统编版道德与法治七年级上册“友谊的真谛”学历案教学设计

统编版道德与法治七年级上册“友谊的真谛”学历案教学设计一、学历案设计理念与依据本学历案以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“友谊的天空”学习主题为指引，围绕“认识友谊、珍惜友谊、呵护友谊”这一核心逻辑，引导七年级学生初步建构对友谊的正确认知，理解友谊的真正内涵与价值边界。设计遵循“预学—共学—延学”的学习路径，将学习目标分解为可观察、可测评的学习行为，强调学生在真实生活情境中的体验、反思与践行，凸显道德与法治课程的生活性、活动性、综合性特征。二、教材分析“6.1友谊的真谛”是统编版道德与法治七年级上册第三单元“友谊的天空”中的起始课。本课共设“友谊的力量”“友谊的特质”两目内容，旨在帮助学生认识到友谊对个体成长的重要意义，理解真正友谊所具有的相互理解、真诚平等、宽容互信等核心特质，为后续学习“网上交友新时空”“共筑友谊桥梁”奠定认知基础与情感基础。本课在单元中具有“开篇明义”的作用，既要解决“友谊是什么”的认知问题，又要为学生树立正确的友谊观埋下情感与价值的种子。三、学情分析七年级学生正处于身心发展关键期，自我意识不断增强，对同伴关系的需求日益强烈。但部分学生对友谊的理解存在片面性，如将“哥们义气”视为友谊、将“互相包庇”视为忠诚、因小事争执而轻易放弃友谊等。学生已具备一定的观察能力与表达欲望，但对友谊的抽象概念缺乏深度理解，需要教师通过丰富的生活情境与典型案例，引导学生从“感性认识”走向“理性认知”。四、学习目标1.通过梳理生活经历，说出友谊对个人成长产生的具体影响，体会友谊的力量。2.通过案例分析与情境辨析，归纳出友谊的三个核心特质，理解友谊的真正内涵。3.能够在生活中践行真正的友谊原则，自觉抵制“哥们义气”等错误观念。五、学习重难点学习重点：理解友谊的三个核心特质——亲密、平等、互助。学习难点：辨别真正的友谊与“哥们义气”，在生活中自觉践行友谊原则。六、学习过程（一）预学单：走进友谊，探问真谛设计意图：通过前置任务唤醒学生的生活经验，引导学生初步反思对友谊的认知，为课堂共学奠定经验基础。1.预习任务清单（1）请用一段话（80字左右）描述你心目中最好的朋友是谁，你们之间发生过的最难忘的一件事是什么。（2）请你尝试用三个关键词概括你认为的“友谊”应该具备的特质。（3）请你思考：当朋友犯了错误需要你帮忙隐瞒时，你会怎么做？为什么？2.预习自测题（1）友谊是一种怎样的情感？它对我们的成长有哪些作用？（2）真正的友谊与“哥们义气”有什么区别？3.预习方法指导：建议学生在完成预习任务时，回忆自己与朋友交往的真实场景，结合教材第37至40页内容，尝试用自己的生活语言表达对友谊的理解，为课堂分享做好准备。（二）共学单：探究友谊，领悟真谛学习任务一：感知友谊的力量情境创设：播放一段展现童年友谊、校园友谊、跨年龄友谊的短视频（时长约2分钟），引导学生观察不同类型友谊中的互动场景。问题驱动：（1）视频中哪些场景让你感受到了友谊的力量？请举例说明。（2）结合自己的经历，谈谈友谊曾经帮助你度过了怎样的困难？教师活动：组织学生以小组为单位进行分享，每组推选代表在全班交流，教师在学生分享的基础上进行归纳总结。学生活动：结合预习内容与生活经验，积极参与小组讨论，认真倾听他人分享，尝试从“情绪调节”“困难克服”“自我成长”等角度归纳友谊的作用。教师总结：友谊是一种亲密的人际关系，是我们生命中的重要组成部分。它给予我们温暖和力量，帮助我们度过人生的艰难时刻；它让我们感受到自我的价值，在相互理解中共同成长。友谊的力量体现在：当我们感到失落时，朋友的一句安慰可以让我们重新振作；当我们面临选择时，朋友的真诚建议可以让我们少走弯路；当我们取得成绩时，朋友的真挚祝贺可以让我们更加自信。设计意图：通过短视频与生活经验相结合的方式，将抽象的“友谊的力量”具体化、可感化，让学生认识到友谊对个体成长的重要意义，初步体会友谊的情感价值。学习任务二：探究友谊的特质情境创设：呈现三个生活情境案例，引导学生辨析什么是真正的友谊。案例1：小明和小红是同班同学，每天一起上学、放学，一起讨论学习中遇到的难题。当小红考试成绩不理想时，小明主动帮她分析错题；当小明参加演讲比赛紧张时，小红为他加油鼓劲。案例2：小刚和小李是“铁哥们”。一天，小李与他人发生冲突，小刚二话不说冲上去帮忙，结果两人均受学校处分。当老师询问时，小刚认为这是“讲义气”，是友谊的表现。