粒第一次独自睡觉，她很害怕，但她给自己打气：“米粒最勇敢，米粒有精神！”最后她战胜恐惧，甜甜地睡着了。教师结合故事提问：“米粒身上哪里让你觉得她很有精神？”“当你们遇到困难的时候，可以怎么做？”学生分组讨论生活中可能遇到的困难：作业不会做、跳绳总是绊倒、拼图拼不上、排队被人插队……每组推选一名代表汇报“我们组的好办法”。教师根据学生的回答，引导他们总结出几种克服困难的精神法宝：深呼吸告诉自己“我可以”、请老师同学帮忙、把大困难分成小目标一步步解决。教师小结：遇到困难不害怕，试着想办法解决，坚持下去不放弃，这就是有精神最重要的含义。有精神的小朋友，心里住着一位勇敢的小战士。设计意图：一年级学生以具体形象思维为主，三个活动从“外在姿态”到“做事态度”再到“面对挫折”，层层递进，螺旋上升。坐姿小擂台让学生在对比中直观感受状态差异，专注大考验让学生亲身体验专注带来的成果，困难我不怕通过故事和讨论帮助学生建构应对挫折的心理策略。每个活动都给予学生充分的表达空间，让他们在做中学、玩中悟。第三环节：榜样引领，深化认知教师播放2024年巴黎奥运会中国运动员的精彩瞬间：全红婵在十米跳台上沉着冷静、水花消失术惊艳世界；郑钦文在网球场上咬牙坚持、逆转夺冠；国乒小将们在比分落后时一分一分拼回胜利。教师提问：“奥运健儿们身上，最让你佩服的是什么？”学生自由发言后，教师聚焦“坚持”“拼搏”“专注”等关键词，讲述运动员背后的故事：全红婵每天重复同一个动作几百次，郑钦文带伤上阵依然不放弃。教师告诉学生：有精神不只是某一个时刻的表现，而是日复一日的坚持。无论是学习还是生活，都要像奥运健儿一样，每天都精神饱满地面对每一件小事。教师请学生回忆班级中“最有精神”的小伙伴，说说他做过的让你印象深刻的事。学生分享身边的榜样故事：有的说同桌摔破膝盖没有哭，有的说好朋友每天早早到校领读，有的说小组长收作业一丝不苟。教师为故事中的“精神小榜样”颁发自制勋章，号召全班同学向他们学习。设计意图：榜样教育对低年级学生具有重要引导作用。奥运健儿的故事赋予“有精神”更高的精神追求，身边同伴的故事让“有精神”变得可感可学。勋章激励机制强化学生的正向行为，让抽象的品格教育落地为具体的行为榜样。第四环节：实践演练，学以致用教师创设“课间十分钟”情境：下课铃响了，请你选择一种课间活动并认真完成。活动选项包括：跳绳三十个、和同学一起玩拍手游戏、帮老师擦黑板、看一本课外书。教师观察学生的表现，重点关注“是否专注”“遇到困难怎么办”“活动结束后状态如何”。活动结束后，教师请学生分享：“你刚才做了什么？过程中有没有遇到困难？你是怎么解决的？”教师结合学生的现场表现，引导他们发现：认真跳绳的小朋友，即使累也跳完了；专心看书的小朋友，一页一页慢慢翻，不被外界打扰；帮老师擦黑板的小朋友，把每一行都擦得干干净净。教师小结：有精神就藏在每一件小事里，做好每一件小事，就是最有精神的小学生。设计意图：道德与法治课程强调知行合一。情境演练将课堂所学延伸到学生的现实生活，让学生在真实的课间场景中实践“有精神”的行为要求。通过即时反馈与分享，帮助学生将课堂认知转化为自觉行动。第五环节：儿歌总结，升华主题教师出示自编儿歌，带领学生拍手朗读：上课铃，叮铃响，小小耳朵竖起来。眼睛看，嘴巴闭，专心听讲最神气。遇到困难别着急，深呼吸来想办法。摔倒了，自己爬，勇敢坚持人人夸。每天做事有精神，有精神的好娃娃。学生齐读后，教师布置课后小任务：回家和爸爸妈妈一起找一找，家里谁最有精神？自己能不能做一个有精神的小朋友？请家长在任务单上写下评价，第二天带回班级分享。设计意图：儿歌形式朗朗上口，符合一年级学生的记忆特点，能帮助他们巩固本课所学。课后任务将教育影响延伸至家庭，构建家校共育合力，让“有精神”的品格在日常生活中持续生根发芽。第六环节：课堂总结，情感升华教师带领学生回顾本节课所学：我们认识了哪些有精神的表现？我们学到了哪些让自己有精神的好方法？学生自由发言，教师相机完善。最后，教师提出殷切希望：希望同学们每天都能精神饱满地来到学校，认真做好每一件事，遇到困难不放弃，做一个让老师喜欢、让爸爸妈妈骄傲、让自己自豪的有精神的小学生。设计意图：总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。充满期待与鼓励的结束语，能够激发学生践行“有精神”的内在动力，实现从知识到情感的内化提升。板书设计我们有精神坐姿端正专注做事不怕困难坚持到底课后反思本节课以学生活动为主线，从