2026新教材语文 第24课 好的故事 第二课时 说课教学课件

统编版语文六年级上册·第八单元第24课《好的故事》第二课时说课在云锦散碎处，读懂黑暗中的美好追求说课人：XXX依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》目录CONTENTS01说教材02说课标03说学情04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思01说教材承接第一课时·定位第6—12段一、说教材·单元回顾与课时定位单元任务回顾人文主题：初识鲁迅，感受鲁迅的魅力阅读要素：借助相关资料，理解课文主要内容第一课时已完成读通字词、理清脉络、品读“昏沉的夜”与“山阴道”本课时定位精读第6—12自然段：品动态之美、探梦境破碎、借资料悟象征，完成课后核心问题。一、说教材·全文脉络与本课时聚焦1—2段昏沉的夜（现实）➜3—5段入梦·山阴道（第一课时）➜6—8段水中倒影好的故事➜9—10段梦境破碎➜11—12段追回·总记得本课时三大学习任务任务A：发现水中倒影的“变化链”，品味动态之美任务B：追踪梦境破碎与追回，读出情感起伏任务C：借助时代背景与阅读链接，理解象征意蕴一、说教材·文本的三处功力动态之美倒影参差、荡漾、错综、展开、融入、退缩，动词链写出云锦流动破碎之痛美丽云锦骤然皱蹙、凌乱，被“撕成片片”，美好幻灭令人怅惘追寻之志追回、完成、留下，“总记得”一篇好故事，于黑暗中执着追求美好这三处功力，正是本课时“语言—思维—审美—文化”四线并进的文本依据一、说教材·“阅读链接”资料解读资料一冯雪峰《论〈野草〉》“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”——点明美好理想是文章主基调。资料二李何林《鲁迅〈野草〉注解》作者有怅惘失望，更有理想与现实的矛盾；于黑暗中强烈追求美好；文中景物带有象征寄托。教学价值：两则资料是突破象征难点的“脚手架”，必须在学生品读受阻时适时介入。02说课标核心素养落地·任务群进阶二、说课标·本课时的课标落点文学阅读与创意表达（第三学段）阅读表现人与自然的优秀文学作品，借助语言文字展开想象，体会文本表达的情感；欣赏并评议富有表现力的语言。核心素养在本课时的落点素养维度本课时落点语言运用品味动词链与排比、顶真句式，积累并尝试仿写思维能力追踪“美好—破碎—追回”的情感曲线，有据推断象征意义审美创造感受散文诗的意境美、节奏美，用小练笔创意表达文化自信理解鲁迅在黑暗中追求美好的精神，增强精神认同二、说课标·大任务与子任务（第二程）课时大任务：做“好的故事”解梦人——读懂美丽、读懂破碎、读懂鲁迅任务一重温·寻变➜任务二品美·悟情➜任务三借料·解意➜任务四仿写·延展四个子任务构成“回顾—品读—探究—表达”的完整学习闭环；以主问题“如此美丽的故事，为什么偏偏在昏沉的夜里出现又破碎？”贯穿全课。03学情·目标·重难点·教法找准第二课时的“最后一公里”三、说学情·“三具备·三未达”已具备（第一课时后）具备字词与朗读基础，能读通第6—12段具备整体脉络，知道“现实—梦境—现实”具备初步感受，已觉山阴道“美丽幽雅有趣”尚未达到未达动态品读：动词链的表达妙处易滑过未达深度理解：象征意蕴脱离背景读不懂未达迁移表达：仿写梦境缺少语言范式支撑四、说教学目标·核心素养目标素养维度第二课时目标文化自信结合1925年时代背景与鲁迅生平，理解其于黑暗中追求美好的精神语言运用品味“荡漾、错综、泼剌奔迸、皱蹙”等词语与排比顶真句式并积累仿写思维能力追踪梦境变化与情感曲线，借助阅读链接有据推断景物象征意义审美创造有感情朗读，完成“我的梦境”小练笔，表达心中美好图景五、说教学重难点教学重点品读第6—12段，抓住动词链体会水中倒影的动态美与梦境破碎的变化；有感情地朗读，说出故事“美丽、幽雅、有趣”的具体表现。