案例3：小赵因为父母工作调动转学到新学校，她感到很孤独。班上同学小周主动与她交流，邀请她一起参加班级活动，帮助她尽快熟悉新环境。问题驱动：（1）三个案例中，你认为哪一组（或哪几组）的友谊是真正的友谊？请说明理由。（2）案例2中小刚的做法为什么不是真正的友谊？请结合“哥们义气”的特点进行分析。（3）从三个案例中，你能总结出真正友谊应该具备哪些特质？教师活动：组织学生分组讨论，引导学生从“互惠互助”“真诚平等”“宽容理解”等角度辨析案例，及时捕捉学生的思维闪光点，对学生的错误认识进行针对性引导。学生活动：小组内积极讨论，各抒己见；小组代表汇报讨论结果，其他同学补充质疑；尝试用关键词概括真正友谊的特质。教师总结：真正的友谊具有三个核心特质：第一，友谊是亲密的。朋友之间相互了解、彼此信任，分享彼此的快乐与烦恼，这种亲密的关系让我们感受到归属感与安全感。第二，友谊是平等的。朋友之间没有高低贵贱之分，相互尊重，不因成绩优劣、家庭背景、外貌长相而区别对待。第三，友谊是互助的。朋友之间相互帮助、共同进步，既能在对方成功时真心祝贺，也能在对方失意时真诚鼓励。需要特别注意的是，“哥们义气”不是真正的友谊。“哥们义气”往往以个人感情为出发点，不分是非对错，只讲“够不够意思”，这种做法不仅会伤害朋友，也会让自己陷入错误的泥潭。真正的友谊应该建立在原则和底线之上，当朋友做出违背道德或法律的事情时，我们应该真诚地提出建议，而不是盲目地追随。设计意图：通过对比鲜明的案例，引导学生辨析“真正的友谊”与“哥们义气”的区别，深化对友谊特质的理解，帮助学生树立正确的友谊观。学习任务三：践行友谊的原则情境辨析：呈现以下情境，请学生判断下列做法是否正确，并说明理由。情境1：好朋友借了你的课外书，不小心弄丢了，他（她）主动承认并提出赔偿。情境2：好朋友考试作弊，要求你帮忙传递答案。情境3：好朋友与其他同学发生矛盾，向你诉苦并希望你一起疏远对方。情境4：好朋友家境困难，你会主动帮助他（她），但不会施舍同情。问题驱动：（1）上述四个情境中，哪些做法体现了真正的友谊？为什么？（2）如果你是情境中的当事人，你会怎么做？请具体说明。教师活动：组织学生进行“情境剧场”表演，每组选择一个情境进行演绎，其他小组进行评价；引导学生从“真诚”“尊重”“原则”“宽容”等角度分析情境中的做法。学生活动：小组合作完成情境表演，认真观看其他小组的演绎，从“是否维护友谊”“是否遵守原则”“是否尊重对方”等维度进行评价；反思自己在生活中践行友谊原则的情况，制定个人改进计划。教师总结：友谊需要用心呵护。在与朋友交往中，我们要做到：真诚待人，不虚伪做作；尊重朋友，不伤害对方的自尊心；宽容理解，不斤斤计较；坚守原则，不随波逐流。真正的友谊不是无原则的迁就，而是在相互促进中共同成长。同时，我们也要学会珍惜身边的每一位朋友，用自己的实际行动去维护珍贵的友谊。设计意图：通过情境辨析与角色扮演，让学生将友谊的原则内化于心、外化于行，引导学生在今后的生活中自觉践行真正的友谊。（三）延学单：拓展延伸，升华友谊1.实践作业（1）请给你最好的朋友写一封短信（不少于100字），表达你对他（她）的感谢与祝福。（2）本周内，主动为朋友做一件有意义的事情（如帮助朋友解决学习困难、关心朋友的生活等），并记录下朋友的反应和自己的感受。（3）观察身边“真正的友谊”的案例，撰写一篇200字左右的观察日记。2.阅读拓展推荐阅读：汪国真《淡淡的友情》；鲁迅《故乡》中“我”与闰土的友谊变迁；名人友谊故事（如马克思与恩格斯、鲁迅与瞿秋白等）。3.反思提升请结合本课学习内容，完成以下自我反思表：（1）我对友谊的理解与课前相比发生了哪些变化？（2）我在与朋友交往中哪些方面做得比较好？哪些方面需要改进？（3）今后我打算如何维护自己的友谊？设计意图：通过实践作业、阅读拓展与反思提升，将课堂学习延伸到生活中，引导学生在实践中深化对友谊的理解，在反思中不断成长。七、学业评价1.过程性评价在课堂学习过程中，教师通过观察学生的参与度、讨论发言质量、情境表演表现等进行即时评价；学生通过小组互评、自评等方式记录学习表现。2.终结性评价（1）能够清晰阐述友谊的力量，列举至少两个友谊对自身成长产生积极影响的实例。（2）能够准确概括友谊的三个核心特质，并能辨别“真正的友谊”与“哥们义气”。（3）能够在模拟情境中作出符合友谊原则的正确选择。3.作业评价对学生的实践作业、阅读反思等进行批改与反馈，重点关注学生对友谊内涵的理解深度以及践行友谊原则的主动性。八、教学反思本课教学以学生的真实