小学六年级综合实践班会课教学设计-美在家乡魅力酒泉

小学六年级综合实践班会课教学设计——美在家乡，魅力酒泉一、教学背景与设计理念六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，也是价值观、家乡认同感形成的重要阶段。班队活动作为学校德育的主阵地，承担着培养学生家国情怀、文化认同和社会责任感的重要任务。《中小学德育工作指南》明确指出，要引导中小学生了解家乡的历史文化、自然风光和发展成就，增强爱家乡、爱祖国的情感。酒泉，地处河西走廊西端，是古丝绸之路上的重镇。这里有敦煌莫高窟的千年壁画，有鸣沙山月牙泉的大漠奇观，有雅丹地貌的鬼斧神工，有酒泉卫星发射中心的航天壮举，还有夜光杯、酒泉酒、锁阳城等深厚的文化积淀。"天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉"，李白笔下的酒泉自古以来就是诗意与传奇的代名词。对这些资源的挖掘与运用，是开展乡土德育得天独厚的素材库。本课以"美在家乡，魅力酒泉"为主题，坚持以学生为主体、以活动为主线、以体验为核心的设计思路，通过"知家乡—赏家乡—赞家乡—建家乡"四个递进环节，让学生在搜集、展示、交流、创作的过程中，完成从"了解家乡"到"热爱家乡"再到"立志建设家乡"的情感升华。整个课堂力求做到：素材来源于学生的真实调查，表达发自学生的真实感受，行动指向学生的真实生活。二、教学目标知识与能力目标：学生能够说出酒泉的地理位置、历史沿革、主要自然景观与人文景观，了解酒泉在丝绸之路和我国航天事业中的重要地位；在搜集、整理、展示资料的过程中，提升信息处理能力、口头表达能力和小组合作能力。过程与方法目标：通过课前调查、课中展示、小组竞赛、情境朗诵、创意表达等多种活动形式，经历"搜集—整理—表达—反思"的完整学习过程，学会用多种方式（图片、数据、诗歌、导游词）介绍一个地方。情感态度与价值观目标：感受家乡酒泉的自然之美、人文之美与发展之美，激发热爱家乡、建设家乡的朴素情感，初步树立"家乡发展我有责"的小主人翁意识。三、教学重点与难点教学重点：多角度、多层次地感受酒泉之美，在活动中深化家乡认同感。教学难点：引导学生把对家乡的热爱之情转化为可行的行动意愿，避免情感教育停留在口号层面。四、课前准备教师准备：搜集制作多媒体课件，包括酒泉风光短片（莫高窟、鸣沙山月牙泉、卫星发射、胡杨林等）、酒泉地图、背景音乐（《飞天乐舞》片段）；"魅力酒泉"知识竞赛题库；心愿卡、展示板。学生准备：课前一周以小组为单位完成"寻访家乡美"小调查。全班分为四个寻访小组：自然风光组负责搜集酒泉的山水大漠景观资料；历史文化组负责探寻莫高窟、汉长城、锁阳城等历史遗存；舌尖味道组负责调查酒泉的特色美食与物产；发展成就组负责了解酒泉在航天、风电、现代农业等方面的成就。每组准备一份3分钟以内的展示成果，形式可以是图片讲解、手绘海报、小导游解说或实物展示。五、教学过程环节一：情境导入——一首歌，一片土地（约5分钟）上课伊始，教师不急于揭示课题，而是播放一段精心剪辑的无字幕短片：戈壁日出、大漠驼铃、莫高窟飞天壁画、火箭腾空的烈焰、金黄胡杨林……画面配以悠扬的驼铃声与琵琶曲。播放完毕，教师轻声提问："同学们，刚才的画面里，你看到了什么？你知道这是哪里吗？"学生自由发言，教师随机点拨，在学生说出"敦煌""酒泉"等关键词后，教师深情小结："这片土地的每一粒沙，都藏着故事；每一阵风，都吹着传奇。它就是我们的家乡——酒泉。"板书课题：美在家乡，魅力酒泉。教师顺势提问："如果让你用一个词形容家乡酒泉，你会用哪个词？"学生在黑板两侧自由书写关键词，如"神秘""壮阔""古老""骄傲"等。这些词语将作为课堂结束时的呼应素材，教师拍照留存。设计意图：以无解说纯画面的方式导入，给学生留有想象和感受的空间，避免先入为主的灌输；关键词上墙的活动既激活已有认知，又为结课环节埋下伏笔。环节二：知识闯关——酒泉知多少（约8分钟）教师组织"魅力酒泉"知识竞赛，以小组为单位抢答。题目由浅入深设计：基础题：酒泉位于我国哪个省？酒泉下辖的敦煌市以什么闻名世界？"酒泉"这个名字与哪位历史人物有关？（引出霍去病倾酒入泉与将士共饮的典故）提升题：世界文化遗产莫高窟现存洞窟多少个、壁画约多少平方米？我国载人航天飞船在哪里发射升空？酒泉被称为"世界风库"的是哪里？挑战题：为什么说酒泉是"古代丝绸之路的咽喉"？请用一句话概括酒泉在古今交通与科技上的共同价值。竞赛过程中，教师不只关注答案对错，更在关键处补充讲述：讲到霍去病，引导学生体会"家国情怀"的源远流长；讲到航天城，请学生回忆观看神舟飞船发射直播时的激动时刻；讲到壁画，启发学生思考一千多年前的画工为什么能创造出今天依然震撼世界的艺术。设计意图：竞赛形式符合六年级学生好胜心强的心理特点，能迅速聚拢注意力；题目设计兼顾知识性与价值引导，教师的即时点拨让"知识"长出"情感"的根须。环节三：成果展示——最美家乡推荐官（约15分钟）这是本课的核心环节。