统编版2024道德与法治一年级下册第二单元《请帮我一下》同步作业教学设计

统编版2024道德与法治一年级下册第二单元《请帮我一下》同步作业教学设计一、教材学情分析本课为统编版2024道德与法治一年级下册第二单元第六课《请帮我一下》，教材聚焦一年级学生在校学习与日常生活中遇到困难时的求助行为。本单元承接第一单元"爱整洁"等生活习惯养成教育，引导学生从关注自身转向关注人际交往，初步建立"遇到困难可以寻求他人帮助"的社会认知。一年级学生年龄集中在六至七岁，正处于具体形象思维向抽象思维过渡的初期阶段，他们具备基本的语言表达能力，但对"何时求助""如何求助""求助后如何表达感谢"等社交规则缺乏系统认知。在家庭中，部分学生被过度呵护，独立解决问题的能力较弱；在同伴交往中，部分学生羞于开口或表达不清，导致求助行为受阻。本课的学习，正是要在学生心中播下"智慧求助"的种子，帮助他们建立积极健康的同伴关系与师生关系，为后续融入集体生活打下坚实基础。二、教学目标设定认知目标：让学生明白生活中遇到困难时主动求助是正常且必要的行为，识别学习、游戏、生活三类典型求助情境，准确理解"请""谢谢""麻烦您"等礼貌用语的使用场景。情感目标：引导学生克服求助时的羞涩与畏惧心理，体验成功求助带来的愉悦感，培养乐于助人、关爱同伴的积极情感倾向，体会人与人之间互相帮助的温暖。行为目标：使学生掌握求助的基本步骤与方法，能够在模拟情境与真实生活中清晰表达自己的困难并使用礼貌用语，同时学会在他人帮助后真诚致谢，形成良好的求助与互助行为习惯。三、教学重难点教学重点在于帮助学生建立"主动求助不丢人"的积极心态，掌握"说清楚困难—使用礼貌用语—真诚致谢"的三步求助法。教学难点则在于引导学生在真实或模拟情境中克服心理障碍，灵活运用所学方法准确表达诉求，尤其是当面对教师或不太熟悉的同学时能够大方开口。四、教学方法与教具准备本课主要采用情境教学法、角色扮演法、案例分析法与讨论交流法。教具准备包括：教学课件、情境图片若干张、"求助小明星"奖励贴纸若干、模拟情境所需的头饰与道具（如书包、铅笔、迷路的指示牌等）、班级学生在校生活场景的实拍照片。教学时间安排为两课时，第一课时完成情境感知与求助方法学习，第二课时进行情境演练与行为巩固。五、第一课时教学过程（一）暖心导入，激发共鸣课前两分钟播放轻柔的儿歌《好朋友》，学生跟唱律动，营造轻松愉快的课堂氛围。正式上课后，教师亲切询问："小朋友们，昨天谁帮助过你呀？你帮助过别人吗？"学生自由发言，教师适时追问："如果没有人帮助你，你心里会有什么感觉？"在学生充分表达后，教师顺势导入课题："生活中我们会遇到各种各样的困难，有些困难我们自己能解决，有些困难需要别人的帮助。今天我们就来学习《请帮我一下》，看看怎样聪明地请别人帮忙。"（二）情境感知，认知建构第一环节：情境图片展播。教师依次展示三组图片：第一组是"文具掉在地上捡不起来""系鞋带时打不开结""搬不动椅子"等生活场景；第二组是"做作业时遇到不会的题""不会读课文中的生字""画画时不知如何配色"等学习场景；第三组是"找不到自己的水杯""不知道厕所怎么走""和同学发生矛盾"等校园场景。每展示一组图片，教师便引导学生观察："图片中的小朋友遇到了什么困难？他们的表情怎么样？如果你遇到这样的困难，会怎么办？"第二环节：观点碰撞讨论。教师提出辨析问题："有的同学说，遇到困难不能求助别人，求助是丢人的事。你同意这种观点吗？为什么？"将学生分成四人小组进行五分钟讨论，各小组派代表发言。在此过程中，教师引导学生明确：遇到困难主动求助是勇敢的表现，不是丢人的事；每个人都会遇到自己解决不了的困难，求助是解决问题的有效途径；同学之间互相帮助，大家都会感到快乐。第三环节：求助情境归类。教师引导学生将刚才观察的图片进行分类，总结出三类常见求助情境：生活困难求助、学习困难求助、交往困难求助。同时出示"求助小贴士"卡片，标注三类情境的典型表现，帮助学生形成结构化认知。（三）方法学习，掌握技巧第一环节：求助故事分享。教师讲述绘本故事《我想要帮助》中主人公小熊遇到不会搭积木的情节，讲述过程中故意设置悬念："小熊应该怎么向小松鼠求助呢？如果你是小熊，你会怎么说？"学生纷纷举手发言，教师在黑板上归纳总结出求助的三个关键步骤：第一步，说明遇到的困难；第二步，说清楚需要什么帮助；第三步，使用"请""麻烦您""可以吗"等礼貌用语。第二环节：礼貌用语学习。教师带领学生学习三句求助礼貌用语："请帮我一下""麻烦您帮我……好吗""我遇到困难了，你能帮助我吗"。通过师生示范朗读、同桌互读、男女分组读等多种形式，让学生在朗朗书声中加深印象。