教学难点借助时代背景和阅读链接，理解“夜”与“好的故事”的象征意义；体会鲁迅在黑暗现实中执着追求美好理想的精神。六、说教法学法教法主问题引领法：一问贯穿，层层剥笋资料助读法：背景、链接在愤悱处介入朗读递进法：品读—想象—共情三层次读写结合法：以课文范式支架小练笔学法圈画动词做批注·合作探究解象征·对照资料作推断·仿照范式写梦境。04说教学过程四个子任务，40分钟，向文本深处走七、说教学过程·流程概览（40分钟）学习任务时间核心活动学习产出任务一重温·寻变7分钟复习脉络，默读6—8段找变化链变化链流程图任务二品美·悟情15分钟品动态美，读破碎与追回批注、朗读、情感曲线任务三借料·解意10分钟背景+阅读链接，解象征象征对照表任务四仿写·延展6分钟范式小练笔，交流展评梦境仿写片段总结作业2分钟回扣课后题，分层作业作业单七、说教学过程·任务一重温·寻变（7分钟）课堂实施1.复习：借助板书回顾第一课时脉络2.默读第6—8段，圈画倒影变化的动词3.合作排出“变化链”流程图4.对照变化链试说画面是怎样动起来的变化链：倒影参差➜一同荡漾➜错综交织➜泼剌奔迸➜层层展开。设计意图：用流程图把长文读短，训练提取与概括能力。七、说教学过程·任务二（1）品“美丽幽雅有趣”三处语言赏析点①色彩美：“胭脂水”对应一丈红，配图想象②形态美：夏云头、水银色焰，织成一篇云锦③节奏美：排比加顶真，“诸影诸物……织入……”方法：圈动词—想画面—配乐读—说感受回扣课后题：用“我从___读出美丽，因为___”表达设计意图：给句式支架，让审美感受说得出、有据依。七、说教学过程·任务二（2）追踪“破碎与追回”情感曲线：好➜惊➜惜➜执骤变：“陡然一皱”——哪些词写出破碎？（皱蹙、凌乱、撕成片片）追问：云锦为什么会碎？美好为什么留不住？（暂存疑）追回：默读11段，圈“追回、完成、留下”齐读12段“总记得”，体会不肯放手的执着设计意图：先让学生“愤悱”，带着疑问进入资料探究，思维在矛盾处生长。七、说教学过程·任务三借资料·解象征（10分钟）资料1时代背景：1925年北洋军阀统治下的北京，社会黑暗压抑——正是“昏沉的夜”。资料2阅读链接（冯雪峰、李何林）意象象征意义昏沉的夜黑暗压抑的社会现实好的故事/云锦作者心中美好的理想生活破碎、撕成片片理想与现实的矛盾、怅惘追回、总记得对美好理想的执着追求小组合作完成象征对照表，回答课后题，做到“言必有据、料由文生”七、说教学过程·任务四仿写·延展（6分钟）小练笔（课文范式支架）“我仿佛记得____，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。”写一写自己梦中的美好画面。展评标准画面具体（有景物、有色彩）｜用上动态词｜语句通顺有美感分层作业背诵喜欢的段落；完善练笔；选读《秋夜》《风筝》八、说板书设计及设计意图24好的故事鲁迅昏沉的夜（现实·黑暗）↕矛盾好的故事（理想·美好）美丽幽雅有趣➜破碎➜追回总记得——黑暗中追求美好设计意图与第一课时板书拼接成全文结构图；以“矛盾”箭头凸显象征关系；以情感词呈现变化曲线；末句点出鲁迅精神，一课一得。九、说教学评价设计评价任务评价标准评价方式变化链梳理动词圈画准确，流程完整有序小组互评赏析与朗读能从词句说出美丽幽雅有趣，朗读有情感量规点评象征探究能结合资料完成对照表，推断有据展评+教师评小练笔画面具体、用词生动、句式迁移自然自评互评结合评价嵌入四个任务，与目标一一对应；课后题回答作为终结性证据，检验要素落实度