四个寻访小组依次登台，化身"最美家乡推荐官"，向全班推介自己的调查成果。自然风光组展示大漠、戈壁、胡杨、月牙泉的图片与短视频，小组代表用"导游词"的形式讲解："各位游客，现在我们来到鸣沙山月牙泉，沙山环抱之中，一弯清泉两千年不涸不浊……"教师追问："沙漠里为什么能有一汪不干的泉水？这给你什么启示？"引导学生感悟大自然的神奇与珍贵。历史文化组展示莫高窟壁画临摹画、拍摄的古遗址照片，讲述张骞出使西域、玄奘西行取经途经此地的故事。教师适时补充：敦煌壁画里的"飞天"，不靠翅膀、不靠羽毛，仅凭几条飘带就飞了起来——这是中国人独有的浪漫想象。舌尖味道组带来或画出酒泉的美食物产：敦煌李广杏、瓜州蜜瓜、酒泉糊锅、夜光杯……组员介绍"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"的诗句，全班一起吟诵，感受边塞诗的豪迈。发展成就组用数据说话：酒泉是我国首个千万千瓦级风电基地，茫茫戈壁上成排的风机被称为"白色森林"；从这里出发的神舟飞船一次次把中国人的身影送入太空。小组代表动情地说："古人用壁画幻想飞天，今天的酒泉人真的把人送上了天——我的家乡，把梦想变成了现实。"每组展示完毕，其余同学用"点赞卡"写下一句评议，可以是赞美，可以是提问，主持人现场抽取两三条互动。教师在各组展示后作精炼点评，并在黑板上逐步完善板书结构：自然之美、人文之美、味道之美、发展之美。设计意图：把讲台让给学生，让调查者成为讲述者，同学之间的讲述比教师的讲解更有同龄人的感染力；点赞互评机制保证全员参与、全程投入；四种"美"的分类板书将零散素材结构化，为后面的情感升华搭建支架。环节四：思辨讨论——家乡美的另一面（约6分钟）教师话锋一转，出示两组对比图片：月牙泉水位变化的资料、部分游客不文明参观的新闻报道；戈壁垃圾、过度放牧导致草场退化的画面。教师提问："家乡这么美，可它有没有烦恼？看了这些，你心里是什么滋味？"学生小组讨论后发言，可能出现的观点有：游客乱刻乱画破坏文物；沙漠化威胁绿洲；水资源宝贵要节约；家乡的特产和美景还不够出名，需要更多人知道。教师小结提升："真正热爱家乡，不只是夸她美，更要守护她的美、传播她的美。美，需要被看见，更需要被保护。"设计意图：德育课不能只有赞歌，恰当的问题呈现能激发学生的责任感，让"爱家乡"从情感层面走向理性层面，也为下一环节的行动承诺提供真实的动机。环节五：行动表达——我为家乡添光彩（约6分钟）教师发放心形心愿卡，请学生完成"家乡美，我行动"的郑重承诺，要求承诺具体、可行，如："我承诺做文明小游客，不在文物古迹上涂画""我承诺学会用英语介绍莫高窟，当家乡的小小宣传员""我承诺节约每一滴水，保护家乡的绿洲""我承诺好好学习科学，将来为家乡的航天事业出力"。学生在轻柔的背景音乐中书写，随后依次上台，把心愿卡贴上"魅力酒泉"心愿树展板，并大声读出自己的承诺。全班齐诵教师改写的小诗作为情感收束："大漠深处是我家，丝路花雨润新芽。莫高飞天传千古，神箭凌云耀中华。今日我夸家乡好，明朝家乡因我佳。"设计意图：把抽象的情感落实到一句可检验的承诺上，实现由"知"到"情"再到"行"的闭环；心愿墙作为可视化成果留存在教室，发挥持续的教育作用。环节六：课堂小结与课后延伸（约3分钟）教师回到开课时的关键词墙："同学们，上课开始时你们写下了'神秘''壮阔''骄傲'这些词。现在，如果让你再添一个词，你想添什么？"预计学生会说"责任""守护""行动"等。教师总结："家乡的美，是祖先留下的礼物，是大自然的馈赠，更是一代代人奋斗出来的。它的明天，就握在你们手中。愿你们都成为家乡最美的名片。"课后延伸任务（二选一）：一是以"我给远方朋友的一封信"为题，用书信形式向外地朋友介绍酒泉，择优寄出或发布在班级公众号；二是和家人共同完成一次"发现身边美"微寻访，拍摄一张体现家乡之美的照片并配百字说明，下节班会课举办小型影展。六、板书设计主板书居中：美在家乡，魅力酒泉。下方以四瓣花形结构呈现四个分主题：自然之美（大漠·清泉·胡杨）、人文之美（莫高·丝路·边塞诗）、味道之美（美酒·瓜果·夜光杯）、发展之美（风电·航天·新丝路）。花心处写一个醒目的"爱"字。右侧留白为开课关键词区和结课新增词区，形成"情感生长"的可视化对照。七、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课前调查中的参与度、资料整理的质量；表现性评价聚焦课中小组展示与行动承诺，评价量规从"内容真实具体""表达清晰有感染力""合作分工明确""创意呈现形式"四个维度设定三个等级，由学生互评与教师评价各占一半的方式产生。所有评价结果不作为奖惩依据，而是作为后续系列乡土课程改进的重要参照。八、教学反思预设本课最大的风险在于素材丰富而课时有限，教师须克制"全盘托出"的冲动，把展示的机会最大限度地交给学生，自己只做串联者、点拨者和升华者。其次要关注展示的均衡性，避免少数表达力强的学生包揽全程，可通过明确组内分工（讲