随后，教师创设微情境："你想请同桌帮你捡起掉在地上的铅笔，应该怎么说？""你想请老师教你读一个生字，应该怎么说？"学生当场演练，教师即时点评，纠正不礼貌或表述不清的问题。第三环节：求助后致谢引导。教师继续讲述小熊的故事：小松鼠帮助小熊搭好了积木，小熊是怎么做的呢？出示图片：小熊向小松鼠竖起大拇指说"谢谢你，你真厉害！"小熊和小松鼠一起开心地玩耍。教师引导学生讨论："得到别人的帮助后，我们应该怎么做？"学生各抒己见，教师归纳：得到帮助后要真诚地说"谢谢"，可以配合微笑、点头、竖大拇指等友好动作，还可以邀请对方一起玩耍作为回报。（四）课堂小结，布置任务教师与学生一起回顾本节课所学内容：遇到困难不害怕，主动求助最勇敢；说清困难用礼貌，感谢之情记心间。布置课后任务：明天上课时，请每位同学记录自己在生活中遇到的一次困难，并尝试用今天学到的方法求助，记录求助的过程与结果，下节课与同学们分享。六、第二课时教学过程（一）回顾旧知，导入新课教师以"求助小考官"的身份，随机抽取学生回答上节课学习的求助三步骤与礼貌用语，答对的同学奖励"求助小明星"贴纸。随后，教师导入："上节课我们学习了求助的方法，这节课我们就来当一回'求助小达人'，在情境中练习怎样向别人求助。"（二）情境演练，巩固方法第一环节：情境模拟。教师在教室前方布置三个情境角，分别命名为"学习角""生活角""交往角"，每个情境角配备相应的道具与头饰。"学习角"情境：小明做数学作业时遇到一道不会的应用题，他应该怎么求助？请两位学生分别扮演小明和同桌进行情境演练，其他学生观察并点评。"生活角"情境：小红的红领巾系不好，马上就要参加升旗仪式了，她应该向谁求助？怎样求助？学生演练后，教师引导学生注意求助对象的选择：向身边最近的人求助，向有能力帮助自己的人求助。"交往角"情境：课间，小刚和新转来的同学小亮想一起玩游戏，但两人不认识，谁应该主动开口？怎样开口？学生演练时，教师着重引导学生关注向陌生人求助时的礼貌与大方。每个情境演练结束后，教师组织学生开展"小小点评家"活动，从"困难说清楚了吗""礼貌用语用对了吗""感谢表达了吗"三个维度进行评价，教师适时补充指导，帮助学生不断完善求助行为。第二环节：角色互换体验。将情境难度升级，教师设置"双重困境"：小芳在课间捡到一块橡皮，想还给不小心掉落的小杰，但不认识小杰；小杰正在发愁橡皮不见了，不知道该怎么办。两位学生分别扮演小芳和小杰，尝试完成求助与帮助的过程。演练结束后，教师引导学生体会：有时我们帮助别人，也是别人在求助；互相帮助会让大家都开心。第三环节：求助盲盒挑战。教师准备一个"求助盲盒"，里面装有各种求助情境的纸条，如"想和后排同学交换一本书，但不认识他""做手工时剪刀找不到了，需要向老师借""下楼梯时不小心摔倒了，很疼，需要去医务室"等。学生随机抽取纸条，当场表演求助过程，全班同学共同打分，选出"最佳求助小达人"。（三）情感升华，深化认知教师播放班级学生互助的日常视频（课前在班级中采集），引导学生观察身边的互助行为。视频结束后，教师动情地说："小朋友们，你们看，我们班就是一个温暖的大家庭。当你有困难时，有同学和老师帮助你；当你看到别人有困难时，伸出援手，你也会感到快乐。'请帮我一下'这四个字虽然简单，却能拉近人与人之间的距离，让我们的校园充满温暖。"随后，教师组织学生开展"爱心传递"活动：每位学生制作一张"求助爱心卡"，写上"当我有困难时，我会请____帮助我"，并签上自己的名字，贴在教室的"温暖墙"上。同时，教师鼓励学生制作"互助承诺卡"，写上"当别人有困难时，我会主动帮助他"，培养学生的互助意识。（四）课堂总结，拓展延伸教师与学生一起总结：求助是勇气，互助是美德；说清困难用礼貌，感恩之心常相伴。布置课后拓展任务：在一周内，主动完成三次求助行为，并用相机或画笔记录下来，下周班会上与同学们分享自己的"求助成长故事"。同时，鼓励学生将所学的求助方法带回家，在家中遇到困难时也能大方地向家人求助。七、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价通过课堂观察、情境演练、爱心卡制作等环节，关注学生在学习过程中的参与度、表达准确度与情感态度变化。终结性评价通过课后一周的行为记录与分享会，观察学生能否将所学方法迁移到真实生活中。教师为每位学生建立"成长档案袋"，收录学生的爱心卡、情境评价表、成长记录单等，作为学生品德发展的过程性资料。八、教学反思与改进本课教学以一年级学生的生活实际为出发点，通过情境感知、方法学习、角色演练、情感升华四个环节，将抽象的社交规则转化为具体可操作的行为方法。在教学过程中，应充分尊重学生的主体